涂遠(yuǎn)平 龔事引 于惠鈞

摘要：獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)高等教育的新生力量，由于其辦學(xué)體制的特殊性、學(xué)生素質(zhì)參差不齊、社會(huì)認(rèn)可度不高等因素，畢業(yè)生的就業(yè)情況并不盡如人意，就業(yè)指導(dǎo)工作所取得的成效不高。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院這一特殊高等教育機(jī)構(gòu)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行基于市場(chǎng)需求的應(yīng)用性研究，以期能為有效提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的成效，為畢業(yè)生的成功順利就業(yè)提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)；市場(chǎng)需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0035-02

一、引言

近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增速逐步放緩，全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。作為發(fā)展尚不成熟的獨(dú)立學(xué)院而言，無(wú)疑雪上加霜。畢業(yè)生的就業(yè)壓力無(wú)疑給獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

二、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作存在的突出問(wèn)題

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)在畢業(yè)生的就業(yè)過(guò)程中起了十分重要的作用，也取得了初步成效。但是由于獨(dú)立學(xué)院的迅速發(fā)展，招生規(guī)模逐年增大，相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，導(dǎo)致提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相對(duì)缺乏，就業(yè)指導(dǎo)工作依然問(wèn)題突出。

1.就業(yè)指導(dǎo)的定位不清。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)多的獨(dú)立學(xué)院在就業(yè)方面的理論研究不成熟，一直沿用母體院校的就業(yè)指導(dǎo)模式，因此在就業(yè)指導(dǎo)方面受母體院校影響很大；其次，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)四年級(jí)才開(kāi)始上所謂的就業(yè)指導(dǎo)課程，該課程太過(guò)于強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)用性，如臨近畢業(yè)向畢業(yè)生解讀一番當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和宣傳一下國(guó)家在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，發(fā)布一些合作企業(yè)的就業(yè)信息，以及在就職過(guò)程中的技巧，忽略了教育大學(xué)生如何樹(shù)立正確的人生觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，如何調(diào)整就業(yè)期望值，如何開(kāi)展自身職業(yè)道德教育及創(chuàng)業(yè)教育等，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教師把精力用在應(yīng)付各種雜亂的事務(wù)上，沒(méi)有起到就業(yè)指導(dǎo)工作所要達(dá)到的效果。

2.就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不足。當(dāng)前，無(wú)論是主管教育的政府部門(mén)還是社會(huì)各界人士，普遍將畢業(yè)生是否能就業(yè)、就業(yè)的好壞作為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，獨(dú)立學(xué)院表現(xiàn)的更為明顯。部分獨(dú)立學(xué)院過(guò)分注重自身辦學(xué)的聲譽(yù)，肆意地拼就業(yè)率，將人們關(guān)注的就業(yè)與就業(yè)率混為一談。然而，就業(yè)指導(dǎo)工作的好壞不能以畢業(yè)生就業(yè)率的高低來(lái)評(píng)判，而是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯的整體教育以為就業(yè)做準(zhǔn)備。顯然，獨(dú)立學(xué)院在就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性方面不夠，表現(xiàn)如下：（1）學(xué)生心理素質(zhì)不過(guò)硬。長(zhǎng)期以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生思想政治的教育上并沒(méi)有注重學(xué)生心理素質(zhì)的教育，使得畢業(yè)生不知道如何去面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，企業(yè)對(duì)這一類(lèi)畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力的大環(huán)境中所表現(xiàn)出的心理素質(zhì)十分堪憂(yōu)。擇業(yè)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的洗禮與檢測(cè)，而畢業(yè)生就業(yè)又是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，面對(duì)選擇常會(huì)產(chǎn)生困惑和矛盾的心理，所以獨(dú)立學(xué)院錘煉大學(xué)生的心理健康，使他們能夠適應(yīng)未來(lái)顯得尤為迫切。（2）學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中沒(méi)有正視自己的能力與使命，沒(méi)有充分理解在課堂上老師所講解的社會(huì)責(zé)任感。教師在課堂上只是很籠統(tǒng)的講授如何培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，照本宣科、一成不變是當(dāng)下很多學(xué)生的心聲。殊不知，社會(huì)責(zé)任感是人們一種主觀(guān)的意識(shí)，不能完全靠老師在講臺(tái)上生搬硬套地灌輸。（3）學(xué)生職業(yè)道德不高。職業(yè)道德教育是思想政治教育相當(dāng)重要的一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才。許多教育者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，只是純理論的向?qū)W生灌輸什么是職業(yè)道德、怎么去培養(yǎng)職業(yè)道德，缺乏真正的訓(xùn)練場(chǎng)，脫離了實(shí)際的理論毫無(wú)價(jià)值。此時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思想政治教育顯得很有必要。

