薛文平

【摘要】如何讓孩子在寬闊的場(chǎng)地快樂(lè)的游戲，文章提出了各種各樣，因地制宜的解決方法，讓孩子在戶(hù)外自主游戲中找到屬于自己的童真。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)游戲 ?戶(hù)外 ?自主

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0242-03

以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是一個(gè)永恒的話題，同時(shí)也是個(gè)長(zhǎng)期令人困擾的難題，困擾在于我們都知道游戲?qū)τ谛腋Ｍ晟畹闹匾?，但教師在幼兒一日活?dòng)中往往還是重上課輕游戲，或者表面看似在開(kāi)展孩子游戲，但玩什么、怎么玩完全老師說(shuō)了算，幼兒園到處充斥著由教師為孩子設(shè)計(jì)好的高控的假游戲。特別是農(nóng)村幼兒園，嚴(yán)重影響了孩子們的健康成長(zhǎng)，扼殺了孩子們活潑的天性，消滅了孩子天生的想象力和創(chuàng)造力。

游戲需要適宜的場(chǎng)地，特別是寬敞的游戲場(chǎng)地更利于孩子隨心所欲的玩耍。 2014年，我園承接了省級(jí)課題《科學(xué)安排一日活動(dòng)，提高幼兒園保教質(zhì)量》課題研究，以?xún)?yōu)化幼兒一日生活入手，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)能讓幼兒自由舒展的戶(hù)外游戲環(huán)境，開(kāi)發(fā)讓幼兒真心想玩、真情投入、真實(shí)體驗(yàn)、真正發(fā)展的戶(hù)外游戲內(nèi)容，探究戶(hù)外自主游戲的組織方式，讓本應(yīng)屬于兒童的游戲真正回歸孩子。

一、因地制宜，合理規(guī)劃，開(kāi)辟適宜的活動(dòng)場(chǎng)地。

開(kāi)辟戶(hù)外游戲場(chǎng)所，首先要考慮幼兒園現(xiàn)有環(huán)境資源，基于安全的考慮，戶(hù)外場(chǎng)地一般不宜設(shè)在園外，而要因地制宜，利用幼兒園園內(nèi)環(huán)境合理規(guī)劃，我園是一所農(nóng)村幼兒園，活動(dòng)室面積小，戶(hù)外場(chǎng)地卻很寬闊。過(guò)去，老師總是將孩子的活動(dòng)范圍局限在50平米的活動(dòng)室內(nèi)，孩子們連挪屁股的地兒都沒(méi)有，根本無(wú)法開(kāi)展活動(dòng)和游戲。因此，我們將教室以外的走廊、過(guò)道、操場(chǎng)等空間進(jìn)行整體規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)好自主性游戲區(qū)，就能將孩子的游戲空間擴(kuò)展到戶(hù)外，讓農(nóng)村的孩子們盡情享受游戲的快樂(lè)。

1.創(chuàng)設(shè)戶(hù)外自主性游戲區(qū)域，讓孩子無(wú)拘無(wú)束玩耍。

（1）創(chuàng)設(shè)適宜于幼兒觀察、勞動(dòng)的種植區(qū)：

環(huán)顧當(dāng)今的教育現(xiàn)象，正應(yīng)了教育家陶行知在上世紀(jì)20年代就發(fā)出這樣的疾呼：中國(guó)的教育將男孩教成少爺、將女孩教成小姐，教人吃飯不種稻，穿衣不種棉…，這種嚴(yán)重脫離生活實(shí)際的教育在百年以后的今天仍然存在，令人擔(dān)憂，在倡導(dǎo)生活化教育的今天，勞動(dòng)教育顯得尤為重要。我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一塊100平米的種植園地，結(jié)合時(shí)令種上各種蔬菜。春夏，菜地里長(zhǎng)著絲瓜、南瓜、茄子、辣椒、花生，秋冬里種著白菜、蘿卜、芥菜、花菜、地瓜等。為了方便幼兒的參與，菜地規(guī)劃在大門(mén)入口處，孩子們每天進(jìn)園離園都要經(jīng)過(guò)菜園，十分方便，而菜地的勞動(dòng)參與方式也多種多樣，可以親子參與、也可以教師組織、可以在餐后散步時(shí)“偶然”路過(guò)，也可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)展勞動(dòng)課。實(shí)踐證明，孩子們?cè)诓藞@的勞動(dòng)中，責(zé)任感、成就感、克服困難的意志品質(zhì)、以及科學(xué)探究的能力都獲得有效地發(fā)展，體能也得到鍛煉。

