王相雪

摘要：推動時代變革的計算機現(xiàn)代信息技術(shù)正以強大生命力普及到人們社會生活的各個領(lǐng)域，越來越深入到教育教學的各個方面。做為一所農(nóng)村中學的英語教師，筆者深深地體會到了這種改革。信息技術(shù)與學科的整合利用，有利于創(chuàng)造生動活潑的學習英語的情景，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和動機，幫助學生開展有效的交際活動，培養(yǎng)學生的英語運用能力，同時可以開闊學生的視野，拓展學生的知識面。更重要的一點是，教師可以借助多媒體去有效整合與挖掘教材，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)與教學過程，使英語課堂更加高效實用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語課堂；銜接整合；提高效率

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0236-02

進入21世紀，人類社會已經(jīng)跨入一個嶄新的時代，科學技術(shù)發(fā)展的速度，計算機的普及和因特網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學習方式、思維方式乃至生活方式。順應(yīng)時代變革的中國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)歷了十年，十年課改既有巨大的成就，也有明顯的不足。推動時代變革的計算機現(xiàn)代信息技術(shù)正以其強大生命活力普及到人們社會生活的各個領(lǐng)域，越來越深入到教育教學的各個方面。做為一所農(nóng)村中學的英語教師，筆者深深地體會到了這種改革。

伴隨著教育教學改革的深入，特別是近幾年來對教學大綱、教材、各種教學策略的不斷完善與改進，我國中學英語教學特別是農(nóng)村初中義務(wù)教育階段英語的教學已經(jīng)步入了良性發(fā)展的軌道，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得英語的日常教學日趨完善。但是，由于受到客觀條件及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍然有許多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對現(xiàn)代教育技術(shù)知之甚少，教學方法簡單，教學手段陳舊，經(jīng)常是一本教科書加一只粉筆，就連最起碼的錄音機也很少使用。課堂上，主要還是以傳授知識為主，強迫學生死記硬背，忽視學生英語語言運用能力和交際能力、學習興趣和學習動機的培養(yǎng)，這樣的英語教學談不上素質(zhì)教育，更談不上可持續(xù)發(fā)展和終身學習。自2011年起，我們學校的現(xiàn)代教育技術(shù)步入了迅猛發(fā)展階段，所有教室都配備了“班班通”電子白板，任課教師配備了個人筆記本電腦。學校要求各學科任課教師把現(xiàn)代信息技術(shù)合理地運用到自己的學科教學中。自此后，我就一直在思考：如何把信息技術(shù)與自己的學科教學有機地結(jié)合起來？怎么從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀？怎么用先進的教學手段更好地去制定與呈現(xiàn)科學合理的學習目標、教學方法與評價手段？通過探索，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)支撐下的多媒體教學系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀，讓無聊沉悶的英語課堂煥發(fā)了勃勃的生機，傳統(tǒng)的一人（教師）、一筆（粉筆）、一機（錄音機）的單調(diào)的教學方式不復存在，取而代之的是生動活潑、直觀形象、充滿生機和樂趣的英語課堂教學形式。課堂活力被激起，學生學習興趣被激發(fā)，學生的學習潛能得到充分的挖掘；同時它增大了課堂容量，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，教師的信息技術(shù)水平及課堂教學水平都得到了很大的提高。不過，也不可盲目依賴信息技術(shù)。在英語教學中，只有一些教學環(huán)節(jié)運用現(xiàn)代信息技術(shù)才可以達到事半功倍的效果。

一、聲情并茂、合理引入，激發(fā)興趣

運用現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒介，借助環(huán)境氛圍、動作表演等，使學習內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，有助于學生從整體結(jié)構(gòu)上感知所教課時將要學習的主要內(nèi)容。當我們在準備一節(jié)課的教案時，需要大量的資料及信息。在傳統(tǒng)教學中，我們主要是通過課本、圖片、錄音等有限的手段來向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息缺乏靈活性、交互性，而且有著非常大的局限性?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的使用，可以使教材的內(nèi)容更加生動，通過各種制作軟件制作的多媒體課件可以將不同的信息，如文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合起來，使教學內(nèi)容更加豐富，教學方法具有更多樣、更靈活的特性。制作好的多媒體課件可以通過“班班通”電子白板進行呈現(xiàn)。以新目標八年級上冊Unit6 Im more outgoing than my sister.Section B（3a-4）一課為例。在課前的熱身環(huán)節(jié)，我播放了“快樂大本營”節(jié)目開始的一段視頻，讓學生觀看快樂大本營的五位主持人的視頻，充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，讓學生在熟悉的音樂旋律中對五位個性及外表迥異的主持人進行比較，極大地提高了學生學習英語的興趣，激發(fā)了他們的參與意識，使課堂充滿了活力與樂趣，同時復習了上節(jié)課時的主要內(nèi)容，效果極好。

如果沒有多媒體輔助教學，學生就不會熟知教師所設(shè)計的任務(wù)中的人與事，那么任務(wù)就無法順利進行；即使他們熟知這些人物，不借助多媒體輔助教學，視頻不在白板上播放，學生也需要有回憶思考的過程，而直觀的呈現(xiàn)則馬上把學生引入活動之中，提高了課堂教學的效率?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用，使英語教師可以以一種新的眼光來看待英語教學。它（現(xiàn)代教育信息技術(shù)）擁有著令人驚訝的無限可利用資源，它可以使我們每一位教師變得更富有創(chuàng)造性，更緊跟時代。

