呂曉昌，李衛(wèi)東，王必琪

(1.廣州大學體育學院，廣東 廣州　510006；2.山東體育學院，山東 濟南　250102)

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學齡兒童休閑運動教育狀況、影響因素及發(fā)展策略研究*

呂曉昌1，李衛(wèi)東1，王必琪2

(1.廣州大學體育學院，廣東 廣州510006；2.山東體育學院，山東 濟南250102)

摘要：運用文獻資料、問卷調(diào)查和訪談等方法，對休閑運動教育研究文獻進行系統(tǒng)回顧和清晰的梳理，調(diào)查了學齡兒童休閑運動教育的狀況，分析影響學齡兒童休閑運動教育的因素及提出發(fā)展策略，得出合理的結(jié)論，為有關(guān)管理部門提供決策參考。

關(guān)鍵詞：學齡兒童；休閑運動教育狀況；影響因素；發(fā)展策略

研究方向：鍛煉與競技運動心理學，體育社會學

*基金項目：國家體育總局哲學社科項目(1662ss12055)，廣州市十二五教育科學規(guī)劃項目(11A163)

1問題的提出

隨著社會的高速發(fā)展、經(jīng)濟的騰飛以及全面建設(shè)小康社會的不斷深入，豐富多彩休閑時代的即將到來，國民擁有的休閑時間也越來越多。社會進步和文明程度的重要衡量標志是國民休閑時間的充分利用。據(jù)國外文獻資料統(tǒng)計表明“100多年里來時間里，個體擁有休閑時間總量在全世界范圍內(nèi)增加了3倍多?！盵1]我國從1995年5月1日起實行每周5天的新工時制和每周2天的雙休日制度。教育部頒發(fā)的“關(guān)于在中小學中減輕過重負擔的緊急通知”也在2000年1月3日實施，隨著不斷深入的一系列改革制度，我國中小學生在校期間擁有時間比先前時間減少至 190天之多，與發(fā)達國家美國為170天，英國為200天的水平相當[2]。隨著近年來教育部又頒布中小學生減負工作的開展，學齡兒童的休閑時間增多成為客觀現(xiàn)實[3]。除了在校期間上課時間外，學齡兒童在休閑時間里都做些什么？他們的休閑意識是否健康？他們是否具備休閑運動教育的知識和技能?制約和影響他們參與休閑運動教育的因素有哪些？學校、家庭、社區(qū)和管理部門是否開展面向?qū)W齡兒童休閑運動的教育？這些問題是否應(yīng)該引起關(guān)注？

目前國內(nèi)有不少的專家、管理部門的人員在對休閑運動教育這方面的研究，還頗有認知上的偏差，認為它離現(xiàn)實還很遠，不重視這個領(lǐng)域的研究。從國家社科基金項目(體育學類)、全國教育規(guī)劃項目(體育學類)、教育部人文社科項目(體育學類)和國家體育總局人文社科項目等列出課題指南也能反映出這些問題。與歐美發(fā)達國家、港澳臺地區(qū)相比，我國休閑運動教育理論與實踐的研究卻嚴重滯后，尤其是針對學齡兒童休閑運動教育的研究更是缺乏。學齡兒童是國家的未來，民族的希望，加強學齡兒童休閑運動教育的研究，增強他們的身心健康，尤其是體質(zhì)健康，具有深遠的戰(zhàn)略意義和極強的現(xiàn)實意義。

2研究對象與方法

2.1　研究對象

隨機抽取廣州市12所小學，每所學校選取對象為5年級3個班的學齡兒童，共有36班的學齡學童，1個班學齡兒童平均人數(shù)為45人，共計1620名學齡兒童為調(diào)查對象。其中男童774人，女童846人。

2.2　研究方法

2.2.1操作性定義

休閑運動教育概念至今沒有統(tǒng)一的定義。依據(jù)不同學者的相關(guān)研究[4-10]和課題研究內(nèi)容和目的，課題組給學齡兒童休閑運動教育定義了操作性的概念。學齡兒童休閑運動教育是指通過向?qū)W齡兒童傳授休閑運動教育的知識和技能，運用休閑運動教育的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)他們樹立科學的休閑運動價值觀，學會有效地利用休閑時間，使學齡兒童達到自愿參與休閑運動教育的目的，提高他們休閑生活的質(zhì)量，促進他們身心健康全面發(fā)展的教育活動過程。

