陸迅

【摘 要】針對現(xiàn)階段數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，結(jié)合廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學工作經(jīng)驗，從人才培養(yǎng)模式上進行探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) ?專業(yè)改革 ?探索

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0116-02

我院數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)于2010年，作為一個近幾年興起的復(fù)合型專業(yè)，知識范圍廣、技能要求高，目標在于培養(yǎng)動手實踐能力強的人才，而對于很多高校數(shù)字媒體專業(yè)而言，與快速發(fā)展的社會要求相比，在人才培養(yǎng)方面或多或少存在著一定的差距。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)體系、考核方式等方面進行探索與實踐，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，取得了一定的成效。

一、明確數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有遵紀守法、愛崗敬業(yè)、踏實肯干、勇于創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)，具有視音頻數(shù)字化、多媒體設(shè)計制作、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)動畫與廣告制作等職業(yè)能力，可以從事廣告設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計、動畫創(chuàng)作與設(shè)計、數(shù)字影視特效制作與合成、網(wǎng)絡(luò)界面及用戶界面設(shè)計與制作和電視欄目及頻道包裝等后期合成技術(shù)的高端技能型人才。

根據(jù)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合區(qū)內(nèi)外企事業(yè)單位的調(diào)研走訪結(jié)果，整理數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)主要崗位、主要從事工作及就業(yè)方向，從而得出其職業(yè)崗位群，具體如表1所示。

表1 數(shù)字媒體專業(yè)崗位群

職業(yè)崗位群 主要崗位名稱 主要就業(yè)方向與工作任務(wù)

平面設(shè)計與制作崗位 1. 攝影師

2. 圖像制作員

3. 平面廣告設(shè)計師

4. 網(wǎng)站設(shè)計師（美工設(shè)計） 在數(shù)碼攝影、廣告、數(shù)碼設(shè)計、數(shù)字排版與印刷等公司以及各類企事業(yè)單位宣傳部門從事攝影、數(shù)碼圖像制作處理、廣告設(shè)計、數(shù)碼排版、產(chǎn)品包裝及網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計與美化工作

數(shù)字影視制作崗位 1. 攝像師

2. 多媒體制作員

3. 數(shù)字視頻合成師

4. 數(shù)字視頻（DV）策劃師 在影視制作行業(yè)如：影視、婚慶、網(wǎng)絡(luò)媒體、影視廣告等公司以及各類企事業(yè)單位宣傳部門拍攝與錄像、素材加工與處理、特效合成與美化、宣傳片策劃與制作等工作

三維設(shè)計與制作崗位 1. 三維制圖員

2. 三維設(shè)計師 在影視公司、小型動漫公司、室內(nèi)裝修公司等從事三維建模和設(shè)計工作

二、建立數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在制定人才培養(yǎng)方案時，結(jié)合農(nóng)類學生接受知識和形成能力的特點，循序漸進，按學期將培養(yǎng)過程分成職業(yè)引導、職業(yè)養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)三個階段，通過工學結(jié)合、校企合作、專兼職教師結(jié)合等多種方式，采用項目導向、任務(wù)驅(qū)動、案例示范等多種方法，分別訓練學生的基礎(chǔ)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和崗位能力，實現(xiàn)高端數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標。具體方案如圖1所示：

圖1 數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案

第一階段：主要是引導學生了解職業(yè)的要求，完成專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能的學習與訓練，主要在多媒體教室和計算機機房完成，考核主要由授課教師完成。

第二階段：主要側(cè)重專業(yè)技能的提高和綜合能力的強化，主要在多媒體技術(shù)實訓室以及校內(nèi)工作室完成。其中基本技能訓練由校內(nèi)教師講授，專業(yè)技能訓練由企業(yè)兼職教師授課，通過真實項目、真實經(jīng)驗的訓練和分享，提高學生專業(yè)技能及強化學生綜合能力。

第三階段：主要側(cè)重崗位能力的訓練。教師可以安排學生在工作室、校園電視臺等真實崗位進行崗位能力訓練，然后到校外實訓基地、校企合作單位進行頂崗實習，在校外導師指導下完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)，從而具備崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、構(gòu)造數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建應(yīng)該以職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以校企合作、工學結(jié)合等多種形式作為人才培養(yǎng)的切入點，突出農(nóng)類高職院校的職業(yè)性、開放性、應(yīng)用性，從而形成由理論知識教學體系、實踐技能教學體系及職業(yè)素質(zhì)教育體系三部分組成的人才培養(yǎng)體系，如圖2所示。