（2）利用原生態(tài)材料創(chuàng)設(shè)戶(hù)外建構(gòu)區(qū)

建構(gòu)游戲是孩子最喜歡的創(chuàng)造性游戲之一，其主要的原因是這些低結(jié)構(gòu)化的積木賦予孩子們極大的想象空間。為了讓孩子的建構(gòu)活動(dòng)更加暢快淋漓、更加投入，我們首先考慮將孩子們的建構(gòu)空間轉(zhuǎn)到戶(hù)外，我們?cè)O(shè)計(jì)了寬度13cm的正方體、長(zhǎng)度為30cm、60cm、90cm、120cm不等的長(zhǎng)方體，大小不一的塑料線輪、軸輪，還有廢舊輪胎，這些都是因地制宜、就地取材，成本極低，但是收效極高，在這些材料和場(chǎng)地的引發(fā)下，孩子們或獨(dú)立建構(gòu)、或兩兩合作、或小組組合，不斷創(chuàng)造自己的作品，沉浸在充滿(mǎn)想象的建構(gòu)王國(guó)里。

（3）創(chuàng)設(shè)適宜全班孩子活動(dòng)的大面積沙水區(qū)

中國(guó)教師報(bào)記者、中國(guó)教育改革的推動(dòng)者李炳婷說(shuō)過(guò)：從小玩沙的體驗(yàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分重要…，一個(gè)自閉癥的孩子放到沙堆里玩一個(gè)月，自閉癥自然消失。這個(gè)論斷不知是否正確，但是孩子對(duì)沙有著天生的喜愛(ài)幾乎是全體教育工作者的共識(shí)，原先，我們?cè)诓莸刂虚g有一個(gè)8平米的沙坑，沙坑的邊緣是水泥灌的，無(wú)疑，這樣的沙地首先不適合全班孩子盡興游戲，同時(shí)邊緣硬化存在一定的安全隱患，需要馬上整改，我們重新再操場(chǎng)的墻邊挖了一個(gè)100平米的沙坑，沙坑的邊緣用廢舊輪胎圍合。沙水總是結(jié)合在一起玩的，我們除了在沙池旁邊建了一座水池，還在沙池上增設(shè)了3組流動(dòng)水設(shè)備，第一組用水管將水引入沙池，讓孩子觀察水的流動(dòng)和水管的分合，第二組第三組只提供一個(gè)水龍頭和一些竹簡(jiǎn)、竹筒、軟水管、水桶、盆子等工具，讓孩子進(jìn)行科學(xué)探究，同時(shí)沙水的有效組合在玩沙時(shí)保證了沙子的濕度，避免孩子們將沙子揚(yáng)到眼睛，確保了孩子們的活動(dòng)衛(wèi)生和安全。

（4）創(chuàng)設(shè)戶(hù)外快樂(lè)涂鴉區(qū)

涂鴉活動(dòng)是低幼孩子的最?lèi)?ài)，孩子在涂鴉活動(dòng)中身隨心動(dòng)，涂到哪兒就想到哪兒，由于涂鴉活動(dòng)中行為先于思考，而低齡幼兒是以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，所以涂鴉活動(dòng)很受孩子們的歡迎。我們就地取材，利用圍墻墻面裝飾了一塊磨砂玻璃涂鴉墻和一塊瓷磚涂鴉墻，邊上砌一個(gè)三層櫥子，便于孩子分類(lèi)取放顏料和涂鴉工具，墻面稍加點(diǎn)綴，就很快引發(fā)了孩子們?cè)趬γ嫔蠄D圖畫(huà)畫(huà)，自由想象。同時(shí)，室外的假山、欄桿、石頭小路、水池邊緣、輪胎路等也都是涂鴉的好地方。教師還可以收集廢舊紙箱、瓶瓶罐罐、大小輪胎讓孩子快樂(lè)涂鴉。

（5）創(chuàng)設(shè)固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)