2.2.2具體方法

2.2.2.1問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，自行編制“學齡兒童休閑運動教育狀況的調(diào)查問卷”，主要內(nèi)容包括：“認知情況”、“參與動機”、“參與形式及場所”、“參與內(nèi)容”和“參頻率和時間”。經(jīng)重測驗證調(diào)查問卷信度、效度分別達86.75和88.67以上，具有統(tǒng)計學意義。發(fā)放問卷1620份，回收問卷1616份，有效問卷1582份，問卷的有效回收率為97.65%。

2.2.2.2訪談法

針對學習生活、參與休閑運動教育的狀況、影響因素等編制訪談內(nèi)容和計劃，對學齡兒童進行面對面訪談。通過訪談主要了解他們參與休閑運動教育的時間、內(nèi)容、方式、動機和意識等特點。同時，對學齡兒童充分自由地運用休閑時間的一些主客觀因素進行分析，探尋影響休閑運動教育的因素，制定休閑運動教育的發(fā)展策略。

2.3　數(shù)理統(tǒng)計的整理

將調(diào)查問卷回收后，刪除無效問卷，將有效問卷的資料整理編碼，輸入電腦儲存建檔，采用spss21.0對收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3學齡兒童休閑運動教育狀況

當今學齡兒童無論是在學習日，還是在雙休日擁有的休閑時間都較少，即便是在寒暑期也是如此。為了成為有特長、多才多藝的人，為了將來發(fā)展，當學齡兒童剛剛跨進小學校門的那一刻起，有的甚至在幼兒園，就因為要學習各種“技能”而被剝奪了參與游戲與玩樂的自由，違背了學齡兒童自然生長發(fā)展的規(guī)律。學齡兒童參加各類特長培訓班：如象棋班、鋼琴班、美術(shù)班、舞蹈班、補習班和奧數(shù)班等等，實在是要學太多的東西。學齡兒童不僅要學這些特長，還要參加各種各樣的考試和比賽，爭取獲取好的考試成績和比賽名次，就是為了上名校(教育資源匱乏，很難做到較好學校的就近上學)。學齡兒童在學校老師、父母們的期望中被迫放棄了享有“玩”的權(quán)利，學齡兒童的休閑早已被忽視和遺忘[11]。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學齡兒童休閑活動的內(nèi)容依次為看電視(80.98%)、上網(wǎng)玩游戲(69.03%)、看書和讀報(47.32%)、聽音樂(38.19%)、參與運動(31.86%)、交友聊天(16.54%)，還有9.94%的學齡兒童選擇了其它的休閑活動。學齡兒童休閑活動的內(nèi)容還是比較豐富多樣的，多以看電視、上網(wǎng)玩游戲為主，參與休閑運動的活動相對較少。這也是多年來，我國青少年兒童體質(zhì)健康一直下滑的真正原因所在，甚至影響國民素質(zhì)和下一代的健康發(fā)展，應(yīng)該引起教育部門、學校和家長們的注意。

在調(diào)查“學齡兒童休閑生活滿意度”選項中，選“不滿意”(占被調(diào)查人數(shù)的36.21%)和“很不滿意”(占被調(diào)查人數(shù)的18.62%)的學齡兒童休閑生活滿意度為54.83%，而選“較滿意”(占被調(diào)查人數(shù)的14.52%)和“很滿意”(占被調(diào)查人數(shù)的8.91%)的僅為23.43%，這說明學齡兒童對休閑生活滿意度評價是偏低的。休閑生活滿意度的評價，體現(xiàn)了學齡兒童休閑價值的取向，也反映了他們休閑生活的質(zhì)量。

綜合以上情況分析，學齡兒童休閑運動教育的狀況主要體現(xiàn)以下幾個方面。

3.1　學齡兒童休閑運動教育的認知情況

休閑運動教育的認知情況是學齡兒童對休閑運動教育的知識和技能的了解、他們參與休閑運動教育的意愿、課余時間他們了解學校休閑運動教育開展的情況、在雙休日和節(jié)假日他們了解運動場所實施休閑運動教育的情況、了解居住環(huán)境開展休閑運動教育的情況等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學齡兒童對休閑運動教育知識和技能的認知情況處于一般或以下(占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的73.62%)，分別是對認知情況“一般”選項的人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.29%，對認知情況“較差”選項的人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的41.67%，對認知情況“一點也不知道”的選項人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.66%。學齡兒童對休閑運動教育知識和技能的認知情況“非常好”(7.63%)和“較好”(18.75%)選項的人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的26.38%。這些數(shù)字是令人擔憂的，可以推斷出多數(shù)學齡兒童并不真正了解休閑運動教育知識和技能，也即在他們不掌握休閑運動教育的技能情況下，他們想?yún)⑴c休閑運動教育的活動時間和次數(shù)就肯定比較少，甚至他們也不愿意參與休閑運動教育的活動。

