蔣萍 周春媚

【摘 要】以廣西建設職業(yè)技術學院城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)為例，分析將生產性實訓教學應用于高職高專院校的意義，提出高職高專開展生產性實訓教學的建設性意見。

【關鍵詞】高職高專 ?城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè) ?生產性實訓教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0185-02

隨著社會發(fā)展與進步、社會環(huán)境的變化，城鎮(zhèn)發(fā)展與建設中存在的矛盾與問題日益凸顯。為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的合格人才，加強城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)生產性實訓教學成為人才培養(yǎng)當務之急。目前，高職高專城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)已經逐漸轉向技術與社會經濟相結合的專業(yè)，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的教學方式必須適應新型城鎮(zhèn)化建設發(fā)展對專業(yè)人才的要求，將生產性實訓教學方法應用其中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

一、高職高專城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)應用生產性實訓教學的意義

（一）促進教學與社會的進一步融合。高職高專城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)以建立生產性實訓理念為目標，建立實訓基地、完善實訓內容，充分發(fā)揮出實訓的功能與作用，將城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)與生產性實訓有機結合，充分聯(lián)系社會發(fā)展的實際，實現(xiàn)學校與社會服務的高效結合，不斷提升自身的服務能力，建立可持續(xù)發(fā)展、良性循環(huán)的教學機制，促進教學與社會的進一步融合。

（二）有效提高學生的實訓能力。目前越來越多的用人單位更加看重畢業(yè)生的實踐能力，加上高職高專院校人才培養(yǎng)的關鍵在于培養(yǎng)出高素質技能型人才，充分實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的良好過渡，因此，應積極有效地開展實訓課程教學，利用生產性實訓教學方式真正做到工學結合，讓學生在學習的過程中直接面對模擬環(huán)境甚至是真實環(huán)境，讓學生在學校就能夠了解單位的工作過程，逐漸培養(yǎng)學生的實踐能力、責任意識與歸屬感。

（三）實現(xiàn)企業(yè)、院校的互利共贏。在生產性實訓教學中，院校需要結合多方資源，與企業(yè)聯(lián)系加強雙方交流。企業(yè)為院校提供技術與經驗的支持，將單位中具有豐富實踐經驗與技術的人才引入進院校中，為院校內部的生產性實訓課程的開發(fā)、教學進行實訓指導，利于學校培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高質量人才。高職高專的學生進入到單位進行實訓、見習、頂崗，替企業(yè)分擔工作任務，注入新的活力，在推動工學發(fā)展的同時實現(xiàn)企業(yè)與院校的互利共贏。

二、高職高專城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)生產性實訓教學實踐

（一）生產性實訓教學的目標定位與實現(xiàn)。高職高專培養(yǎng)的是適應社會需要的高素質技能型專業(yè)人才。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生必須在實際工作中具有一定的綜合協(xié)調能力，能夠從事各類城鄉(xiāng)規(guī)劃編制、城鎮(zhèn)建設管理和中小型民用建筑設計等工作，這就對我們的教學工作提出了更高的要求。教學工作需要充分以市場為導向，以服務社會為宗旨，體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)綜合能力強、專業(yè)素質過硬的主線，建設具有專業(yè)特色的多方位、多元化的生產性實訓教學方法。

廣西建設職業(yè)技術學院城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)至2011年來，先后獲得自治區(qū)高校特色專業(yè)及課程一體化建設項目、中央財政支持高等職業(yè)學院提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力項目、自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實訓基地建設項目。依托三個項目建設，構建了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)生產性實訓教學基地，并建立健全生產性實訓基地的管理長效機制，有效保證了生產性實訓教學基地能夠良好運行與持續(xù)發(fā)展。校企合作，成立了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)指導委員會，將生產性實訓教學基地建設與管理納入其中，校企共同參與到決策工作中，協(xié)調與管理生產性實訓基地的建設與規(guī)劃，解決基地在運行過程中存在的問題與困難。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)因此在實踐崗位數量、實踐、生產項目等方面都得到了一定程度的量化，保證了學生的生產性實訓效果。