我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小班和中大班兩個(gè)固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)，小班孩子動(dòng)作發(fā)展還不平穩(wěn)，考慮到安全性和游戲性，投放的運(yùn)動(dòng)器械應(yīng)是低矮的，以訓(xùn)練走、爬、鉆動(dòng)作為主的配以滑滑梯、蕩蕩床等游戲情景的組合為主。而中大班幼兒更喜歡挑戰(zhàn)性強(qiáng)的高難度動(dòng)作，我們配置的玩具增加了懸吊的繩索、爬墻、陡坡和繩子組合（繩子固定在陡坡上）、爬網(wǎng)、爬梯、跳躍等組合，運(yùn)動(dòng)器械高度也更高，運(yùn)動(dòng)器械雖是固定的，但孩子們還是可以根據(jù)自己的能力差異自由選擇玩法，如同樣陡坡和繩子的器械，動(dòng)作發(fā)展好的孩子可以沿著繩索爬到坡頂，然后跳下來(lái)，而動(dòng)作、體能差的孩子只爬到半坡，然后從半坡滑下來(lái)，總之運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作的難度全在于幼兒自己做主。

（6）創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性移動(dòng)運(yùn)動(dòng)區(qū)

在平坦的場(chǎng)地上或?qū)挸ǖ牟莸厣?，投放一些能讓孩子操縱移動(dòng)、自由組合的原生態(tài)材料，如油桶、輪胎、梯子、凳子、軸輪、木板、圓木樁等，孩子們自主探究材料的多種玩法，如：可以探究一種材料的多種玩法，滾輪胎、滾油桶，爬木樁、上下樓梯等，也可以將這些材料任意組合進(jìn)行游戲，如在兩個(gè)油桶上架一根木板走平衡，走到另一端從高處跳下來(lái)，能力強(qiáng)的孩子還在2個(gè)油桶間架一個(gè)木梯，高度和難度全由孩子自己決定。由于材料之間可以任意組合，更富于探究和挑戰(zhàn)，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，經(jīng)常給我們帶來(lái)意外的驚喜，有次，孩子們盡然將2個(gè)圓木樁并排倒放，上面架一塊木板，雙腳站在木板上，左右搖擺起來(lái)玩起了雜技表演，引得老師和孩子們陣陣歡呼。

（7）充分利用幼兒園現(xiàn)有自然資源，創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境游戲區(qū)

“自然”二字主要體現(xiàn)在幼兒園現(xiàn)有范圍內(nèi)的任何場(chǎng)地都能發(fā)揮“自主游戲的功能”，草地、樹(shù)叢、土坪、草地中間的羊腸小路，坡地、假山、階梯、溝渠、小屋、帳篷、蕩船、甚至種植園邊緣的矮隔墻，都可以成為快樂(lè)游戲的天然場(chǎng)所，孩子們爬樹(shù)的爬樹(shù)、在草地上翻跟斗的翻跟斗、在溝渠上跨跳、在矮墻邊走獨(dú)木橋，在樹(shù)叢、捉迷藏、在假山里打野戰(zhàn)，在繩索上蕩秋千，整個(gè)校園就是一個(gè)富有野趣的自然游戲場(chǎng)所，同時(shí)，為了增加這些自然運(yùn)動(dòng)區(qū)更富于野趣，我們?cè)跇?shù)上掛了一些繩索、樹(shù)與樹(shù)之間牽一條粗繩，滿(mǎn)足孩子們攀爬、倒掛、掛繩前行等充滿(mǎn)野趣的活動(dòng)需求，鍛煉幼兒具有野外生存的能力，孩子們?cè)谶@樣的場(chǎng)地上自主游戲，能體驗(yàn)到各種場(chǎng)地特征對(duì)身體控制能力的要求，獲得多種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒安全有效的體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活的避開(kāi)障礙，練習(xí)自我保護(hù)的能力，以致將來(lái)能從容應(yīng)對(duì)外面世界的變化。

2.將有限的班級(jí)游戲空間拓展到走廊、過(guò)道。

班級(jí)是孩子生活、學(xué)習(xí)、區(qū)域活動(dòng)、游戲的重要場(chǎng)所，但是，小小的班級(jí)要承載孩子的那么多活動(dòng)內(nèi)容顯然是不堪重負(fù)，特別是區(qū)域活動(dòng)是一種個(gè)別化的操作活動(dòng)，都擠在班級(jí)活動(dòng)，產(chǎn)生的后果是：流于形式，一方面老師天天要隨著活動(dòng)的轉(zhuǎn)換無(wú)數(shù)次地搬動(dòng)桌椅、櫥子，耗時(shí)又費(fèi)勁，另外，不時(shí)的變化會(huì)破壞孩子原有的自主學(xué)習(xí)痕跡，不利于孩子延續(xù)探究活動(dòng)。因此，我們努力整合走廊過(guò)道的空間，創(chuàng)設(shè)固定活動(dòng)區(qū)角，這樣有利于老師和孩子們進(jìn)行自主探究。