在調(diào)查“學齡兒童參與休閑運動教育的意愿”選項中，學齡兒童“非常愿意參與”(24.22%)和“比較愿意參與”(45.33%)選項的人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的69.55%，而“一般”(11.61%)、“比較不愿意參與”(13.41%)和“一點也不愿意參與”(5.43%)的選項人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的30.45%。研究表明多數(shù)學齡兒童有意愿參與休閑運動教育的活動，這體現(xiàn)了學齡兒童好動的天真本性。從學校層面來看，在課余時間多數(shù)學齡兒童不清楚學校開展休閑運動教育的情況，其中在“一般”(19.37%)、“較少”(38.56%)和“一點也不知道”(6.41%)選項中的人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的64.34%，了解學校休閑運動教育開展的情況人數(shù)(“非常多”為11.43%，“較多”為24.23%)僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的35.66%。這表明學校開展休閑運動教育的情況是比較糟糕的。

從調(diào)查“在雙休日、節(jié)假日學齡兒童了解運動場所實施休閑運動教育的情況”選項來看，學齡兒童 “非常多”了解的選項人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.53%，“較多”選項人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的19.86%，而學齡兒童 “一般”了解的選項人數(shù)(11.33%)、“較少”的選項人數(shù)(40.17%)和“一點也不了解”的選項人數(shù)(12.11%)共計占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的63.61%。這些研究結(jié)果說明在雙休日、節(jié)假日，學齡兒童對運動場所開展休閑運動教育情況的了解是比較少的。此外，從居住環(huán)境來看，學齡兒童了解居住環(huán)境開展休閑運動教育的情況是：“一般”(22.24%)、“較差”(43.01%)和“一點也不知道”(10.16%)的選項人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的75.41%，而“非常好”(5.72%)和“較好”(18.87%)的選項人數(shù)只占被調(diào)查人數(shù)的24.59%。不難看出學齡兒童對居住環(huán)境開展休閑運動教育的情況了解也是偏低的，這與城市社區(qū)有多少運動場所、居民參與休閑運動的意識，參與休閑運動的時間與次數(shù)，居住環(huán)境休閑文化的氛圍等有關(guān)。

3.2　學齡兒童參與休閑運動教育的動機

參與休閑運動教育的動機是學齡兒童參與休閑運動教育目的引發(fā)的，激發(fā)或抑制他們參與的意愿和意向，是推動他們參與休閑運動教育的學習與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。學齡兒童參與休閑運動教育的動機是由多種多樣的休閑運動項目、知識和技能、休閑運動競賽和游戲等活動喚起的，通過參與休閑運動教育的活動能夠滿足學齡兒童好動、好玩、好奇和好勝的內(nèi)在需要，又能進一步增強他們參與休閑運動教育活動的心理需求。調(diào)查表明，多數(shù)學齡兒童參與休閑運動教育的動機是為了“強身健體”(69.26%)、“緩解學習壓力和情緒宣泄”(60.74%)、“追求時尚和展示自我”(43.42%)，少數(shù)的參與動機是為了“學習和提高運動技能”(33.53%)、“增強社會交往能力”(31.62%)和“其它”參與動機為18.66%。

男童和女童參與休閑運動教育的動機是有相同的地方，也有不同的地方。男童參與休閑運動教育的動機依次為：“強身健體”(72.33%)、“緩解學習壓力和情緒宣泄”(59.03%)、“學習和提高運動技能”(40.22%)、“增強社會交往能力”(33.67%)、“追求時尚和展示自我”(32.11%)和“其它”(20.34%)。女童參與休閑運動教育動機的依次為：“強身健體”(66.19%)、“緩解學習壓力和情緒宣泄”(62.45%)、“追求時尚和展示自我”(54.72%)、“增強社會交往能力”(29.56%)、“學習和提高運動技能”(26.83%)和“其它”(16.98%)。以上現(xiàn)象顯示“強身健體”和“緩解學習壓力和情緒宣泄”兩個選項是男童和女童參與休閑運動教育的主要動機，而他們參與動機的區(qū)別是男童排在第3位置的選項是“學習和提高運動技能”，而女童選項則是“追求時尚和展示”。這也說明他們參與休閑運動教育主要動機是趨同的，其它參與動機是由于性別不同而有所不同。

