馮明友 劉小洪 夏青松

摘要：野外地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)是深化專業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在野外實(shí)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，突出學(xué)生學(xué)習(xí)效果，采用互動(dòng)式和探究式結(jié)合的教學(xué)模式，可極大提高學(xué)生主動(dòng)性、積極性，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。重慶北碚野外地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)過程中，積累并探索出了一套適合勘查技術(shù)與工程專業(yè)野外學(xué)習(xí)的有效方法。

關(guān)鍵詞：野外；地質(zhì)實(shí)習(xí)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0193-02

地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)為課堂專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充及深化，是石油地質(zhì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過將課堂理論知識(shí)靈活運(yùn)用與實(shí)踐，旨在學(xué)習(xí)地層—沉積相—構(gòu)造的基本特征，分析復(fù)雜的地質(zhì)現(xiàn)象，掌握基本地質(zhì)工作方法，建立地質(zhì)學(xué)科思維方式，為今后的工作及科研夯實(shí)基礎(chǔ)。自重慶北碚實(shí)習(xí)基地實(shí)施勘查技術(shù)與工程專業(yè)地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)以來，學(xué)校高度重視該實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，多次強(qiáng)調(diào)突出實(shí)習(xí)特色、深化教學(xué)改革、探討有效教學(xué)模式，并將其作為提高學(xué)生專業(yè)綜合能力的重要途徑。

地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)要體現(xiàn)印象深刻、效果突出，野外剖面的完整及美觀固不可少，有效的教學(xué)模式和適合的教學(xué)方法則尤為重要[1]?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)前已完成《普通地質(zhì)學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》及《沉積巖與沉積相》等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但鑒于課程濃縮、專業(yè)面廣而深度不夠等問題，如何有效引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)是實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。重慶北碚地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)經(jīng)多年的積累及探索，在教師結(jié)構(gòu)搭配、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面，凝練并總結(jié)出一套有效的教學(xué)體系，效果突出。

一、“還學(xué)于生、化教為學(xué)”的教學(xué)模式

良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深知識(shí)理解的重要途徑。若在野外教學(xué)中還采用課堂上的教學(xué)方式，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和達(dá)到預(yù)期目的[2-4]。采用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方法在地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中具有良好的效果。

1.以小組為單元獨(dú)立的進(jìn)行觀察、分析、討論和總結(jié)。實(shí)習(xí)前、將實(shí)習(xí)隊(duì)分成5～6人的小組，每個(gè)小組是在綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及成績的基礎(chǔ)上組合而成的，由輔導(dǎo)員及專業(yè)任課教師推薦小組長。在實(shí)習(xí)期間，一切活動(dòng)以小組為單位開展，如野外的觀察、分析、討論和總結(jié)等。尤其是在每一個(gè)剖面點(diǎn)或每一條踏勘路線的總結(jié)過程中，由每個(gè)小組輪流派代表進(jìn)行總結(jié)歸納，其他小組可提問或反駁。因此，在每次總結(jié)時(shí)，氣氛異常活躍，每位同學(xué)既是學(xué)習(xí)的參與者，也是成果的創(chuàng)造者；組間及組內(nèi)既有競(jìng)爭也有合作，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.以學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師啟發(fā)性地抓重點(diǎn)、重基本技能的訓(xùn)練，針對(duì)性講解及總結(jié)。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)以學(xué)生觀察和討論為主，教師講解為輔。每一條路線，教師事先告訴學(xué)生本條路線的實(shí)習(xí)目的、主要內(nèi)容及要求。針對(duì)每個(gè)具體觀察點(diǎn)，首先讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下觀察，之后教師提問，并啟發(fā)性地提示重點(diǎn)及注意事項(xiàng)。然后，小組再次觀察、記錄、分析和討論。最后針對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行集體討論和總結(jié)。在每個(gè)剖面點(diǎn)的總結(jié)過程中，首先由各小組總結(jié)，最后由教師提問、評(píng)價(jià)并系統(tǒng)總結(jié)。以學(xué)生為中心的啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)[5]帶給學(xué)生的往往不僅是知識(shí)本身，而是對(duì)如何獲得知識(shí)及思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生帶著問題觀察，真正做到了“腦勤、手勤、眼勤”。通過以上的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能掌握重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的自主能動(dòng)性也得到了充分鍛煉。

