羅女娟

【摘 ?要】對主題教學法內涵進行了清晰界定。以人教版初中思想品德課程內容為基礎，結合授課內容教案分析主題教學法在初中思想品德教學中的應用流程以及具體方法進行了深刻地闡述。

【關鍵詞】主題教學法 ?人教版 ? 初中思想品德 ?主題探究

【中圖分類號】G631.0 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0099-01

一、主題教學法的內涵

主題教學法從字面意思就可以看出是以“主題”為核心進行的教學。教師在進行教學之前就要確定明確的教學主題，并且引導學生在主題框架中進行文章內容探究，結合學生的認知水平，跟蹤學生的思維路線展開教學。主題教學法不同于其他教學法，更多的是基于學生的實際情況，而不是基于教學理論。在這樣的教學方式中，學生更多的不是以知識接受者身份進入，而是以一種職業(yè)人的身份狀態(tài)進行學習。主題教學法的主要特點是一種以主題為中心的動態(tài)的研究過程。其主要目的不僅僅是讓學生學會理論知識，更多的是培養(yǎng)學生的綜合知識能力，更看重學生對方法與原理的理解掌握能力。通過這樣一種教學方式，傳授方法與原理，引導學生依據自己的實際需求，自發(fā)建立符合自己實際情況的知識架構，設計出全新的研究過程，從中獲取完整的自自我體驗感。

隨著現代教育育人要求的變化，人教版初中《思想品德》課本內容也順應教育要求變化進行了耳目一新的改革。其中最大的變化就是在新教材里面，每一個單元的題目下都有設立主題研究的環(huán)節(jié)，通過一個主題來引領整個單元教學的內容，貫穿這個教學的全過程，具備更好的引導性、實踐性、連續(xù)性與思想性。這也體現了新版初中細想品德課程更加注重將學生的知識學習同社會實踐聯系在一起。

二、主題教學法在初中思想品德教學中的應用

（一）確定主題

教師根據單元內容中需要解決的問題，確定既在教學內容范圍內，又能夠體現單元教學內容本質與目標的主題。比如在人教版七年級第一單元的主題探究活動便是為新的班級設計出合理的班徽。因此教師可以依據這個目標內容將主題鎖定在“創(chuàng)建新班級”的知識框架中。

（二）構想研究階段

圍繞所確定的主題采用不同的方式進行探索實驗。教師鼓勵學生從藝術特征、思想文化、敘述方式、情感線索等進行不加限制的探索。通過這樣一個環(huán)節(jié)可以對所確定的主題進行不斷延伸與擴展。通過這樣一些擴展活動，教師可以達到刺激學生的求知欲望、思維發(fā)展等目的。通常我們可以采用小組研討方式。在小組研討中，可讓學生以自學方式為主，以小組討論探索為主要方式。通過課外網絡或是課堂討論的方式讓學生相互學習，相互討論甚至相互爭論。在課堂中學生之間互動，學生與老師之間互動實現課堂的多元化、多維化的發(fā)展。如在人教版初中思想品德中的《珍愛生命》一課中，教師可以在確定的生命精彩的主題基礎上去讓學生思考：什么樣的生命才是精彩的，為什么要珍惜生命，怎樣讓自己的生命之花開得更加絢爛等進行主題延伸。通過小組研討的方式，可以為學生提供更廣闊的思考空間與自由發(fā)表言論的空間。這也促進了學生對教學主題更加深刻地理解。

（三）展示交流

把主題探索整個過程中的成果展示出來，用完整清晰的解釋探索成果的內涵與意義。學生與學生之間進行展示成果的交流，通過這種公眾碰撞的方式收集反饋信息進行改進，并促使思考方式的創(chuàng)新。在進行主題成果展示交流之前，教師要在教學內容完成之后，圍繞教學目的進行知識鞏固，即再次表現主題，使得在學生頭腦中得到進一步的固化。比如在傳授《學會調控情緒》一課之后，教師可圍繞控制情緒的主題進行表現主題的再次展示，采用提問討論方式：

1.在以下情境你會怎么辦？

A、當你考試得第一，同桌卻沒有及格時，你怎么辦？

B、爸爸因為爺爺生病，很擔心，著急上火，你會怎么辦？

C、當媽媽嘮叨你快點完成作業(yè)時，你怎么辦？

2.在什么場合下應該有什么情緒？

教室 ? ? A、手舞足蹈 ?B、大聲喊叫 ?C、靜心專注

聯歡會上 A、積極參與 ?B、漠不關心 ?C、顯示自我

追悼會上 A、高聲喧嘩 ?B、身著艷麗服飾 ?C、沉痛哀悼

3.通過以上回憶與選擇你有什么感受？

學生針對這些問題表達自己的看法或是提交作業(yè)教師進行點評，學生各自也結合自己的學習體驗與感受相互進行點評。

三、主題教學法在初中思想品德教學中應用的思考

（一）注重營造主題探究的氛圍

主題探索法在課堂教學中的應用依賴教師的引用，也需要教師在學生之間營造出主題探究活動的氛圍與環(huán)境。而這樣的氛圍可以采用多種方式營造出來。如在教《做自立自強的人》一文中，教師可以提前要求學生編寫一版以自立自強為主題的黑板報，激發(fā)學生收集資料，提前進入對自立自強學習主題的學習環(huán)境中。在實踐中，教師也可以進行主題演講比賽，激發(fā)學生的學習興趣，課后可以進行自立自強相關的主題班會等。這些方式都可以營造該單元主題的探究活動氛圍;

（二）主題探究活動中，既要發(fā)揮學生的主體性，教師也要進行適時引導

主題教學法方式主要目的是為了讓學生能夠主動體驗、主動探究、主動建構自己的知識體系。所以在采用這種教學方式時，一定要以學生為主體，激發(fā)學生的主動性，但是又不能讓學生聽之任之，教師在適當時候要給予正確的指導與積極地鼓勵評價。

如在《做自立自強的人》教學內容中，在“自立自強相輔相成”的主題基礎上，可以讓學生多參加實踐，多從小事開始做起。教師在課后布置洗衣服一個月等家庭作業(yè)，并且制定相應的表格讓家長監(jiān)督其完成情況進行簽字。但在這個過程中，有些學生就難以堅持，采用各種借口以逃過這種家庭作業(yè)。這時候教師就要進行檢查督促并且采用相應措施，如把完成情況作為考核的一項指標或進行獎罰措施，對表現好的學生進行表揚，對做的不好的學生，采用監(jiān)督與鼓勵相結合方式。但有時候問題出現在家長的縱容溺愛，在學生沒有完成的情況下家長也簽字。這時候教師就需要與家長溝通，以獲得家長的支持。因此在整個探究過程，教師在放手讓學生去探索的基礎上要進行實時監(jiān)督。