將一樓走廊延伸到天井的最邊緣，創(chuàng)設(shè)幼兒角色游戲一條街，娃娃家、美味燒烤、蛋糕店、理發(fā)店、醫(yī)院、小吃店，小舞臺(tái)劇院，一樓的孩子們可以自由的來(lái)往于各個(gè)游戲區(qū)，進(jìn)行跨班游戲，扮演不同的角色，樂(lè)此不疲。

二樓的走廊我們創(chuàng)設(shè)了民間工藝區(qū)角和自然材料創(chuàng)意區(qū)角，有剪紙區(qū)、編織區(qū)、刺繡區(qū)、布藝區(qū)，還有利用自然材料如稻草、紙箱、石子、樹(shù)葉等進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)的手工區(qū)。

三樓的走廊創(chuàng)設(shè)了幼兒益智區(qū)，棋類(lèi)、魔尺、魔方、拼圖，是大班孩子的最?lèi)?ài)，將這樣的區(qū)固定在走廊，給了孩子們免受教室內(nèi)活動(dòng)噪音的干擾，能更加專(zhuān)注的思考，培養(yǎng)孩子們的注意力、思維能力和合作品質(zhì)。

需要注意的是：走廊區(qū)域要靠近班級(jí)，特別是不能遠(yuǎn)離老師的視線，以便于老師觀察指導(dǎo)。同時(shí)，走廊過(guò)道要安裝上窗戶(hù)，以保證走廊上的活動(dòng)材料、展示的幼兒作品不受風(fēng)吹、日曬、雨林的破壞，造成不必要的耗費(fèi)。走廊、過(guò)道的區(qū)角還可以實(shí)現(xiàn)跨班、跨年段的共享。

二、建立科學(xué)合理的戶(hù)外自主性游戲常規(guī)。

過(guò)去，老師總是怕孩子不懂得玩游戲，總是忙著為孩子選擇游戲主題、安排游戲玩法、搭配游戲玩伴，甚至還規(guī)劃好游戲的推進(jìn)發(fā)展脈絡(luò)，孩子們則只能按照老師的要求“玩游戲”， 這種游戲的特點(diǎn)是高控制和高約束，這樣的游戲不是孩子真正想玩的游戲，目前，幾乎所有的農(nóng)村幼兒園都充斥著這種假游戲，產(chǎn)生這種游戲主要?dú)w咎于成人的功利思維，這種功利性的高控游戲中，孩子們的想象力被一點(diǎn)點(diǎn)消耗，孩子的身心受到嚴(yán)重摧殘，因此，游戲的開(kāi)展和組織形式急需變革，關(guān)于戶(hù)外游戲的開(kāi)展，我們提出：管住你的口，管住你的手，不動(dòng)聲色，讓孩子盡情玩自己的游戲。

但是，是否老師就不用組織游戲，而什么都放開(kāi)手腳，任由孩子玩耍而不管不顧呢？絕對(duì)不是，游戲本身都有基本的規(guī)則的，明確和建立基本的戶(hù)外游戲規(guī)則，有助于安全、自主、有序的開(kāi)展游戲活動(dòng)。

1.明確幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)的組織細(xì)則。

具體可行的操作要求，能有效幫助教師明確戶(hù)外自選游戲活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織細(xì)則，從而形成幼兒園良好戶(hù)外自主游戲活動(dòng)常規(guī)。戶(hù)外自主游戲的組織細(xì)則就是對(duì)三位保教人員在自主游戲中要做什么、怎么做“提出細(xì)化的要求，主要包括：活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)對(duì)教師、幼兒、場(chǎng)地的要求、游戲規(guī)則的建立、游戲中的觀察解讀、材料投放以及教師介入時(shí)機(jī)要求”等方面提出的具體要求。例如：為保障戶(hù)外游戲安全，我們要求孩子戶(hù)外活動(dòng)一律穿布鞋或運(yùn)動(dòng)鞋，特別提出不能穿皮鞋，因?yàn)槠ば撞炕栏邥r(shí)容易摔下。玩沙活動(dòng)前要先為沙地灑上一層水，保證幼兒玩沙的安全，玩沙后要組織孩子們清潔手腳、整理衣物，保證干干凈凈回活動(dòng)室。夏天長(zhǎng)時(shí)在戶(hù)外活動(dòng)要保證孩子隨時(shí)飲水。每個(gè)戶(hù)外游戲區(qū)活動(dòng)結(jié)束后要進(jìn)行收拾歸類(lèi)整理和個(gè)人清潔，養(yǎng)成歸類(lèi)收拾的能力、自我服務(wù)的能力、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在收拾整理環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方面要求教師互相配合，達(dá)成共識(shí)：少一點(diǎn)包辦，多一點(diǎn)觀察。