3.3　學齡兒童參與休閑運動教育的形式及場所

參與休閑運動教育的形式是學齡兒童參與休閑運動教育的多種多樣的形式，如與父母參與、自己參與或與朋友參與等，它表現(xiàn)出參與形式的多樣性特征。在調(diào)查“學齡兒童參與休閑運動教育的形式”選項中，排在第1位是一起跟“同學和小朋友”參與(占被調(diào)查人數(shù)的69.37%)，排在第2位是“自己獨自”參與(占被調(diào)查人數(shù)的34.81%)，排在第3位是“父母陪伴”參與(占被調(diào)查人數(shù)的28.46%)，排在第4位是跟“其他人”參與(占被調(diào)查人數(shù)的11.35%)。這些現(xiàn)象反映了大多數(shù)學齡兒童參與休閑運動教育的形式，與他們處于這個階段的年齡、獨生子女的特征，居住城市單元式的封閉環(huán)境等有關(guān)。學齡兒童與他人交往能力有限，多數(shù)被他們的父母嚴加看管，有28.46%的學齡兒童選擇了跟父母等成年人參與一些休閑運動教育的活動。城市學齡兒童大多數(shù)是獨生子女，他們沒有兄弟姐妹相伴，他們是很孤單且有成長的風險，有69.37%的學齡兒童選擇與同學和小朋友參與一些休閑運動教育的活動。居住在城市里的封閉環(huán)境使得學齡兒童獨自一人在家的時間增多，有34.81%的學齡兒童選擇獨自參與休閑運動教育的活動。

參與休閑運動教育的場所是學齡兒童參與休閑運動教育活動的場所，他們喜好在什么地方參與休閑運動教育的活動。研究發(fā)現(xiàn)，學齡兒童參與休閑運動教育活動的場所從大到小的排序是：“居住小區(qū)”(占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的66.13%)，“附近公園”(占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的45.31%)，“健身場所”(33.28%)，“學校”(27.64%)和“其它”地方(11.36%)(見表10)。研究數(shù)據(jù)顯示了學齡兒童參與休閑運動教育活動的場所并不多，有些社區(qū)為了蓋樓和建車庫等而占用戶外運動的場地，使其活動的空間變得更加狹小，越來越?jīng)]有地方參與運動。

3.4　學齡兒童參與休閑運動教育的內(nèi)容

參與休閑運動教育的內(nèi)容是學齡兒童參與休閑運動教育的何種類型的項目，是因他們自身條件、運動天賦和喜好程度的不同而參與內(nèi)容的不相同。學齡兒童喜歡參與休閑運動教育的內(nèi)容排在前三名依次為娛樂類型項目(占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的44.05%)、健身類型項目(占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的29.87%)和團體類型項目(占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.52%)，其它類型項目為民俗項目占13.31%、冒險性項目占12.38%、防衛(wèi)項目占12.06%和舞蹈項目占1.91%(見表1)。就各種類型項目來劃分，健身類型項目排在前三位依次為羽毛球(46.18%)、游泳(44.28%)和騎自行車(38.67%)。娛樂類型項目排在前三位依次為運動游戲(73.24%)、踏青郊游(70.89%)和觀看運動比賽(39.06%)。團體類型項目排在前三位依次為籃球(41.46%)、海邊沙灘活動(36.34%)和排球(15.23%)。冒險項目排在前三位依次為劃旱冰(30.78%)、登山(14.17%)和劃船(9.48%)。民俗項目排在前三位依次為跳繩(20.87%)、放風箏(18.91%)、踢毽子(12.55%)。而防衛(wèi)項目以跆拳道人數(shù)(13.75)最多，舞蹈項目以街舞人數(shù)(3.06%)最多。

表1　學齡兒童參與休閑運動教育內(nèi)容的情況(多選)

以上研究說明，多數(shù)學齡兒童喜歡參與休閑運動教育的內(nèi)容為羽毛球、籃球、排球、游泳、跳繩、運動游戲、踏青郊游、海邊沙灘活動、放風箏和跆拳道等項目。由于男、女童有生理、心理方面的不同特點及他們有不同的愛好，男童喜歡強度稍大、刺激性較強的項目，如籃球、游泳等；女學齡兒童喜歡運動量小、健身性較強的項目，如羽毛球、跳繩等。這可能是比較適合這個年齡段學齡兒童娛樂的需要，有益于他們增強身心健康、松弛緊張情緒的需要。這些項目也多是比較傳統(tǒng)的、對場地器材要求比較低且動作技能的操作相對要求簡單的項目，而選擇跑步、足球和武術(shù)等項目的人數(shù)比較少，應(yīng)該引起家長和及相關(guān)管理部門的注意。

