劉春菊

【摘要】近年來，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有了很大的提高，但還存在一定的不足，尤其是在語文教學(xué)過程中，還比較注重教學(xué)內(nèi)容的多少，卻忽視了教學(xué)質(zhì)量。這種同抓的教學(xué)方式不適合現(xiàn)代語文教學(xué)，為了提高語文教學(xué)的務(wù)實(shí)性，進(jìn)行相關(guān)的研究十分必要。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?務(wù)實(shí) ?高效

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0163-02

現(xiàn)階段，語文課堂教學(xué)過程中還存在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容量，忽視了教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師講授的內(nèi)容多且雜，總希望面面俱到，使得整個教學(xué)過程過于繁瑣，而學(xué)生有很難在短時(shí)間內(nèi)全部消化吸收教師所講內(nèi)容，致使課堂教學(xué)效率低。此外，語文教學(xué)不應(yīng)受到應(yīng)試教育思想的影響，要以全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮語文的魅力。其實(shí)，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效。

什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。因此，在語文課堂教學(xué)中，我實(shí)施了“情”“趣”教學(xué)法，使課堂達(dá)到務(wù)實(shí)又高效。

一、課堂教學(xué)有“情”，讓學(xué)生樂學(xué)高效

俗話說“感人心者，莫先乎情”，“親其師，信其道?！闭Z文中的每一篇課文都充滿情感與靈性，老師上課有情，才能緊緊牽住學(xué)生的心，讓學(xué)生沉浸其中輕松而快樂地學(xué)習(xí)。所以要讓課堂“輕負(fù)高效”，課堂必須有“情”。

1.課前關(guān)注教材

課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話。課前，我首先和教材“對話”，把教材讀懂，掌握好，把文章所表達(dá)的意思、感情體會出來，并通過朗讀表達(dá)出來。因?yàn)槊恳黄n文或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或彌漫著溫馨的至親至愛……課文的感情基調(diào)決定了老師上課時(shí)的感情基調(diào)。如今，許多的課文我背誦起來都瑯瑯上口，課堂上順學(xué)而導(dǎo)，自然能把學(xué)生拉進(jìn)課文描述的情境中，學(xué)生學(xué)得輕松而高效。

2.課中關(guān)注學(xué)生

我認(rèn)為老師教學(xué)的藝術(shù)是善待學(xué)生的藝術(shù)，是在師生之間的情中。因此，進(jìn)入課堂，我的任務(wù)是組織教學(xué)，是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓舞、激勵。特別是在“自主互助學(xué)習(xí)型”模式的課堂中，我對學(xué)生的情是通過“你真棒！”“你的這個問題回答的很圓滿！”等一句句溫暖人心的話語傳遞給學(xué)生的，是通過恰當(dāng)時(shí)機(jī)的解惑傳遞給學(xué)生的，是通過耐心與激勵傳遞給學(xué)生的，是通過期待、鼓勵的眼神傳遞給學(xué)生的，是通過撫摸與微笑傳遞給學(xué)生的……在與學(xué)生的互動中，學(xué)生學(xué)得積極踴躍，達(dá)到“輕負(fù)高效”目的。

二、課堂教學(xué)有“趣”，學(xué)生愿學(xué)高效

“文如看山不喜平”，上課也是如此。一節(jié)課哪怕只有一點(diǎn)、兩點(diǎn)，哪怕是一個精當(dāng)有意思的提問。只要出其不意，就會使學(xué)生感到有趣味。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

成功的導(dǎo)語，如同初啟的大幕，可以讓學(xué)生看到精美的舞臺布景，如同樂章的序曲，可以使學(xué)生置身于唯美的意境之中，又像是打開了知識殿堂的大門，吸引著學(xué)生登堂入室。每課書的教學(xué)之始，我都要通過恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。每一節(jié)課，我都根據(jù)課文內(nèi)容及課題特點(diǎn)，故意設(shè)一些問題，以引起學(xué)生興趣，實(shí)踐證明，我的做法總能牢牢吸引住學(xué)生的心，讓學(xué)生全力以赴投身課堂學(xué)習(xí)。