二、野外現(xiàn)象與實(shí)際的緊密聯(lián)系

野外實(shí)習(xí)的目的不僅是為了鞏固專業(yè)知識(shí)，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生將野外現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的理念[6，7]。如果在野外采取室內(nèi)教條式授課的方式，會(huì)忽略野外現(xiàn)象及與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、礦產(chǎn)等的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大幅降低。因此，在具體實(shí)習(xí)過程中，針對(duì)與礦產(chǎn)有關(guān)的地質(zhì)現(xiàn)象（或地層），指導(dǎo)教師會(huì)進(jìn)行詳細(xì)介紹并引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際結(jié)合，并通過提問的方式設(shè)置隨機(jī)加分問答題。如向?qū)W生提問龍?zhí)督M煤層的形成環(huán)境，須家河組煤層的形成環(huán)境，它們有何不同？如果讓同學(xué)們投資建石灰廠、煤礦、磚廠或開展石油勘探、天然氣勘探，會(huì)選擇在哪個(gè)層系，什么原因？最后通過野外實(shí)物和實(shí)際礦產(chǎn)領(lǐng)域的講解，讓同學(xué)們對(duì)礦產(chǎn)和油氣田相關(guān)知識(shí)有了直觀的認(rèn)識(shí)。通過專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合后，學(xué)生明晰“學(xué)以致用”的思想，學(xué)習(xí)積極性自然提高，對(duì)以后工作也有十分重要的意義。

三、專業(yè)知識(shí)表述能力的培養(yǎng)

野外學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程的“理解—掌握—熟悉”三步曲，最終由學(xué)生的表述來進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。但理解知識(shí)并不等同于表達(dá)知識(shí)。本實(shí)習(xí)的教學(xué)特色之一，即實(shí)習(xí)過程全程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表述其所見、所想。

在野外剖面中的難點(diǎn)位置，由指導(dǎo)教師將各小組統(tǒng)一在一起，讓每個(gè)小組輪流派代表進(jìn)行總結(jié)歸納，其他小組可以補(bǔ)充或質(zhì)疑，最后由教師統(tǒng)一總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生表述情況現(xiàn)場(chǎng)打分。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并鍛煉了學(xué)生的表述能力。在每次總結(jié)時(shí)，氣氛異?；钴S，學(xué)生競(jìng)相表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。雖然在開始階段學(xué)生專業(yè)表達(dá)能力明顯不足，但教師一般以鼓勵(lì)和補(bǔ)充為主。通過近三個(gè)星期的強(qiáng)化鍛煉，在實(shí)習(xí)中后期階段，絕大部分學(xué)生不但能在公眾場(chǎng)合大方地進(jìn)行匯報(bào)，而且能用較專業(yè)的語言清晰地描述地質(zhì)現(xiàn)象。

四、多種教學(xué)場(chǎng)所結(jié)合確保實(shí)習(xí)可持續(xù)性

國內(nèi)多個(gè)經(jīng)典地質(zhì)實(shí)習(xí)基地因開山炸石、退耕還林或食宿不便等原因被先后廢棄。因此，如何結(jié)合區(qū)域文化特色開展多元化實(shí)習(xí)，是當(dāng)前實(shí)習(xí)基地面臨的普遍問題。本實(shí)習(xí)結(jié)合新開辟剖面及博物館等進(jìn)行多種教學(xué)場(chǎng)所的實(shí)習(xí)，確保野外實(shí)習(xí)的可持續(xù)性。

1.開辟新的野外教學(xué)剖面。實(shí)習(xí)基地已建設(shè)數(shù)十年，雖大部分經(jīng)典剖面保存良好，但個(gè)別剖面（如代家溝、須家河組一段）由于風(fēng)化作用和植被的覆蓋，原來良好地質(zhì)現(xiàn)象已面目全非，給實(shí)踐教學(xué)帶來難以彌補(bǔ)的損失。因此，帶隊(duì)教師利用課余時(shí)間積極踏勘新的剖面，在附近開辟了新的野外教學(xué)剖面（開辟土地埡飛仙關(guān)組三段和四段碳酸鹽澙湖至臺(tái)地剖面），使教學(xué)能夠可持續(xù)發(fā)展。