3.5　學齡兒童參與休閑運動教育的頻率及時間

參與休閑運動教育的頻率及時間是學齡兒童每周參與休閑運動教育活動的次數(shù)，每次參與休閑運動教育活動的時間有多長，它是評價當今學齡兒童參不參與運動的重要指標(見表2)。從表3中可以看出，學齡兒童每次參與休閑運動教育活動的時間以“20min”之間較多(占被調(diào)查人數(shù)的32.28%)，從總體上來看，學齡兒童參與休閑運動教育的次數(shù)是比較少的，每次參與休閑運動教育活動的時間也不長。

表2　學齡兒童參與休閑運動教育活動頻率的情況

表3　學齡兒童每次參與休閑運動教育活動時間的情況

4影響學齡兒童休閑運動教育的因素

4.1　影響因素之一：缺乏足夠、正確認知

從表4中可知，影響學齡兒童休閑運動教育的因素中，“缺乏足夠、正確的認知”選項的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的40.22%，排在影響因素的第四位。學齡兒童休閑意識模糊，對休閑運動教育缺乏足夠、正確的認知，對自己的休閑生活質(zhì)量關(guān)注不夠，并對參與休閑運動教育活動也不感興趣，探究原因，很大程度上在于學齡兒童自己的運動價值觀念。休閑時間是自由的，但不意味放縱、無拘無束和無計劃組織的閑散休息，學齡兒童想做什么就做什么，這違背了利用休閑時間強身健體、悅樂心情、提高生活質(zhì)量的意義。人們對存在的事實在認知水平上是有高低之分的，決定其是否會對其感興趣并去從事這些活動。整個社會對休閑運動教育的宣傳不夠，學校和教師認為學齡兒童的休閑時間安排應(yīng)由家長和他們自己決定，以及學齡兒童的年齡、生理和心理特征等原因，容易使學齡兒童對休閑運動教育的認知模糊，僅停留在表面上。例如學齡兒童認為休閑運動教育就是消費、以享受服務(wù)為目的的去到運動場館去學習運動的知識和技能等。休閑運動教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學齡兒童的運動愛好和習慣，參與運動愉快感的體驗，為他們的終身體育打好基礎(chǔ)。對學齡兒童開展休閑運動教育，不能強求學習和推薦運動內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)他們的興趣、愛好及運動體驗，應(yīng)該教育、引導(dǎo)他們自己做出自己的選擇。如參與高難度運動項目，學齡兒童體驗不到快樂，而參與適合他們這一年齡段的項目，如小足球射門游戲，學齡兒童就體驗到無比快樂，就能夠提高他們的認知水平。

4.2　影響因素之二：學業(yè)壓力重，沒有時間

根據(jù)廣州市各級小學的教學日程安排，學齡兒童休閑時間應(yīng)該是較多的?，F(xiàn)實情況是有77.63%的學齡兒童認為“學業(yè)壓力重，沒有時間”參與休閑運動教育的活動，排在影響因素的第一位(見表4)。從學齡兒童每周參與休閑運動教育的活動次數(shù)和時間來看，他們每周參與次數(shù)1~2次為多數(shù)，5次以上的較少，每次參與的時間大多在40min以下。這也表明，學業(yè)壓力重(課余時間做作業(yè)等)是影響學齡兒童沒有時間參與休閑運動教育的主要因素。尤其在高年級的學齡兒童面臨學習任務(wù)越來越繁重，選擇學校的壓力也很大[12]。在學校、家長的期望下及小社會的影響下，多數(shù)學齡兒童有上好學校的強烈意識和愿望，為此付出的行為就是忙于做大量作業(yè)、做各種復(fù)習題、上各種各樣的特長班和參與各種考試和比賽。使得當今學齡兒童參與休閑運動教育活動的次數(shù)與時間越來越少，他們的體質(zhì)健康也越來越差。多年來，教育部發(fā)布的中小學生體質(zhì)健康狀況，也說明了他們的體質(zhì)健康并不樂觀[13]。

