宋利麗

【摘要】高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。讓高中生物課堂變得生動有趣，結(jié)合教材，設(shè)計教學(xué)方法，深入研究教學(xué)內(nèi)涵，課上以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?生動有趣 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0132-02

從事生物教學(xué)以來，平時十分注重一些資料的積累，靈活巧妙地使用一些與教學(xué)有關(guān)的、生動、詳實的資料，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還能達(dá)到突破難點，啟迪思維，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)注意以下幾點。

一、運用故事資料

在講到“呼吸作用”時，我引用了發(fā)生在安徽省的一個悲慘故事：2005年3月12日農(nóng)民李某家10歲的孫子玩耍時不慎掉進(jìn)地窯后，12歲的姐姐為了救他，也下到地窯，可兩人都沒上來，喊也不應(yīng)。奶奶為了救兩個孫子下去后也一聲不吭，在田間干活的爺爺聞訊趕來，還準(zhǔn)備下地窯被旁人阻止了。當(dāng)人們打著燈籠終于在窯底找到了他們，都已經(jīng)斷氣了。同學(xué)們聽完后都非常震驚，地窯是用來儲存瓜果和蔬菜的，難道這些果蔬會殺人？為什么會發(fā)生這樣的事？該怎樣預(yù)防此類事情的發(fā)生？一連串的問題就從學(xué)生口中提了出來。接著我就請同學(xué)們閱讀“呼吸作用”的內(nèi)容，探討“呼吸作用的原理及其意義”。得知原理后，學(xué)生們頓悟，原來不是果蔬殺人，而是窯內(nèi)二氧化碳過多而氧氣稀少，人進(jìn)入后由于缺氧窒息而造成的。這一真實故事的引用，激發(fā)了學(xué)生活學(xué)活用生物學(xué)知識的熱情，使他們覺得生物學(xué)知識與我們每個人的生活息息相關(guān)。

二、積極開展實驗

有識之士都認(rèn)為：有標(biāo)本就不用掛圖，有實物就不用標(biāo)本，有動手實驗就不用實物。讓學(xué)生多動手、多做實驗其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過實驗操作發(fā)現(xiàn)新問題。若教師認(rèn)為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學(xué)生的極好機(jī)會。長期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外還可以組織學(xué)生制作模型，去郊外、田野和農(nóng)田觀察植物和動物，有條件的學(xué)?？梢詭W(xué)生參觀自然博物館、動物園、苗圃、生態(tài)公園、科研勞動基地等，讓學(xué)生在活動中接受教育，陶冶情操，傳遞知識信息，開闊視野，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的志趣和能力，進(jìn)一步發(fā)展探求大自然奧妙的興趣。讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為培養(yǎng)生物學(xué)專門人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、使用幽默語言

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時，我一本正經(jīng)地對同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！

四、展現(xiàn)電教媒體

恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，把實物再現(xiàn)在學(xué)生的面前，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。用多媒體，還可以增大課堂教學(xué)容量。高中的生物教學(xué)在電腦做輔助工具時，讓世界變小了，但使人的知識面變大了，使小課堂變大了。大家知道實驗無法用其它形式代替的，但根據(jù)中國的國情，在可以開出實驗的學(xué)校往往都是人滿為患，學(xué)生無法一一動手做實驗，而且生物科的許多實驗也不是一天兩天可以做完的，因此，模擬實驗變得很實用了。就像“細(xì)胞的有絲分裂”一節(jié)，用電腦給學(xué)生演示細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過程，使課本上一個個平面圖變成一個連續(xù)進(jìn)行的生理過程，然后由學(xué)生自己概括出細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結(jié)。把教學(xué)的重點、難點變得容易、有趣。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯(lián)系實際”，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高，更為我的教學(xué)增色不少。

五、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

教學(xué)的生命在于探究，要使生物課堂變得生動有趣，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是課程目標(biāo)之一，而其間，一個關(guān)鍵性步驟就是探究。教師要做好這個工作，讓學(xué)大于教。在此基礎(chǔ)上，通過互動實踐的方式突出生物學(xué)科的特點。把教材知識與實踐相結(jié)合，小故事、科學(xué)史實、實物等情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生自學(xué)能力。其次要創(chuàng)設(shè)情境，切實提高探究能力。發(fā)現(xiàn)和提出問題時探究性學(xué)習(xí)的開端，一切探究都與問題相關(guān)。生物課程中的探究，是學(xué)生積極主動獲取生物知識，認(rèn)識和解決生物問題的途徑和實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等等方面。例如學(xué)到細(xì)胞分裂這一問題時，就可以采用猜想、觀察，實驗、交流等步驟逐步解決問題。此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與生活實際相關(guān)的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，并且從這一過程中得到解決問題的方法，從而舉一反三，觸類旁通。這是對學(xué)生全面素質(zhì)的一種提升，是一種能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生從多角度分析問題，深入了解掌握問題，還能建立問題間的聯(lián)系，在遇到問題時，能夠積極主動地思考和探究，靈活地運用所學(xué)知識解決問題。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生探究需要。

總之，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣與學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性及效果有著直接的關(guān)系，因此，高中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。