陳敏

摘要：頂崗實習是推進高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，能讓學生親自體驗會計業(yè)務的核算工作，提高學生對會計各職業(yè)崗位操作技能的熟悉程度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這是提高學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的重要途徑。在這方面，已經(jīng)得到社會的普遍認可，針對會計專業(yè)頂崗實習中存在的問題，分析了如何科學合理地使學生會計職業(yè)頂崗實習工作落實到實處，提高頂崗實習質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的滿足社會需求的會計人才，提出了改善措施。

關鍵詞：會計專業(yè)；頂崗實習；現(xiàn)狀分析；管理模式

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）001-000-01

高職院校的學生在畢業(yè)之前都會選擇到不同的地方進行頂崗實習。以會計專業(yè)為例，學生在進行頂崗實習時必須遵守崗位職責，培養(yǎng)學生對會計職業(yè)崗位操作技能的能力。通過頂崗實習環(huán)節(jié)，讓學生了解社會需求的專業(yè)型會計人才，使學生的觀念從學生身份轉(zhuǎn)變到社會工作人員，逐步實現(xiàn)了由學校到社會的平穩(wěn)過渡。但是，在目前的會計專業(yè)頂崗實習中，還存在很多亟待解決的問題。

一、高職會計專業(yè)校外頂崗實習現(xiàn)狀

1.學校難以管理，學生實習分散

隨著高校擴招，高職院校會計專業(yè)的招生計劃也逐年遞增，為會計專業(yè)學生頂崗實習或就業(yè)崗位帶來了很大的挑戰(zhàn)。由于受到會計專業(yè)的性質(zhì)影響，實習單位地點比較分散，每個單位招收的實習生人數(shù)有限，造成學生實習單位數(shù)量較多，即便是通過各種方式來進行管理，也無法滿足對學生一對一的跟蹤調(diào)查，學校很難充分把握學生的工作狀況和思想狀態(tài)，從而就加大了日常管理的難度，學生在頂崗實習期間遇到的問題不能及時的溝通，實習質(zhì)量也難以保證。

2.教師的實踐經(jīng)驗匱乏，缺乏對學生專業(yè)指導

學校分派到企業(yè)負責學生頂崗實習的指導老師，由于學生的實習單位的不集中，因此不能全部深入到實習單位去進行指導，這必然缺乏對學生必要的監(jiān)管，這是影響學生頂崗實習質(zhì)量的一個因素。此外，很多專業(yè)的指導老師，雖然理論知識豐富，但是缺少在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，不能了解企業(yè)的實際業(yè)務操作，無法滿足對學生動手能力培養(yǎng)要求和對學生的具體實踐指導，致使在頂崗實習過程中只能依靠在高校中學習到的理論知識與自我想象教導學生，使頂崗實習的效果和質(zhì)量難以保證。

3.企業(yè)提供崗位少，實習崗位不健全

企業(yè)以營利為目的，企業(yè)追求經(jīng)濟利益，學生頂崗實習給企業(yè)帶來的經(jīng)濟效益并不大，在正常情況下，企業(yè)層面不會接納很多財會崗位的學生實習，對頂崗實習生持排斥的一種態(tài)度，即使個別學生通過各種渠道下到企業(yè)的職能科室，也很難得到企業(yè)會計人員的專業(yè)指導，幾乎沒有給學生提供實質(zhì)性實習的機會。

4.學生知識不全面，實習態(tài)度不端正

高職學生在離開學校后進入實習單位，適應能力較差，面對陌生的環(huán)境和緊張的工作會感到各方面的不適應，其心態(tài)也不能隨著角色的轉(zhuǎn)變而調(diào)整，進而出現(xiàn)焦慮或低落的情緒，對頂崗實習產(chǎn)生消極的心理。工作中只要出現(xiàn)不滿意，就提出更換崗位，沒有認識到頂崗實習的目的是培養(yǎng)自己的職業(yè)技能和積累工作經(jīng)驗，從而影響實習單位對會計實習生的正確認識。

二、改善會計專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀的舉措

1.加強對學生頂崗實習的組織與管理

高職院校應該成立專門的機構(gòu)對頂崗實習的學生進行管理，由專人負責學生的校外實習事項，強化對學生頂崗實習的管理。隨時掌握學生在崗的實習情況，重視學生的實習鑒定及評價工作，制定相關的管理制度，充分聽取企業(yè)財會人員的建議，制定能夠監(jiān)督和管理學生的辦法和實習計劃，以提高實習效率。同時學校應加強與當?shù)卣畽C關和事業(yè)單位的合作關系，建立教學實習基地，選擇感興趣的學生到財務部門實習，進一步了解在工作中的賬目處理方式。

2.提升專業(yè)教師的會計實操能力

建立校內(nèi)外教師技能培訓基地，鼓勵教師結(jié)合教學需要，理論結(jié)合實際，鍛煉動手能力。統(tǒng)一安排在校執(zhí)教的理論課教師去企業(yè)參加實訓，同時還可以鼓勵教師到企事業(yè)單位或會計事務所做兼職，建立訪問學者制度，把教師派到兄弟院校去學習一些先進的教學經(jīng)驗和教學方法，以增強教師的實踐技能和經(jīng)驗。

3.積極加強實訓基地建設

通過建立多功能實訓基地，給學生一個身臨其境的感覺，提供實質(zhì)性會計崗位操作實習的機會，提升學生實際解決問題的能力。政府加大支持力度，下?lián)軐ｍ椯Y金扶持提供實習崗位，也可以采取減少稅收的政策，出臺更多促進高職院校會計專業(yè)頂崗實習的法律法規(guī)和政策。政府還可以設立資助高職院校頂崗實習的專項資金，吸引更多的企業(yè)給學生提供實習崗位，提高企業(yè)對高職院校改革的關注度，鼓勵支持高職院校頂崗實習的教學模式。

4.培養(yǎng)樹立正確的工作觀念

教師在講授專業(yè)知識的同時，需要給學生灌輸職業(yè)道德思想，加強學生職業(yè)道德素養(yǎng)的方面的建設，具備自我學習、自我管理的職業(yè)能力，樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)良好的學習習慣。學生只有徹底改變觀念，認清學習目標，才能真正的在校外頂崗實習中取得顯著的效果。另外，做好學生崗前的思想教育工作，提高學生團隊合作精神、誠信意識、溝通意識和動手能力。同時，還要加強學生安全教育、法制教育，培養(yǎng)學生處理工作中問題的能力。

三、結(jié)語

總而言之，會計專業(yè)頂崗實習是高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，是提升學生專業(yè)能力的有效途徑，是學生步入社會從事專業(yè)工作的必要環(huán)節(jié)。同時，只有通過實習才能開闊學生視野、培養(yǎng)學生實踐操作能力。所以，高職院校要積極與企業(yè)深度合作，給學生提供一個更好的頂崗實習機會專業(yè)能力平臺，使學生更好的適應在就業(yè)市場的競爭能力。

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作者簡介：陳 敏（1985-），女，苗族，貴州凱里人，貴州財經(jīng)學院學士，貴州財經(jīng)學院會計學院，助教，研究方向：財會方向。