4.3　影響因素之三：家長態(tài)度與行為

是否允許學齡兒童參與休閑運動教育的活動，增強他們的身心健康，與學齡兒童家長的教育觀念有密切關(guān)系?！凹议L態(tài)度與行為”選項的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的70.41%，是影響學齡兒童參與休閑運動教育活動的第二大因素(見表4)。對學齡兒童家長進行訪談時，感知到少數(shù)家長明確地表明他們自己的教育觀，是想把學齡兒童培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，尤其在參與休閑運動教育的活動方面給予大力支持，這些家長多以高學歷為主。而實際上多數(shù)家長想著讓學齡兒童成為出色的天才，逼他們學這學那，不考慮他們的心理感受：情愿還是不情愿，沒有自由選擇，沒有自己的決策，更沒有想到如何使學齡兒童每天健康快樂幸福的學習生活，成為全面發(fā)展的人。往往事以愿為，結(jié)果是沒有培養(yǎng)成天才，反而使學齡兒童失去孩童應(yīng)該有的天真活潑，失去許多快樂的時光，嚴重的還造成他們性格上的缺陷。另外，家長自身參與休閑運動的愛好與習慣對學齡兒童也產(chǎn)生不可低估的影響。一般家長喜好參與休閑運動，這個家庭也會影響學齡兒童喜歡參與運動；而學齡兒童的家長如不愛好參與運動，只喜歡打麻將、看電視和玩微信，那么這個家庭的學齡兒童也會終日懶散，不好運動，喜歡上網(wǎng)玩游戲、看電視，不知如何度過休閑時間。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因多是家長的喜好與行為對學齡兒童造成示范的效應(yīng)。

4.4　影響因素之四：運動場館設(shè)施

運動場館設(shè)施是滿足學齡兒童休閑運動教育活動的需求最好的場所。在一定程度上運動場館設(shè)施多少會影響學齡兒童參與休閑運動教育活動的次數(shù)與時間，進而影響他們運動后的快樂體驗和將來積極性的參與程度。在“運動場館設(shè)施”選項的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的61.54%，是影響學齡兒童參與休閑運動教育活動的第三大因素。對學齡兒童進行訪談時，了解到他們認為如果學校、附近社區(qū)、公園有運動場館開放，他們就愿意參與自己喜好的休閑運動項目，如游泳、羽毛球等項目。學齡兒童更希望是學校要建設(shè)運動場館，在放學后、夜間、周末和節(jié)假日供開放使用。自從教育部下達發(fā)展中小學校園足球的有關(guān)文件以來，不少中小學學校開始重視足球運動發(fā)展，采取各種措施，其氛圍影響著學齡兒童開始喜歡上足球[14]。學齡兒童認為可以把學校大足球場地，分割成更多小足球場，可以多建設(shè)5人制的小型場地，從而滿足他們有更多的人喜歡參與足球項目。運動場館設(shè)施的建設(shè)，不僅要著眼于滿足現(xiàn)狀的需求，更要顧及未來的需求。

4.5　影響因素之五：知識和技能

各級小學在體育課程、體育教程內(nèi)容與課外體育活動方法都還不足以充分建立學齡兒童正確休閑運動價值觀念、養(yǎng)成愛好運動的興趣和習慣，以及習得休閑運動教育的知識和技能。根據(jù)訪談結(jié)果，多數(shù)學齡兒童有休閑運動教育方面的需求，需要專業(yè)人員提供場地設(shè)施使用的相關(guān)知識、運動方法及運動規(guī)劃指導(dǎo)，并希望學校在課余時間加入休閑運動教育的輔導(dǎo)(占被調(diào)查人數(shù)35.93%)(見表4)。訪談的結(jié)果也表明，喜歡好動的學齡兒童，由于運動的知識、技能的欠缺，他們在參與休閑運動教育的活動中可能就會望而卻步，淺嘗輒止，從而不再繼續(xù)參與其中。因而，對學齡兒童實施休閑運動教育迫在眉睫。通過廣泛開展休閑運動教育，讓他們擁有充分的休閑運動教育的知識，使他們能夠有能力規(guī)劃豐富的休閑運動教育的活動，同時提供給學齡兒童的專業(yè)指導(dǎo)資源，使他們能夠享受多樣化的休閑運動教育的活動。如學齡兒童喜愛的登山項目，雖然貌似簡單，但實際上它對學齡兒童在登山的裝備、自我保護、安全措施等方面的準備、知識和技能的要求比較高，對學齡兒童進行傳授教育這方面技能的過程中，就應(yīng)當側(cè)重教育傳授一些有針對性的知識、技能。

4.6　影響因素之六：經(jīng)濟條件

運動消費是在休閑時間內(nèi)，個體參與休閑運動、觀賞體育比賽以及購買服務(wù)產(chǎn)品和實物產(chǎn)品的直接消費以及其它的間接消費行為。在調(diào)查影響的因素中，有30.65%的學齡兒童認為“經(jīng)濟條件”是制約他們參與休閑運動教育活動的因素之一(見表4)。經(jīng)濟條件影響著個體的運動消費能力，但要防止學齡兒童有消費主義異化傾向的現(xiàn)象，如學齡兒童認為買高級運動鞋帽，進高檔健身館就是參與休閑運動教育活動的標志。要正確引導(dǎo)學齡兒童進行合理休閑運動消費，不能倡導(dǎo)他們休閑運動高消費主義。

