獨立學院管理類人才“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式探索與實踐

陳新武，王瓊

（湖北經(jīng)濟學院，湖北武漢430205）

摘要：隨著獨立學院自身發(fā)展和轉(zhuǎn)型的需求、適應(yīng)社會對管理類人才需求的變化，培養(yǎng)具備獨特競爭優(yōu)勢的應(yīng)用型人才就顯得尤為重要。本文通過構(gòu)建校政行企“六個共同”的深度合作、無縫對接的“聯(lián)盟聯(lián)動”模式來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強教學科研及服務(wù)社會的能力、改善企業(yè)經(jīng)營能力，促進政府科學決策，實現(xiàn)四方合力共贏。管理類人才“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式的探究是獨立學院人才培養(yǎng)有益的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：聯(lián)盟聯(lián)動；獨立學院；管理類人才

一、獨立學院引入“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式的背景

（一）獨立學院管理類人才培養(yǎng)的困惑及反思

當前，獨立學院盡管為社會培養(yǎng)了一大批的管理類人才，但這些人才無論是數(shù)量還是質(zhì)量上都無法很好地滿足社會對管理類人才的需求，突出表現(xiàn)為學生自身具有的素質(zhì)、能力與社會的要求相距甚遠，學生畢業(yè)進入社會后，缺乏創(chuàng)新意識與應(yīng)變能力，理論與實踐相脫離。因此，人們開始反思并質(zhì)疑獨立學院現(xiàn)行的管理類人才培養(yǎng)模式，不斷地研究與構(gòu)建滿足社會需要的管理類人才培養(yǎng)途徑。

通過對現(xiàn)有文獻的梳理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段獨立學院管理類人才培養(yǎng)模式的研究主要集中在三個方面的研究：（1）對省內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)先進經(jīng)驗歸納和介紹；（2）人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素及其運行機理分析；（3）應(yīng)用型管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施。學者普遍認為傳統(tǒng)“學科式”培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全滿足社會對管理類人才的需求，應(yīng)建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但對如何構(gòu)建這種模式卻有著不同的理解與詮釋。如有的提出“模塊化”培養(yǎng)，有的提出“分段式”與“模塊化”相結(jié)合的思路，有的提出以人才市場需求為導向的“需求型”培養(yǎng)模式。

綜上所述，國內(nèi)該領(lǐng)域的研究對問題探討較多，但對解決問題的有效途徑卻研究甚少。通過“聯(lián)盟聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式，對獨立學院管理類人才培養(yǎng)模式進行探究實踐，應(yīng)屬于教育改革領(lǐng)域極具價值的創(chuàng)新。

（二）引入“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

1.明確人才培養(yǎng)目標與標準。針對“聯(lián)盟”的定制化培養(yǎng)，建立獨立學院管理類人才目標和質(zhì)量標準，提升人才培養(yǎng)效度。

2.創(chuàng)新聯(lián)動式教學管理模式。通過校企“聯(lián)動”實現(xiàn)獨立學院學生管理上的雙導師制和雙檔案制；教學管理上的雙模塊組織形式和雙聘雙評的考評機制。

3.強化復(fù)合型教學團隊建設(shè)。建立一支既有深厚理論基礎(chǔ)，又有較強實踐指導能力，校企“聯(lián)盟聯(lián)動”的復(fù)合型獨立學院教學團隊。

4.打造開放式實踐教學平臺。設(shè)計三段式實踐教學體系，打造“校政行企”相結(jié)合的集實驗、實訓、實習三位一體開放式的獨立學院實踐教學平臺。

5.構(gòu)建符合社會需求課程群。通過“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式，課程群構(gòu)建使培養(yǎng)過程中普適性與個性化統(tǒng)一，體現(xiàn)“因材施教”的教育理念。

二、“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐

（一）“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式的目標

結(jié)合獨立學院專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，聯(lián)合政府部門及研究機構(gòu)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開展專業(yè)教學、共同構(gòu)建教學團隊、共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量、共建實驗、實訓及實習基地等，形成校企政聯(lián)盟聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式，并通過學校、企業(yè)、政府部門（含研究機構(gòu)）間的深度合作、無縫對接，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、進一步增強教學科研及服務(wù)社會的能力、進一步改善企業(yè)經(jīng)營能力，進一步促進政府科學決策，突顯高校、企業(yè)、政府（含研究機構(gòu)）以及學生四方的合力共贏。

（二）“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式的具體實踐

1.采用“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式對于獨立學院管理類專業(yè)進行特色課程群建設(shè)。在激烈的市場競爭下，獨立學院管理類人才更需要具備獨特的就業(yè)競爭力，以往泛化、陳舊、過分理論化的課程顯然無法適應(yīng)市場對管理類人才的需求，為此，邀請企業(yè)代表、行業(yè)專家以及政府人員、科研機構(gòu)研究人員參與討論，確定達到人才培養(yǎng)目標的課程設(shè)置及內(nèi)容安排，以此為基礎(chǔ)形成不同的專業(yè)課程群，并進一步形成“方向+行業(yè)”的課程體系，即根據(jù)社會需求及人才培養(yǎng)的要求，在“通識課程群”與“學科基礎(chǔ)核心課程群”的基礎(chǔ)上，將管理類核心課程分為“管理理論方向課程群”與“管理實務(wù)方向課程群”，以及“流通業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)”等三個行業(yè)課程群，通過課程設(shè)置實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中共性與個性的統(tǒng)一，體現(xiàn)“因材施教”的教育理念。同時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，刪減不符合人才培養(yǎng)目標的內(nèi)容，整合課程之間內(nèi)容重合的部分，并適當減少理論課的學分比例，增加實驗、實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)的學分比例。另外，加強精品課程建設(shè)，提升課程建設(shè)水平，并加強教材建設(shè)，

