陳唯

【摘要】教育創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師，只有富有創(chuàng)新精神的教師才能構(gòu)建創(chuàng)新課堂，也才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，高中化學(xué)自然也不例外，教師也必須在教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，探索全新教學(xué)模式，才能取得更好教學(xué)效果。本論文就如何進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn)課堂 ?創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0152-02

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要探究手段的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中具有獨(dú)特功能和作用，有助于幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉其實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。因此，創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法和手段具有非常重要意義。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的創(chuàng)新

高中化學(xué)課程中的規(guī)律、定律、原理，大部分都是通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證或得出結(jié)論的，實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)比重。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，高中光化學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中堅(jiān)決摒棄“重講課、輕實(shí)驗(yàn)”的思想，真正做到以學(xué)生為本，力爭通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一般由實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)分析等幾個(gè)階段組成，需要結(jié)合每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，并融會(huì)貫通起來就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

例如，對于實(shí)驗(yàn)課或與實(shí)驗(yàn)結(jié)合較多的課程內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)可采用閱讀實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即首先讓學(xué)生通讀并了解課程內(nèi)容，并在此過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)其探究欲望;其次通過觀察教師或親手做實(shí)驗(yàn)，解決發(fā)現(xiàn)的問題;第三組織學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)一步探究課程內(nèi)容，做到透徹理解;最后，師生共同進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，力爭讓學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這種課堂教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)作為串聯(lián)整個(gè)課堂教學(xué)的中心線，使得學(xué)生充分的參與到了整個(gè)教學(xué)過程中，能有效感知、操作、思考課程內(nèi)容，在掌握知識(shí)和技能的過程中，逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，正好契合了現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)要求。

如何盡可能大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在高中化學(xué)教學(xué)中重要作用，教師可依據(jù)以下幾個(gè)原則：一是能引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)一定要引入，二是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式以提高教學(xué)效果，三是注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)性和真實(shí)性，四是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和發(fā)散思維。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段的創(chuàng)新

教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)模式的創(chuàng)新最終要通過具體教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新來最終實(shí)現(xiàn)，這就要求教師必須具備設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法以驗(yàn)證結(jié)論的能力，可在日常教學(xué)中結(jié)合課程實(shí)際選用以下幾種手段：

1.引入和利用學(xué)生常見和熟悉的物品，開發(fā)簡單實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。實(shí)驗(yàn)往往需要借助一定的儀器裝置，并通過一定的操作來實(shí)現(xiàn)所要體現(xiàn)的物理或化學(xué)變化，幫助學(xué)生在觀察到化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的基礎(chǔ)上理解化學(xué)概念、掌握化學(xué)理論。雖然高中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)都會(huì)有規(guī)定的儀器設(shè)備和流程化的嚴(yán)謹(jǐn)操作方法，能很好確保實(shí)驗(yàn)效果和目標(biāo)，但千篇一律的模式化實(shí)驗(yàn)對創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)情境并無太大幫助。如果教師能夠開發(fā)和引入“特色”實(shí)驗(yàn)儀器，特別是學(xué)生熟悉和常見的，哪怕只是部分替代規(guī)定儀器，也往往會(huì)收到意想不到的良好教學(xué)效果。例如在原電池和電解池實(shí)驗(yàn)中，教師可以用日常生活中常見的電池中的碳棒來替代石墨電極，用廢棄的大小適宜透明塑料盒替代做電解槽的U形管或小燒杯。取出電池碳棒的過程中，還可以捎帶幫助學(xué)生了解電池的結(jié)構(gòu)以及其碳棒材質(zhì)，透明塑料盒也更便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，只是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器組成部件的巧妙替代，就使得“高冷”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得“親民接地氣”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并更好的理解掌握相關(guān)知識(shí)。

2.教師要親身示范并引導(dǎo)學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行合理改進(jìn)，以更高效幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升實(shí)驗(yàn)技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方法是依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用儀器、設(shè)備、裝置等，獲得化學(xué)科學(xué)事實(shí)，以探究化學(xué)問題的科學(xué)研究方法。實(shí)現(xiàn)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)該說不止一種，而高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)初步具備了邏輯思維和發(fā)散思維能力，但還需要不斷強(qiáng)化和培養(yǎng)，千篇一律的實(shí)驗(yàn)方法顯然于鍛煉學(xué)生的此種素質(zhì)沒有太大幫助，因此教師要擅長改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)揮出示范和引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路、鍛煉實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)藉此逐步培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如鐵跟水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是用一根試管，底部有一團(tuán)潮濕的棉花，其旁邊放置鐵粉，然后用酒精燈先后加熱濕棉花團(tuán)和鐵粉，觀察其反應(yīng)。此實(shí)驗(yàn)方法具有操作復(fù)雜，試管極易損壞，所需時(shí)間長、成功率低等不足。分析可知，提高實(shí)驗(yàn)成功率的關(guān)鍵是獲取穩(wěn)定的水蒸氣流，而這通過加熱硫酸銅晶體粉末即可解決。因此，可用硫酸銅代替濕棉花團(tuán)作為水蒸氣的產(chǎn)生源，并根據(jù)這一思路對實(shí)驗(yàn)方法甚至實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)。教師對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，要充分考慮能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材易獲得、操作更為簡便、成功率高、化學(xué)現(xiàn)象更易觀察等原則，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生也要參與到試驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)和改進(jìn)過程中來。

3.將探究學(xué)習(xí)方法引入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程，培養(yǎng)并不斷促進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)、探究興趣、探究性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。高中化學(xué)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的方法有很多種，如觀察、討論、辯論、分析等，當(dāng)然也必須包括實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、具體操作、解決疑問、分析結(jié)論等階段，均可與學(xué)生探究興趣和探究能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來進(jìn)行，以更好的幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、技能和方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。例如在學(xué)習(xí)有鹽橋的鋅銅原電池裝置時(shí)，教師可提出問題：能否用金屬導(dǎo)線替代鹽橋？首先要求學(xué)生進(jìn)行討論并得出自己的結(jié)論，之后做用金屬導(dǎo)線替代鹽橋的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果與自己之前得出的進(jìn)行對比，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因。這種師生共同參與、高度互動(dòng)的探究性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式，收到更好的教學(xué)效果也在意料之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙向軍.論高中新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].高中化學(xué)，2011，（11）：45-46.

[2]張旭輝.高中化學(xué)課堂“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)研究[J].新課程（教師版），2012，（1）.

[3]覃少宏.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性研究[J].中國教育技術(shù)裝備.2013，（5）：64.