表4　影響學齡兒童休閑運動教育因素的情況

5學齡兒童休閑運動教育的發(fā)展策略

對學齡兒童實施休閑運動教育是一項長期發(fā)展的系統(tǒng)工程。“學校-家庭-社會”應(yīng)形成合力，互相協(xié)同，對自己的角色定位要有清晰的認知，要明確應(yīng)該承擔哪些責任?！叭健币Ｕ蠈W齡兒童擁有的休閑時間里得到充分休息和娛樂，又要積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)他們開展有益的休閑運動教育的活動，為他們身心健康盡到責任和力量。大眾傳媒的宣傳和運動場地的建設(shè)也是實施學齡兒童休閑運動教育的重要保障條件。

5.1　學校是學齡兒童休閑運動教育的主要場所

學校領(lǐng)導(dǎo)、教師和體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從學齡兒童全面發(fā)展的角度認知休閑運動教育的重要性，將開展休閑運動教育提到日程上來。學校應(yīng)將休閑運動教育的理念寫入各級學校體育課程目標，改進相關(guān)教材、教法，以發(fā)揮體育課程的教學功能，培養(yǎng)學齡兒童對休閑運動教育的認知、情意和技能。學校要大力培養(yǎng)學齡兒童休閑運動教育的人才隊伍，建設(shè)學齡兒童休閑運動教育的指導(dǎo)員考核和登記制度。積極引導(dǎo)專家、學者對學齡兒童休閑運動教育進行系統(tǒng)的研究，一方面借鑒國外及港澳臺地區(qū)的先進經(jīng)驗和研究成果，另一方面積極進行本土化的、多角度的研究和探討，及時總結(jié)、推廣，以完善學齡兒童休閑運動教育的理論和指導(dǎo)實踐。

5.2　家庭是學齡兒童休閑運動教育的基本場所

在現(xiàn)代的家庭教育中，父母有能力和義務(wù)承擔起對學齡兒童休閑運動教育的責任。父母要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身參與運動的意愿，堅持鍛煉，給學齡兒童以示范和榜樣的作用，同時要提高休閑運動教育的自身素養(yǎng)，必須積極、有意識、有計劃地對學齡兒童引導(dǎo)和指導(dǎo)他們參與休閑運動教育的活動，學習相應(yīng)的知識和技能，重視對學齡兒童參與休閑運動意識培養(yǎng)，幫助他們形成正確的休閑運動價值觀。父母應(yīng)高度關(guān)注學齡兒童在休閑運動教育的內(nèi)容方面做出的自主選擇，當他們選擇一些有意義休閑運動時，家長應(yīng)該支持并表揚和鼓勵他們，給他們提出一定的要求和注意細節(jié)，以防止出現(xiàn)損傷或意外事故。父母還應(yīng)創(chuàng)造良好家庭休閑運動教育的氛圍，與學齡兒童一起觀看體育比賽，討論一些有趣的休閑運動項目，一起參與鍛煉，并及時發(fā)現(xiàn)學齡兒童運動興趣、愛好，有針對性的加以引導(dǎo)，而不能強迫他們參與父母主張的某些休閑運動項目。

5.3　社區(qū)是學齡兒童休閑運動教育的重要場所

加強社區(qū)休閑運動教育的建設(shè)，配置具備休閑運動教育相應(yīng)知識和技能的社區(qū)指導(dǎo)員和志愿者，對社區(qū)居民和學齡兒童進行休閑運動教育，促進他們休閑運動教育意識的提高。地方政府要給予政策的優(yōu)惠和財政部門的支持，通過在社區(qū)搞“講座”、“體育比賽”、張貼“休閑運動教育海報”和發(fā)放“休閑運動教育的小冊子”等多渠道宣傳對學齡兒童開展休閑運動教育的重要性，倡導(dǎo)休閑運動教育活動的文化氛圍。引導(dǎo)社會組織部門積極參與學齡兒童休閑運動教育的培訓，使企業(yè)單位與社區(qū)在開展學齡兒童休閑運動教育的過程中能夠互利互惠，做到學齡兒童休閑運動教育的可持續(xù)發(fā)展。