二、突出重點、把握難點，優(yōu)化過程

在日常的英語教學活動中，老師們常常遇到這樣的問題，那就是課本上的許多知識，特別是教學重點和教學難點，如果用語言表達的話很難表達出來，即使勉強進行了表達，許多學生也會感到難以理解。在這點上，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的引入，特別是“班班通”電子白板的使用，給我們提供了一個很好的平臺。比如，在對某一個單詞進行解釋時，我會運用多媒體課件將與單詞有關(guān)的圖像或動作通過電子白板展示出來，學生學習起來既簡單又直觀，而且還會讓學生記憶得更深刻。在進行難點教學時，我使用白板的標注功能，突出重要的語言知識，同時呈現(xiàn)相應(yīng)的針對練習，省下板書的時間。利用多媒體課件播放聽力，節(jié)省了操作的時間。通過電子白板的使用，可以很輕松地完成聽、說、讀、發(fā)現(xiàn)疑難、解決問題、運用知識等教學任務(wù)。

通過多媒體課件和電子白板的配合使用，不僅為學生創(chuàng)設(shè)了一種直觀形象、生動有趣、便于理解和記憶的學習情境，而且讓學生在這些情境中進行探究、學習，從而使學生對學習的內(nèi)容有了更深的理解，學習能力也進一步提高。同時不僅使學生更容易掌握重點和難點，而且將教師的整個課堂教學過程得到質(zhì)的優(yōu)化。

三、梳理脈絡(luò)、學生參與，突出語言

在進行英語文章閱讀時，傳統(tǒng)的教學中多是以老師講述為主，學生理解起來不僅費時，而且費力。在信息整合課中，我利用課件中的表格梳理出文章的主旨脈絡(luò)，在學生閱讀前，根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預測性問題并通過多媒體電子白板進行呈現(xiàn)，引導學生對課文內(nèi)容進行預測和討論。不在閱讀前進行生詞的單獨教學，而是在討論和語境中通過多媒體對英語生詞進行展示并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合。把握文章的重難點，把主要的信息以直觀明了的形式使用電子白板呈現(xiàn)出來。教師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到白板上展示的語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。在提問時，我十分注意難易適度，各種問題的設(shè)置符合學生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學生內(nèi)部動機，利用多媒體電子白板創(chuàng)設(shè)出互動、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使學生積極參與討論。在授課的過程中，我分別讓三位同學去利用電子白板填空，習慣在黑板上書寫的學生們都爭先恐后地舉手參與。這種新鮮感與好奇心激發(fā)了學生的參與意識與學習興趣，這是傳統(tǒng)的教學手段無法達到的效果。在英語課文背誦中，傳統(tǒng)的英語教學對于英語課文的要求就是簡單機械地背誦，不給任何文字的支撐，這就使得這項本來就很單一的教學任務(wù)變得枯燥無味，所以很多學生是死記硬背，要么背誦得很慢，要么就是背下來也很快就忘記了。

四、創(chuàng)設(shè)情境、開展活動，團體協(xié)作

在很多節(jié)課的課堂教學中，我會設(shè)計辯論活動環(huán)節(jié)。往往在這個環(huán)節(jié)中，會把整個課堂教學推上高潮，首先我利用多媒體直觀形象地告訴了學生本次活動的主要內(nèi)容及活動方式：學生分成兩大組，每個小組先在組內(nèi)選出適合做組長的最佳人選，然后兩個小組展開辯論賽，各自陳述自己的候選人應(yīng)該當選的理由，限時5分鐘，最終選出最佳組長。所有的學生都投入到了這一學習過程，所學的語言知識得到了充分的運用，學生的表達能力得到了充分的展示，出現(xiàn)了你還沒說完我就站起來的空前活躍的課堂氣氛，真正體現(xiàn)了信息技術(shù)下活力課堂的魅力。

總之，信息技術(shù)與學科的整合利用，有利于創(chuàng)造生動活潑的學習英語的情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和動機，幫助學生開展有效的交際活動，學生在這種環(huán)境中有了主動參與的可能，為發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性提供了條件，培養(yǎng)了學生英語運用的綜合能力，同時可以開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。更重要的一點是教師可以借助多媒體去有效地整合與挖掘教材，更新教育教學觀念，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)與教學過程，把提高英語教學效果的著眼點放在怎樣使學生在有限的時間里高質(zhì)量地掌握知識，并且具備不斷創(chuàng)造知識、更新知識的能力，使英語課堂更加高效實用。當然，傳統(tǒng)的教學方式畢竟也有它的魅力與優(yōu)點，不能完全摒棄，若是能做到兩者的有機結(jié)合，英語課堂定會是學生學習的樂園。

參考文獻：

[1]苗逢春.信息技術(shù)與中小學教學整合[J].北京師范大學學報（社會科學版），2003，（4）.

[2]潘小華.教育技術(shù)與英語學科教學的整合[J].中小學電教，2006，（2）.

[3]趙興星.淺談信息技術(shù)與英語學科整合下的教育實踐[J].中國教師，2011，（8）.

[4]艾文.信息技術(shù)與英語學科整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（22）.