3.就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新性不夠。獨(dú)立學(xué)院在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上依然沿用母體學(xué)校的“老三樣”（即就業(yè)政策宣傳、擇業(yè)技巧指導(dǎo)和就業(yè)信息發(fā)布），這種宏觀(guān)的理論指導(dǎo)缺乏細(xì)致安排與講解，即具體專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)缺乏，或者說(shuō)僅僅停留在理論上，缺乏有針對(duì)性的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，使得開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的意義大打折扣。另外，很多就業(yè)指導(dǎo)教師一而再、再而三的強(qiáng)調(diào)就業(yè)難，強(qiáng)調(diào)擇業(yè)的時(shí)候要調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，放低姿態(tài)，整堂課下來(lái)講的很空洞，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)，很少涉及到對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，職業(yè)能力測(cè)試及生涯規(guī)劃等內(nèi)容也是一筆帶過(guò)。（1）“信息型”指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)信息高速更新的時(shí)代，有效及時(shí)地獲取就業(yè)的相關(guān)信息對(duì)大學(xué)生（特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生）就業(yè)顯得尤為重要，這些信息有利于他們及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才的定向需求，這些信息不但包括崗位信息，還包括職業(yè)測(cè)評(píng)信息、行業(yè)信息等，這些是書(shū)本上的理論所不能替代的。負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)部門(mén)通常采取以下兩種方式：其一是負(fù)責(zé)指導(dǎo)就業(yè)這方面的領(lǐng)導(dǎo)走訪(fǎng)企業(yè)，然后向就業(yè)指導(dǎo)的老師反饋?zhàn)咴L(fǎng)的情況，最后由這些老師向?qū)W生提供相關(guān)的企業(yè)崗位信息；其二是指導(dǎo)老師向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)的就業(yè)政策信息。事實(shí)證明，這種向?qū)W生提供就業(yè)信息的方式?jīng)]有滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的期待，同樣也沒(méi)有使企業(yè)對(duì)人才有更深入的了解，因此效果就可想而知了。（2）“技巧型”指導(dǎo)。在部分獨(dú)立學(xué)院，他們多數(shù)時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)技巧指導(dǎo)混為一談。學(xué)院開(kāi)設(shè)的就業(yè)課和講座在主體內(nèi)容上都是擇業(yè)技巧的教育，并未涉及到引領(lǐng)學(xué)生做好一份切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃等深層次問(wèn)題。“技巧型”指導(dǎo)忽視了對(duì)人才在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下供需關(guān)系的指引，使得畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨一系列壓力。（3）“突擊型”指導(dǎo)。大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，很多獨(dú)立學(xué)院的老師和學(xué)生都認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是教學(xué)生如何應(yīng)付企業(yè)的選拔，因此，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院把就業(yè)指導(dǎo)工作安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸一些臨場(chǎng)應(yīng)變的技巧，這就是典型的所謂臨時(shí)抱佛腳式的就業(yè)指導(dǎo)式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生沒(méi)有真正了解市場(chǎng)的需求，當(dāng)他們?cè)诿嬖嚨臅r(shí)候，一切就都顯得那么蒼白無(wú)力，那種“今后我該何去何從”的念頭異常強(qiáng)烈。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策研究

畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量反映了高校的辦學(xué)水平，切實(shí)抓好獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅關(guān)系到社會(huì)的和諧，還與高等教育的可持續(xù)性發(fā)展有著密切的關(guān)系。就業(yè)率的高低可以側(cè)面反映了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置是否適應(yīng)市場(chǎng)的需求，也能間接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。解決獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中存在的問(wèn)題，需要從改革和發(fā)展的全局出發(fā)，從加強(qiáng)制度建設(shè)入手，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，引領(lǐng)獨(dú)立學(xué)院走上持續(xù)健康發(fā)展的軌道。

1.強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。（1）重視畢業(yè)生的就業(yè)工作。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生是建設(shè)祖國(guó)的精英人才，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的寶貴資源，其就業(yè)狀況的好壞與畢業(yè)生的個(gè)人利益息息相關(guān)，同時(shí)也與獨(dú)立學(xué)院未來(lái)的健康發(fā)展、社會(huì)的和諧穩(wěn)定密不可分。（2）完善獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作體系。強(qiáng)化管理和教學(xué)人員的畢業(yè)生就業(yè)工作責(zé)任意識(shí)，明確目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)工作責(zé)任制，把畢業(yè)生就業(yè)工作作為學(xué)校內(nèi)部考核體系的重要指標(biāo)，竭力開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，為畢業(yè)生順利就業(yè)、理想就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革。（1）深化獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，以提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，提升專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平，完善獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案，結(jié)合實(shí)際深化人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積極探索獨(dú)立學(xué)院在新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。（2）強(qiáng)化五個(gè)“堅(jiān)持”。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念辦學(xué)；堅(jiān)持以市場(chǎng)需求作為獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的中長(zhǎng)期規(guī)劃；堅(jiān)持以就業(yè)質(zhì)量作為其教學(xué)評(píng)估方案的核心考量；堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制；堅(jiān)持以獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況為風(fēng)向標(biāo)，及時(shí)向上級(jí)指導(dǎo)部門(mén)反饋就業(yè)情況，杜絕就業(yè)報(bào)表的弄虛作假現(xiàn)象，確保就業(yè)反饋信息的真實(shí)性。

3.拓寬就業(yè)渠道，完善體系建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍。（1）多渠道拓寬就業(yè)市場(chǎng)。獨(dú)立學(xué)院要努力通過(guò)多渠道收集市場(chǎng)需求信息，為畢業(yè)生順利就業(yè)提供行之有效的幫助，打造“校園一站式”的就業(yè)市場(chǎng)，開(kāi)展多樣的畢業(yè)生供需見(jiàn)面活動(dòng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生“走出去”，歡迎企業(yè)“進(jìn)校園”。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)際情況，切實(shí)開(kāi)展“校企合作”和“訂單培養(yǎng)”模式來(lái)為畢業(yè)生順利就業(yè)保駕護(hù)航。通過(guò)講座積極宣傳政府關(guān)于鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等扶持政策來(lái)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。（2）完善大學(xué)生就業(yè)信息化的體系建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展有利于人與人、學(xué)校與企業(yè)的溝通交流，網(wǎng)絡(luò)求職有助于畢業(yè)生以一種高效、便捷的渠道就業(yè)。加速完善互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，第一時(shí)間通過(guò)微信、微博等方式發(fā)布校園招聘信息與市場(chǎng)招聘信息，為畢業(yè)生提供最前沿的就業(yè)信息。（3）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。積極開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及就業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)校日常教學(xué)計(jì)劃，完善考核機(jī)制，加大考核力度，強(qiáng)化辦學(xué)理念、嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量和深化就業(yè)指導(dǎo)等方面工作，把培養(yǎng)、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力放在更加突出的位置。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日益困難的形勢(shì)下，作為學(xué)歷和資源并不占優(yōu)勢(shì)的獨(dú)立學(xué)院，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的前提下根據(jù)市場(chǎng)需求有針對(duì)性地構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院新型就業(yè)指導(dǎo)模式，有利于獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要每一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作者諫言獻(xiàn)策，共同為獨(dú)立學(xué)院的騰飛出力。

參考文獻(xiàn)：

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