圖2 數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)體系

（一）理論知識教學體系

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標的要求，數(shù)字媒體專業(yè)理論教學體系以夠用、適用、能用、會用為原則，突出專業(yè)知識的針對性和技術(shù)的實用性，并根據(jù)就業(yè)方向，把職業(yè)技能分為平面設(shè)計、數(shù)碼影視和三維動畫三個方向。理論知識教學體系包括文化基礎(chǔ)知識、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識與數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)知識三部分。

（二）實踐技能教學體系

實踐能力培養(yǎng)是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)能力形成的關(guān)鍵，我們通過課程實訓→專業(yè)綜合實訓→企業(yè)實踐→創(chuàng)新實訓（畢業(yè)論文設(shè)計、創(chuàng)新課題）→畢業(yè)頂崗實習五個層次安排實踐技能教學，形成“五段漸進式”循序漸進、層層遞增的實踐教學體系，培養(yǎng)出實踐能力強，下得去、用得上、留得住的高技能實踐型人才。

（三）職業(yè)素質(zhì)教育體系

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的終極目標，是學生從實習生到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的本質(zhì)。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，我們注重實踐教學環(huán)節(jié)，強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)以及工學結(jié)合的模式、產(chǎn)學研的聯(lián)系與互動，從而讓學生掌握扎實的技能，積累實用的工作經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的職業(yè)品德、職業(yè)素養(yǎng)以及社會責任感，從而讓他們更快地勝任工作要求，提高就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)。

此外，我們也提倡學生參加各種職業(yè)培訓和職業(yè)認證，推行“雙證制”，要求學生在校期間必須具備一本專業(yè)技術(shù)證書或者取得一個行業(yè)或者專業(yè)的從業(yè)資格證書，從而強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為高素質(zhì)、多技能的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才。

四、創(chuàng)新數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)考核方式

專業(yè)考核是評定學生是否達到人才培養(yǎng)目標、是否達到專業(yè)能力要求、是否形成職業(yè)素養(yǎng)的唯一標準。為了能讓考核方式更加公開、公平、合理，我們對評價體系進行了探索與實踐，通過多樣化的考核方式對學生進行評價，從而激發(fā)他們自主學習、主動探索、大膽創(chuàng)新的學習熱情，從而更有利于他們專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)以及職業(yè)能力的形成。具體實踐與探索如下：

所有課程必須參加知識和技能的考核，包括必修課、選修課、職業(yè)能力拓展課以及崗前實訓課等，通過考核合格者方可取得相應(yīng)的學分。

考核成績與學分掛鉤，成績采用百分制，成績合格才獲得學分。技能考核是由行業(yè)真實項目構(gòu)成，重點考察學生是否能達到崗位職業(yè)能力的要求，由專業(yè)課教師負責組織考核與評定。

鼓勵學生參與專業(yè)比賽、專業(yè)認證等活動，并以此作為學生評價的標準之一。組織學生參加國家、自治區(qū)和學院牽頭的行業(yè)專項技能比賽，如果獲得相應(yīng)的名次，證明學生已經(jīng)具備對應(yīng)的能力，可以免考核并直接給予學生相應(yīng)的學分;專業(yè)認證是行業(yè)對從業(yè)人員水平評價的標準，通過相應(yīng)的職業(yè)資格認證的學生，也可以直接給予相應(yīng)的學分。

專業(yè)能力培養(yǎng)課程的考核方式方法要改革與創(chuàng)新。專業(yè)能力是學生能否勝任工作的關(guān)鍵，因此，在考核時，我們應(yīng)該突出專業(yè)技能應(yīng)用，強調(diào)技能的綜合運用能力，采用過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方式，加大過程考核所占比例，從而讓考核結(jié)果真實體現(xiàn)學生的能力水平。過程性考核側(cè)重他們平時表現(xiàn)和項目實訓時的表現(xiàn)，完成的效果和質(zhì)量;終結(jié)考核則根據(jù)課程特點靈活運用各種方式，比如筆試+操作、作品+答辯等，結(jié)合平時考核、實訓考核、終結(jié)性考核的比例和分值，計算出學生的總評成績。

頂崗實習的考核是評價學生是否能馬上勝任工作、是否具備崗位技能要求、是否具備崗位職業(yè)素養(yǎng)的標準，一般由企業(yè)指導老師和學校帶隊老師共同考核，主要對學生在企業(yè)真實工作崗位上工作完成情況進行評價。

隨著國內(nèi)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員需求不斷擴大，各高校都應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展要求，努力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索一條適合自身發(fā)展的道路。

【參考文獻】

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[3]付百學，張平，王興彬，楊林.構(gòu)建數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].藝術(shù)科技，2013（01）

【基金項目】2013年新世紀廣西高等教育教改工程項目（2013JGB363）

【作者簡介】陸 迅（1962- ），男，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)。

（責編 丁 夢）