2.利用重慶市自然博物館進(jìn)行地質(zhì)教育。重慶市自然博物館位于北碚碼頭附近枇杷山上，館內(nèi)有大量古生物、礦物巖石、古植物等標(biāo)本，是不可多得的地質(zhì)學(xué)教學(xué)場(chǎng)所。自然博物館針對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，實(shí)習(xí)隊(duì)在北碚碼頭河流相剖面觀察后，可就近至重慶市自然博物館參觀學(xué)習(xí)。博物館豐富的古生物及礦物學(xué)標(biāo)本，不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，還開拓了同學(xué)們的眼界，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)和野外教學(xué)的不足。

3.利用盧作孚紀(jì)念館開展愛國主義教育。北碚市政府新修建了民國時(shí)期著名愛國企業(yè)家盧作孚的紀(jì)念館，紀(jì)念館位于北碚碼頭辮狀河剖面上方，是了解民國時(shí)期的教育狀況和抗日戰(zhàn)爭的理想場(chǎng)所。在結(jié)束北碚碼頭沉積相后，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下參觀紀(jì)念館，了解實(shí)習(xí)區(qū)域歷史及文化背景，增強(qiáng)了愛國主義教育。

五、趣味拓展與專業(yè)學(xué)習(xí)互動(dòng)

連續(xù)登山、天氣炎熱、地勢(shì)起伏較大等原因容易導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。如何考慮學(xué)生體力及情緒、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、保障張弛有道的教學(xué)質(zhì)量，也是野外實(shí)習(xí)中不可避免的問題。因此，在結(jié)束完構(gòu)造剖面實(shí)習(xí)部分后，租用礦區(qū)體育館開展趣味活動(dòng)和拓展活動(dòng)結(jié)合的游戲，如集體單腳跳、集體繞圈、翻紙牌等活動(dòng)，一方面增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，放松相對(duì)疲憊的身體；另一方面，開展專業(yè)知識(shí)趣味搶答題互動(dòng)活動(dòng)，使同學(xué)加深了專業(yè)知識(shí)印象。最后以測(cè)井—物探專業(yè)籃球友誼對(duì)抗比賽的形式開展活動(dòng)，班級(jí)凝聚力也得到了加強(qiáng)。

六、靈活有效的評(píng)分方式

野外評(píng)分既要體現(xiàn)出野外學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力，也要突出室內(nèi)圖件及報(bào)告的整體質(zhì)量。本次實(shí)習(xí)評(píng)分采用逐項(xiàng)量化的方式開展，包括野外記錄、野外表現(xiàn)、圖件、報(bào)告、手標(biāo)本鑒定五項(xiàng)組成。具體評(píng)分考核方面，采取實(shí)習(xí)成績=野外表現(xiàn)平均×40%+（野外記錄+手標(biāo)本）×20%+實(shí)習(xí)報(bào)告（圖件+報(bào)告）×40%的方式進(jìn)行考核。其中，野外表現(xiàn)成績以動(dòng)手能力、分析能力、記錄情況三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體量化評(píng)分方式為“野外成績=總表現(xiàn)÷5”，即野外表現(xiàn)需結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)發(fā)言及回答問題情況綜合評(píng)定。手標(biāo)本考試則要求同學(xué)們利用工具識(shí)別巖性，并在巖性識(shí)別基礎(chǔ)上結(jié)合層位、油氣勘探意義等進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)表述能力和系統(tǒng)分析能力。

將啟發(fā)式與互動(dòng)式的教學(xué)方法運(yùn)用于野外地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，著重學(xué)生基本技能、獨(dú)立思考、創(chuàng)新素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師啟發(fā)性地抓重點(diǎn)、重基本技能的訓(xùn)練，針對(duì)性地講解和做最終總結(jié)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生基本上能運(yùn)用理論知識(shí)分析并掌握剖面內(nèi)容，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主分析能力及創(chuàng)新能力，切實(shí)提高了實(shí)習(xí)效果。在較為艱苦的實(shí)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生無一人中斷實(shí)習(xí)、堅(jiān)持完成實(shí)習(xí)，無一人不及格，實(shí)習(xí)平均成績優(yōu)良，學(xué)生反饋情況佳?？傮w來看，化教為學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)措施在地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)方面效果明顯。

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