2.保證充足的游戲活動(dòng)時(shí)間。

既然游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒自主、自發(fā)、自由的活動(dòng)，那么，首先要保證給予孩子充足的游戲時(shí)間，讓孩子隨心所欲的玩耍，想怎么玩就怎么玩，讓孩子更具創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)能力。我們園首先從制度上確保每天1小時(shí)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間、1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間及1小時(shí)戶(hù)外自主性游戲時(shí)間。為了保證幼兒每天1個(gè)小時(shí)戶(hù)外自主性活動(dòng)時(shí)間，我們整合有限的戶(hù)外游戲區(qū)，靈活地安排戶(hù)外游戲活動(dòng)的場(chǎng)地。首先是錯(cuò)開(kāi)各年段、各班的活動(dòng)時(shí)間，交錯(cuò)安排幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，保證每天每班孩子在不同的時(shí)間段參與戶(hù)外建構(gòu)、戶(hù)外挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)區(qū)、沙水游戲、種植園地勞動(dòng)，使有限的戶(hù)外游戲空間發(fā)揮最大化的作用。二是根據(jù)時(shí)令合理調(diào)整作息時(shí)間，夏天孩子如愿早，戶(hù)外游戲安排在8：00—9：00，而到了冬天孩子入園遲，那么游戲時(shí)間則應(yīng)推遲至8：20—9：20，以保證大多數(shù)孩子都能參加戶(hù)外游戲。充足的游戲時(shí)間在滿(mǎn)足孩子游戲愿望的同時(shí)，使戶(hù)外游戲的情節(jié)越來(lái)越復(fù)雜，游戲水平、合作能力也以小步遞進(jìn)的方式逐步提升。

3.加強(qiáng)游戲材料的規(guī)范管理，保障游戲活動(dòng)的持久開(kāi)展。

不少幼兒園在隨著游戲材料日益豐富的情況下，往往會(huì)暴露出材料的管理混亂，經(jīng)常出現(xiàn)材料丟失、損壞或混雜的現(xiàn)象，影響戶(hù)外游戲的后繼開(kāi)展。為了避免這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，我園利用了教學(xué)樓和綜合樓的一層樓的空余空間，增設(shè)專(zhuān)用游戲材料室，并配有架層和防盜門(mén)，從而為實(shí)現(xiàn)游戲材料能擺放有序，整齊美觀，便于取用。在次基礎(chǔ)上成立了自選游戲活動(dòng)器械管理小組，健全材料管理制度。其中管理小組設(shè)有管理員、后勤人員，明確了后勤人員必須協(xié)助教師做好活動(dòng)前準(zhǔn)備，做好活動(dòng)材料的出借、回收、清點(diǎn)、清洗、檢查等工作職責(zé);管理員必須做好游戲材料的分類(lèi)、編號(hào)和保管工作;要定期檢查游戲材料的使用和保管情況，做好安全排查、維修和保養(yǎng)工作，保證戶(hù)外活動(dòng)安全，防止意外事故的發(fā)生;并定期向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)體育材料的管理、使用情況和缺損情況，提出存在問(wèn)題和改進(jìn)管理方法。戶(hù)外游戲材料和器械的管理制度，使我園師生逐步能自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共的活動(dòng)材料，形成良好的校園文明公約。

想想過(guò)去，我們總習(xí)慣將孩子們關(guān)在狹小的空間里，孩子們連挪屁股的地兒都沒(méi)有，根本談不上游戲，而今，合理的游戲空間的規(guī)劃解放了老師的勞動(dòng)，更方便老師開(kāi)展自主性游戲，從而將游戲的權(quán)利回歸孩子，孩子們?cè)趯掗煹膽?hù)外場(chǎng)地自主游戲、快樂(lè)奔跑，運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)，自由組合、自主探究，在活動(dòng)中發(fā)展體能、開(kāi)發(fā)潛能、獲得身心健康和諧的發(fā)展。

而老師，盡量少一點(diǎn)介入和干預(yù)，耐心等待和發(fā)現(xiàn)，孩子們自我發(fā)展的能力是不可估量的，假以時(shí)日，他們會(huì)不斷給我們創(chuàng)造驚喜，讓我們充分感受到教育的真諦，那就是：遵循孩子的天性，讓教育像呼吸一樣自然。