（二）構建生產性實訓教學體系，建立健全管理規(guī)章制度。高職高專城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)構建生產性實訓體系，需要充分吸收先進的科學技術與目前社會中先進成果，針對性地改革實訓教學課程、教學方法、教學內容，適度減少各種演示教學方法，增加綜合性、實踐性實訓，在建立實訓基地的同時需要不斷更新與完善教學設施，利用現(xiàn)代化的教學方法實現(xiàn)實訓教學的開展，利用產學結合的方式最終構建出一個操作與實踐、專業(yè)應用與專業(yè)技能結合的生產性實訓教學體系。

廣西建設職業(yè)技術學院為了生產性實訓基地能充分發(fā)揮出其教育與實訓的作用，保證建設目標的達成，制定了生產性實訓基地管理規(guī)章制度、生產性實訓基地設備管理制度、生產性實訓指導教師管理制度、生產性實訓基地學生實訓守則、安全管理條例等一系列制度，明確了每一類工作人員的崗位職責與工作標準，目的就是為了保證生產性實訓基地的建設與管理的有效性，實現(xiàn)該院?；氐恼＿\行。

（三）推進校企對接，構建城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)生產性實訓基地。廣西建設職業(yè)技術學院以加快推進廣西城鎮(zhèn)化建設發(fā)展對城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才需求為依據，建立校企合作發(fā)展理事會，深化工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求對接;建立校企合作工作室，將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng);引入企業(yè)新技術、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源;積極試行靈活多樣的教學組織形式，將專業(yè)的教學過程和企業(yè)的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務。

生產性實訓基地建設的創(chuàng)新，在于在推動職業(yè)教育改革的同時，更加深層次地實現(xiàn)了校企合作。目前，廣西建設職業(yè)技術學院城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)已經建立了校內生產性實訓基地2個，組建工作室1個，校內實訓基地總面積達到500平方米。實訓基地在發(fā)展的過程中逐漸具備了教學實訓、技能考證、社會培訓三個功能，并長期與廣西區(qū)內多縣市城鄉(xiāng)規(guī)劃建設主管部門、規(guī)劃設計院等開展了合作，開展培訓、咨詢、學生“三下鄉(xiāng)”活動等技術服務，輻射全區(qū)50%以上縣市，范圍廣、效果好、影響力大。在實訓基地建立的過程中，與廣西城鄉(xiāng)規(guī)劃設計院等15家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學生提供頂崗實習實訓基地。通過頂崗實習完成生產性實訓，實現(xiàn)職業(yè)教育與崗位的無縫連接。

此外，學校還建立了一間由學院提供場地，由企業(yè)投入資金、技術、設備，雙方共同管理的實訓基地——設計中心，方便學生學習和企事業(yè)員工進修回爐。

（四）建立適應城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)生產性實訓的教學模式。傳統(tǒng)的高職高專教育已經不能適應現(xiàn)代社會人才發(fā)展的需求，因此需要建立一個科學合理的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)生產性實訓教學模式，從教學組織形式、教學項目與教學方法三個方面進行改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)實訓基地功能的最大化。

1.建立合理的教學組織形式，在學習的初級階段以教師的教授為主要，實現(xiàn)初步的課堂學習與實訓結合。在中級發(fā)展階段，考慮到學生的理論知識與實踐能力都得到一定程度的提高，逐步進入到生產性實訓階段，從企業(yè)中聘請專家參與到教學中。在實訓的高級階段，完全按照企業(yè)制度和要求合理安排實訓時間和設計任務。