2.善于運(yùn)用抒情性語言

語文學(xué)習(xí)需要將一些形象用語言描述出來，只有將語文教材中的內(nèi)容以一種較為生動形象的語言展現(xiàn)出來，才能使學(xué)生感受到文中所寫內(nèi)容的思想，使學(xué)生感同身受。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使學(xué)生能自主投入到語文知識的學(xué)習(xí)中。

3.靈活使用激疑性語言

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。按照課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我還設(shè)置一些探究式問題，然后用提示性語言，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中，從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要。如教授《老人與海鷗》一文，我采用變序教學(xué)法，先學(xué)后面海鷗來瞻仰老人、為老人送行的感人場面，然后設(shè)計(jì)這樣的問題：“學(xué)到這里，大家的心里充滿了感動，為什么會出現(xiàn)這樣的場景呢？如果你是老爺爺喂養(yǎng)過的一只海鷗，你最想跟他說什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言，內(nèi)心的情感得到了升華。這時(shí)，學(xué)生的情感和作者的情感已融為一體。這就是語文課堂教學(xué)的“輕負(fù)高效”的最高境界。

4.采用直觀手段，再現(xiàn)文中情境

文中情景的再現(xiàn)不但能渲染氣氛，而且能給學(xué)生以切身的感受，激發(fā)學(xué)生的情感。特別是一些寫景的文章，我總會廢寢忘食、不厭其煩地制作一個有一個課件，以期望用最短的時(shí)間讓學(xué)生達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。不能制作課件的，就利用圖片、簡筆畫或者生活場景作為學(xué)生觀察的客體，鮮明生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到事半功倍的效果。

三、以“星卡”評價(jià)，調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到“務(wù)實(shí)高效”效果

學(xué)習(xí)的過程是一個不斷解決問題，由不知到已知的變化過程，這個過程會由于人與人的差異、學(xué)習(xí)方法的不同造成學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不等，學(xué)習(xí)效果強(qiáng)弱不一。我堅(jiān)信“多一把尺子衡量，就會多一批好學(xué)生”，因而采用的是目標(biāo)過級與星級評價(jià)相結(jié)合的無分?jǐn)?shù)評價(jià)體系。學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就在閱讀、作文、生字、朗讀、古詩文背誦、單元測試等方面對學(xué)生進(jìn)行考查，只要達(dá)到優(yōu)秀級別就發(fā)給相應(yīng)的過級卡。學(xué)期結(jié)束依據(jù)過級卡的多少評比星級學(xué)生，發(fā)喜報(bào)。這種評價(jià)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不但主動學(xué)習(xí)，而且學(xué)得認(rèn)真，促進(jìn)了不同層次學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)習(xí)效果顯著，教學(xué)質(zhì)量提升明顯。

四、設(shè)計(jì)有“情”有“趣”的“輕負(fù)擔(dān)”作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性。

烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的愿望”。我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)努力擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、煩瑣、無思維價(jià)值的練習(xí)。作業(yè)題型做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，拓寬學(xué)生的知識面，讓寫作業(yè)變成真實(shí)有效地學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)有效性。

我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。如，記錄自己最關(guān)注的新聞;觀看影片，觀察大自然中的現(xiàn)象，寫日記;閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報(bào)……這樣的作業(yè)，學(xué)生在與社會、家庭接觸時(shí)隨時(shí)就可以完成，既讓學(xué)生在實(shí)踐中增長了才干，還感覺不到是一種負(fù)擔(dān)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性。

每次布置作業(yè)，我都因人而異，分層設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格控制作業(yè)量，使得全體學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)完成。我一般遵循對低層次的學(xué)生：低起點(diǎn)、小臺階、多鼓勵：對中層次的學(xué)生：有變化、多思考、多反饋;對高層次的學(xué)生：多變化、主動走、促能力。

五、總結(jié)

總之，要讓學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、又要教學(xué)質(zhì)量高，就要徹底地把自由、快樂還給學(xué)生，提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和作業(yè)的有效性。