5.4　大眾傳媒是學齡兒童休閑運動教育的有效載體

在進入信息化社會的時代，互聯(lián)網(wǎng)、電視、微信與微博、廣播和報紙等大眾傳媒因其傳播范圍廣、速度快、受眾面大，時效性強，對學齡兒童的參與休閑運動教育的意識、休閑運動教育的價值觀和改變他們休閑生活方式的影響有著不可估量的作用。因而大眾傳媒要履行自己神圣的職責，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，堅持把宣傳的社會效益放在第一位，盡可能地提供各種健身、有益和娛樂休閑運動教育的內(nèi)容，讓學齡兒童真正體驗到運動快樂感，建立他們正確的休閑運動價值觀念。

5.5　增建并改善運動場館設(shè)施是學齡兒童休閑運動教育的物質(zhì)保障

各種各類的運動場館設(shè)施，應(yīng)在建設(shè)前進行需求評估與調(diào)查研究，使各個地方運動場館設(shè)施的設(shè)計符合當?shù)厣鐓^(qū)居民的需求。還可以適當設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的場地實施，以滿足學齡兒童好奇心、冒險好動的需求。教育部門及學校要采取維修經(jīng)費與實質(zhì)獎罰配套措施，落實學校運動場所的開放政策。加速建設(shè)兒童健身中心，包括社區(qū)兒童健身中心、社區(qū)兒童健身俱樂部、兒童體育公園和社區(qū)兒童體能訓練場，結(jié)合地方的文化資源、生活資源和旅游資源，提供學齡兒童參與休閑運動教育需求的場所，促進學齡兒童休閑運動產(chǎn)業(yè)及經(jīng)營管理的發(fā)展。

6結(jié)論

6.1目前對學齡兒童休閑運動的教育并不樂觀。學齡兒童學業(yè)負擔重，學習及參與各種特長班等幾乎占滿他們的休閑時間，致使他們的休閑生活滿意度偏低。多數(shù)學齡兒童占有的休閑時間不合理，看電視、玩游戲是他們主要的休閑活動方式，休閑運動并沒有在休閑活動中占主導(dǎo)地位，他們參與休閑運動的時間頻率及持續(xù)時間較少。

6.2學齡兒童對休閑運動教育的認知情況有較大的偏差；學齡兒童參與休閑運動教育的動機在于增進健康、享受運動快樂和豐富課余文化生活；學齡兒童參與休閑運動教育的形式是與同學、朋友一起參與休閑運動教育是排在第一位，自己參與的是排在第二位，與父母參與的是排在第三位，排在第四的是與他人一起參與；學齡兒童參與休閑運動教育的場所是在學校、居住的小區(qū)、健身場所和公園等；男童偏向強度稍大和有競爭性較強的休閑運動項目；女童偏向于健身和娛樂強度較小的休閑運動項目。

6.3影響學齡兒童休閑運動教育的因素是：認知因素、學業(yè)壓力因素、家長因素、場館設(shè)施因素、知識和技能因素及經(jīng)濟條件因素等，此外，社區(qū)組織對休閑運動教育的態(tài)度、校園課余文化生活的氛圍等因素也會影響學齡兒童參與休閑運動教育的活動。

6.4學齡兒童休閑運動教育的發(fā)展策略是：培育完善以“學校-家庭-社區(qū)”為主陣地的學齡兒童休閑運動教育的模式；利用多種渠道加強休閑運動教育的宣傳，政府給予政策引導(dǎo)和財政支持，引導(dǎo)社會機構(gòu)積極參與休閑運動教育；加強休閑運動教育的社區(qū)指導(dǎo)員和志愿者的培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)休閑運動教育的人才隊伍；注重休閑運動教育科學、系統(tǒng)的研究，豐富和完善學齡兒童休閑運動教育的理論與實踐。

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Study on School Children’s Leisure Sports Education,Influence Factors and Development Strategy

LU Xiao-chang1，LI Wei-dong1，WANG Bi-qi2

(1.School of Physical Education，Guangzhou University，Guangzhou 510006，China；

2.Shandong Sport University，Jinan 250102，China)

Abstract：With the research methods of literature review，questionnaire，interview and other methods on thorough review of the leisure sports education literature，the study investigates the current situation and analyses the influencing factors of school children leisure sports education，and propose some development strategies. Conclusions are given as references to relevant administrations to make decisions in the future.

Key words：School Children；Leisure Sports Education Situation；Influence factors

作者簡介：呂曉昌(1968-)，男，山東聊城人，教授，碩士研究生導(dǎo)師。

收稿日期：2015-11-11

中圖分類號：G811.4

文獻標識碼：A

文章編號：1007-323X(2015)06-0005-06