2.針對生產性實訓教學項目只有通過真實產品以工作項目轉化成為教學項目確定學生的學習內容，才能夠達到提高學生綜合能力的作用。教學項目的選擇需要既達到學習目標的要求又需要真正達到落實生產性實訓的目的。廣西建設職業(yè)技術學院城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)深化“2+0.5+0.5”的教學組織形式，加大實踐性教學環(huán)節(jié)改革的力度，探索建立“核心技術課程一體化”特色的“設計工廠”教學模式，采用“任務驅動、項目導向”為主，依據城鎮(zhèn)規(guī)劃工作過程開展做學合一、理實一體的靈活多樣教學方法的運用。強調以技術應用能力培養(yǎng)為中心，以核心技術綜合應用能力培養(yǎng)為重點，通過建立以校企合作工作室為主體的“設計工廠”，課堂與實訓室、工作室、設計院等多渠道方式，促使學生通過參加生產、服務、管理，獲得職業(yè)經驗和提高專業(yè)技術應用能力，為畢業(yè)生頂崗實習、零距離就業(yè)和增強學生就業(yè)競爭力打下堅實基礎。同時，探索靈活多樣的課內外考評機制，著重考核學生的實踐能力。

3.采用多種方式開展教學，靈活多樣促進發(fā)展。例如，教學資源庫信息化，運用虛擬技術、多媒體技術、網絡技術等現(xiàn)代信息技術完善課堂教學、網絡教學和教材等教學資源庫。又如，建設專業(yè)課程群，以5門專業(yè)課程（居住小區(qū)規(guī)劃、建筑構造、園林景觀設計、城鎮(zhèn)規(guī)劃、構成）建設為龍頭，引領帶動整個課程體系的建設和發(fā)展。建設重點突出，特色鮮明，各課程改革優(yōu)勢互補，整體推進。在課程設置、教學模式、師資隊伍、實訓條件、考核評價體系、學材資源共享等方面進行改革與建設。

（五）利用校企合作建設生產性實訓師資隊伍。建立一支高素質的實踐教學師資隊伍，是保證教學質量提高的重要途徑。廣西建設職業(yè)技術學院一方面在企業(yè)中選聘經驗豐富的工作人員作為實訓教師，另一方面有計劃有目的地選派教師在企業(yè)中實習，獲得實踐經驗，并將這種經驗體現(xiàn)在課堂教學中。廣西建設職業(yè)技術學院城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)既充分發(fā)揮原有師資的優(yōu)勢，又積極發(fā)現(xiàn)原有師資隊伍建設的不足，采用聘請企業(yè)專家作為兼職教師的方式補充師資隊伍。將兼職的教師補充進師資隊伍當中，可以緩解目前教師隊伍數量不足的問題，這種做法已經成為人力資源共享的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)了生產、教學、技術的共同發(fā)展。我們進行的整體師資結構的優(yōu)化工作，從年齡、學歷、職稱進行考慮與調整，建立一個穩(wěn)定的合作伙伴關系，同時建立一個兼職教師的管理機構，制定完善的兼職教師管理制度，在聘請的過程中建立嚴格的聘任與考核體系，針對進入院校的兼職教師加強崗前培訓，主要是因為兼職教師大多數為技術人員與專家，他們雖然具有豐富的專業(yè)知識與實踐能力，但是并不十分熟悉高職教育規(guī)律，缺乏一定的教學經驗，因此加強對兼職教師的理論與教學方法的崗前培訓，有利于教學活動的順利開展。另外，對兼職教師采取相對應的激勵措施，實行多勞多得的分配制度，特別是針對實訓效果良好的兼職教師給予更多的物質獎勵和精神鼓勵，同時也鼓勵兼職教師多對院校提出寶貴的建議與意見，及時調整改進，有利于全面提高教師隊伍的整體素質。

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【基金項目】廣西高等教育教學改革項目（2014JGA341）

【作者簡介】蔣 萍（1966- ），女，廣西建設職業(yè)技術學院規(guī)劃與建筑系副主任，高級規(guī)劃師;周春媚（1981- ），女，碩士，廣西建設職業(yè)技術學院規(guī)劃與建筑系副教授。

（責編 黎 原）