趙蘇艷

【摘 ?要】我們蘇北地區(qū)是江蘇英語教學(xué)的洼地，學(xué)生的起點低，基礎(chǔ)薄弱，每年高考都成為學(xué)生升入高校的瓶頸，學(xué)生普遍害怕英語，老師英語課教的很無奈，學(xué)生學(xué)得也很痛苦，每到英語訓(xùn)練時，聽力學(xué)生根本聽不懂，完形填空，閱讀理解學(xué)生一籌莫展，加之老師隨便不加選擇的沒有針對性訓(xùn)練，教學(xué)效果幾乎很難達到預(yù)期效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?訓(xùn)練手段 ?提高效果

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0078-01

要想提高英語教學(xué)不可能一蹴而就，這需要師生要克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙，構(gòu)造和諧的，寬松的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用先進適合新課標的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，積極性，實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換之間，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，開展聽力專題訓(xùn)練，做好完形填空，閱讀理解的專題訓(xùn)練，開展合理評卷研討，對學(xué)生英語不足進行有針對性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生口語，應(yīng)試能力。進而幫助學(xué)生樹立起自信心。但最重要的還是要采取有效的途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

一、注重情境精心設(shè)計

中小學(xué)英語課程標準指出：“課程要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過創(chuàng)設(shè)情景，開發(fā)實踐環(huán)節(jié)和拓展學(xué)習(xí)的渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗，感悟，構(gòu)建并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳承能力發(fā)展，積極情感形成的統(tǒng)一。”因此教師要給予學(xué)生更多合作和交流的機會，創(chuàng)造情景和實施任務(wù)型教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如，在進行may和can用法的復(fù)習(xí)過程中，可利用家庭用電安全作為語言素材的背景來展開教學(xué)。先對電的特性內(nèi)容提問，

如：“Can we hear it or feel it？ Can we change it into-the energy that we can see，feel or hear？”然后讓學(xué)生操練自己會做的事或不會做的事，通過小組合作及回答自然過渡到can的一般疑問句，肯否定回答，然后總結(jié)can的用法和適用范圍，讓學(xué)生體會到can在實際語境中的功能，同時也能增強自我效能感。

二、重視英語語法培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

新教材在語法呈現(xiàn)中強調(diào)意義和形式，在語法練習(xí)中注重形式意義和運用三者的有機結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和全面掌握語言的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中正確有意義和恰當?shù)厥褂谜Z言的能力。如：Practice ?Pair work：Talk about a visit to a place of interest near your home or-school. Start like this： A： Where did you go for your week-end？ B： Well，1 was going to～…But in the end l went to A： What was it like？ B： ?Well， ?Thought but in fact it was When you have finished， have a dialogue about a film which you saw in the cinema，這個語法題的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生如何用英語來解決實際問題，側(cè)重了語法知識的實際運用。

三、注重英語單詞的積累激發(fā)興趣生成

高中英語的詞匯量要求太多，因此要求記憶量也很大，而機械的對單詞死記硬背，學(xué)生非常痛苦，為了尋求背單詞的技能技巧，我讓學(xué)生們完成這個特殊作業(yè)：學(xué)生準備一個詞匯本，在詞匯本上給每個單詞編號，并讓他們動手查字典，注意音、形、義和用法，以便查閱。對于讀到的優(yōu)美句子可以摘抄并加以背誦或模仿。有利于高考英語寫作水平的提高。對于那些典型的錯句，也要做到這“特殊”的作業(yè)本里，并要不間斷地復(fù)習(xí)直到完全明白。教師要用一顆包容的心來容納學(xué)生的差異，用一種發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)業(yè)成長，用一種開放的心態(tài)來設(shè)置課外作業(yè)，關(guān)注教學(xué)過程中的“動態(tài)”生成，采用對學(xué)生多元化的評價方式，讓作業(yè)在為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓作業(yè)成為學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和體會學(xué)習(xí)快樂的源泉。

四、加強句型、語篇專題訓(xùn)練

（一）加強句型訓(xùn)練

句子是文章中表達思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達。所以我們要加強句型練習(xí)、造句練習(xí)。造句練習(xí)可以和詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及語法教學(xué)相結(jié)合，仿寫句子等其他諸多練習(xí)形式使學(xué)生學(xué)會用多種手法、句式表達同一意思，使寫出的文章生動活潑。一句多譯能開拓思路，即訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用知識的能力，又能為表達積累豐富的詞匯和語言材料。圍繞五種基本句型反復(fù)訓(xùn)練。五種基本句型是：

1.主語十系動詞十表語;

2.主語十謂語十賓語;

3.主語十謂語;

4.主語十謂語十間接賓語十直接賓語;

5.主語十謂語十賓語十賓語補足語。

通過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這五種基本句型當中，學(xué)生比較難掌握的是第一種和第五種，因此，加強“系動詞”和“賓語補足語”這兩個語法概念的滲透是學(xué)生掌握地道英文句式的關(guān)鍵。

（二）加強語篇銜接訓(xùn)練

如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關(guān)鍵是在于正確運用英語銜接方法。這些結(jié)構(gòu)詞猶如點綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個完善的整體。可見，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段?？梢越虝W(xué)生為了避免行文漫無目標，保持段落的整體統(tǒng)一，以有效地表達思想，可以考慮給段落設(shè)立主題句來統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出提綱。除此以外，還有很多方法可以幫助學(xué)生加強英語基礎(chǔ)訓(xùn)練。

五、課后要善于總結(jié)經(jīng)驗，提煉更好教學(xué)方法

教師觀念的轉(zhuǎn)變是第一位的。教學(xué)設(shè)計上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)強調(diào)做中學(xué)（ learning by doing）。有的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語時間不長，受到母語影響，容易在練習(xí)的過程中發(fā)生混淆。所以，在教學(xué)時，教師要注意中西方文化的差異。堅持以“學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的三位一體的教學(xué)模式。

總之，課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

【參考文獻】

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京.