構(gòu)建立體化教材體系。校政行企通過共同確定獨立學院管理類人才培養(yǎng)目標及課程安排，構(gòu)建獨立學院管理類專業(yè)的特色課程群，以增強獨立學院管理類人才獨特的就業(yè)競爭力。

圖1：校政行企“聯(lián)盟聯(lián)動”合力共贏

2.改革學生考評模式。由于社會對于獨立學院管理類人才的需求更趨向于實用性，因此引進聯(lián)盟聯(lián)動教學模式后，對于學生的考評模式應(yīng)該更偏向于考核其實踐能力，例如適當減少理論課程的學分比例，增加實驗、實訓、實習、學科專業(yè)競賽等環(huán)節(jié)的學分比例，且考評主體由獨立學院自有教師擴展為“雙導師”：學業(yè)導師+企業(yè)導師。

3.實行“3+1+X”的人才培養(yǎng)模式，即對于本科專業(yè)，3年在校進行管理大類學習（1.5年）和專業(yè)方向?qū)W習（1.5年），1年與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)（從第3年開始），X為部分寒暑假和雙休日，3年學校學習側(cè)重專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，1年企業(yè)培養(yǎng)著重管理實踐能力的培養(yǎng)，增強學生對就業(yè)市場的適應(yīng)能力。

4.實行“雙聘雙評”的聘用考評機制?！半p聘”即在“聯(lián)盟聯(lián)動”模式下，獨立學院和企業(yè)（政府）雙方互聘教師，并對于受聘教師按規(guī)定付酬；“雙評”即對學生和教師的評價考核由學校和企業(yè)（政府）共同完成。對于獨立學院而言，在條件允許的情況下，可以依托主辦高校的辦學資源，進行教師互聘工作。

5.建立政校行企聯(lián)合溝通機制。政府部門及企業(yè)定期選派導師到高校為管理類專業(yè)進行授課或講座，高校定期選派優(yōu)秀師資力量及專業(yè)優(yōu)秀學生代表為政府或企業(yè)相關(guān)決策提供咨詢建議或調(diào)研報告。

三、“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與價值

“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式的目的就是要改革以往校企合作過于松散、發(fā)展不可持續(xù)的問題，構(gòu)建“互信、互助、互利”的新型校政、校行、校企關(guān)系，充分發(fā)揮各方在人才培養(yǎng)中的作用，強調(diào)實現(xiàn)過程中的“聯(lián)盟聯(lián)動”、“合力共贏”，即學生進企業(yè)，企業(yè)家進課堂，教師參與企業(yè)員工培訓及營銷決策設(shè)計，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生的多贏。針對教改目的，著力解決校政行企“聯(lián)盟聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)方案制定，以及與之匹配的教學方式、方法和手段的研究。主要為：

1.通過“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式下的運作，增強政校行企之間合作的持續(xù)性與緊密度。通過共同制定培養(yǎng)方案、共同開展教學活動、共同獲取利益，使得聯(lián)盟聯(lián)動模式能持續(xù)緊密的運行下去。

2.優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容。在“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式下，通過對教學資源進行有機整合，建立了適應(yīng)社會需求的課程模塊，而且充分尊重學生的興趣特長，使學生的學習更具針對性與實用性。

3.解決了人才考評單一化的問題，同時提高獨立學院管理專業(yè)學生的學習興趣。通過控制理論課學分，適當增加實踐課程學分，并且采用多種實踐考核方式，使得學生的綜合能力得到有效提高，并且對于重實踐、輕理論的獨立學院學生而言，有利于提高其的學習興趣。

4.著實提高獨立學院管理類人才的就業(yè)競爭力。在“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式下，學生、學校與企業(yè)進行了充分的交流與互動，學生不僅對于聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)而言具備了更強的就業(yè)競爭力，而且對聯(lián)盟內(nèi)相關(guān)行業(yè)也具備了更強的競爭力。

四、結(jié)論

通過“聯(lián)盟聯(lián)動”培養(yǎng)模式有利于學生養(yǎng)成良好學風，增強創(chuàng)新能力與實踐能力，進而增強就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力。同時教師通過“聯(lián)盟聯(lián)動”機制能夠與企業(yè)及政府部門展開深度合作，提高了教學科研水平，實踐能力也能得到改善。另外，學院能夠與相關(guān)企業(yè)及政府部門構(gòu)建良好的合作關(guān)系，實現(xiàn)學院各項事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（注：本文系湖北省高等學校省級教學研究項目“市場營銷專業(yè)‘案例定格激發(fā)’教學模式的研究與實踐”，項目編號：2013340；湖北經(jīng)濟學院法商學院校級教學研究項目“‘聯(lián)盟聯(lián)動’機制下獨立學院管理類人才培養(yǎng)模式研究”，項目編號：201401）

參考文獻：

[1]楊艷.羅如學.獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究[J].企業(yè)導報，2010，（4）.

[2]馬麗.獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2012，（3）.

[3]劉翔，付娜，常家蕓.獨立學院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2010，（15）.

[4]蘆守平，王傘，孫巖，徐千.課外導師制在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的策略[J].實驗室研究與探索，2011，（3）.

[5]趙波，徐冬平，李俊霖.以個性化培養(yǎng)為核心全面推進學分制建設(shè)[J].吉林省教育學院學報，2010，（8）.