曾瑜

【摘 ?要】初中語文古詩詞是重要的教學(xué)內(nèi)容，采取誦讀的教學(xué)方式有著重要意義，因此，采取適合初中學(xué)生特點(diǎn)的初中語文古詩詞誦讀教學(xué)策略，以此來全面提升初中語文古詩詞的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?古詩詞 ?誦讀 ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0057-01

在我國(guó)初中語文的教學(xué)階段中，古詩詞一直都是一個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是縱觀我國(guó)目前初中語文教育界，教師對(duì)于古詩詞誦讀的教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也有待提高。目前，中考已經(jīng)把古詩詞的默寫列入了考試的范疇中，但是對(duì)于古詩詞的誦讀仍缺乏相應(yīng)的考核指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何提成初中語文古詩詞的誦讀教學(xué)水平和學(xué)生的古詩詞誦讀能力，是當(dāng)前初中語文教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

一、加強(qiáng)初中語文古詩詞誦讀教學(xué)的主要意義

（一）有助于弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國(guó)五千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中留下了太多的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，歷代的文人墨客留給我們后人很多的優(yōu)秀的古詩詞。這些優(yōu)秀的古詩詞凝聚了古人的智慧哲理，給中華兒女留下了巨大的精神財(cái)富。因此，在初中語文學(xué)習(xí)的階段中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的古詩詞的誦讀教學(xué)，對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，初中語文古詩詞教學(xué)中有著各個(gè)時(shí)代不同的優(yōu)秀作品，從《詩經(jīng)》到漢樂府和建安風(fēng)骨，再到唐詩宋詞元曲等，這些歷代的優(yōu)秀詩歌作品無不蘊(yùn)含著我國(guó)傳統(tǒng)的文化精髓，讓我們后世子孫能夠通過古詩詞的學(xué)習(xí)感受我國(guó)博大精深的文化精華與燦爛璀璨的優(yōu)秀文化。

（二）有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞中情感體會(huì)

誦讀是一種飽含感情的朗讀方式，正確的誦讀既能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受古詩詞中蘊(yùn)含的真情實(shí)感，又能讓學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)古詩詞的意境進(jìn)行自我設(shè)定、通過誦讀古詩詞，學(xué)生能夠體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻道理，進(jìn)而產(chǎn)生深切的身歷其境之感。

例如，學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲.秋思》這首古詩詞的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩人當(dāng)年所處的邊塞風(fēng)情進(jìn)行充分想象。秋天里，大雁北飛，詩人坐在群山峻嶺的孤城中，馬嘶聲、風(fēng)鳴聲、號(hào)角聲此起彼伏，邊塞的蒼涼與豪邁通過詩人的字里行間被清晰的傳遞給讀者。學(xué)生理解這些意境后，進(jìn)行反復(fù)誦讀，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”中的慷慨激揚(yáng)之情油然而生。這就是誦讀帶給學(xué)生的內(nèi)心震撼，通過誦讀，學(xué)生對(duì)古詩詞中的情感有了更深的感受和體會(huì)。

二、初中語文古詩詞的誦讀教學(xué)策略

（一）明確古詩詞誦讀的主要教學(xué)目標(biāo)

初中語文教師在進(jìn)行古詩詞誦讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)知。

1.在每個(gè)學(xué)年之初，教師應(yīng)該將古詩詞的誦讀列入本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中，并根據(jù)總共的教學(xué)任務(wù)安排每周的古詩詞誦讀量。

2.初中語文教學(xué)組的教師可以采取集體備課的形式，對(duì)本學(xué)期的古詩詞誦讀的教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)作業(yè)等做一個(gè)統(tǒng)一的討論。并在討論中確定該學(xué)期古詩詞誦讀的疑難教學(xué)點(diǎn)，并將教學(xué)措施進(jìn)行一一落實(shí)。

3.教師可以利用多媒體課件進(jìn)行古詩詞誦讀教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w課件教學(xué)能夠減少誦讀過程中的枯燥感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)中。

（二）針對(duì)學(xué)生個(gè)性的不同，采取多元化的教學(xué)方法

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)高低不一，學(xué)習(xí)能力參次不齊。因此，初中語文教師在進(jìn)行古詩詞誦讀教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的不同采取個(gè)性化、多元化的教學(xué)方式。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，可以引導(dǎo)他們將古詩詞誦讀應(yīng)用到他們?nèi)粘Ｉ钪?，在生活中品味詩歌的美好，在生活中提升自己的審美境界。而?duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為落后的學(xué)生而言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到多一點(diǎn)的耐心和細(xì)心。

例如，教師在要求學(xué)生誦讀曹操的《觀滄?！返臅r(shí)候，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)覺得是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，針對(duì)于此，教師應(yīng)該利用自己的課余時(shí)間給學(xué)生講解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和曹操這個(gè)人的人物特征。通過教師的講解，學(xué)生了解了相關(guān)背景知識(shí)，對(duì)于其理解詩歌內(nèi)涵并進(jìn)行誦讀有著非常巨大的幫助。

（三）將“背誦”作為古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境

初中語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生將古詩詞通讀一遍，對(duì)詩中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行勾畫，等待教師進(jìn)行講解。接著要求對(duì)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行精讀，在精讀中啟發(fā)學(xué)生全情投入，放聲朗讀。通過多遍的朗讀后讓學(xué)生掌握古詩詞中蘊(yùn)含的精妙意境，并在潛移默化中將古文用語轉(zhuǎn)化為自己成為自己的語言，并提升自己的古文功底。其次，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)背誦古詩詞的良好環(huán)境。可以引導(dǎo)學(xué)生將背誦的場(chǎng)地設(shè)置到學(xué)校的廣場(chǎng)上、池塘邊、花園內(nèi)等。學(xué)生在大自然的懷抱中，呼吸著新鮮空氣，感受著和煦的陽光，自然能夠很好的體會(huì)詩人詩情畫意的情懷，更好的完成古詩詞誦讀。

例如，教師要求學(xué)生背誦白居易的《錢塘江春行》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在學(xué)校的景觀水池邊進(jìn)行古詩詞誦讀。在這種情境下，學(xué)生看著身邊的美景，感受著詩中錢塘江的春天的氣息，仿佛自己也已經(jīng)身臨其境的到了錢塘江和白居易一起來了一趟“春天的旅行”。這對(duì)于古詩詞的教學(xué)往往有著非常重要的作用。

古詩詞作為初中語文教學(xué)階段中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，始終占據(jù)著非常重要的地位。古詩詞是我國(guó)古代文化的精華內(nèi)容，應(yīng)該得到后人的銘記于傳承。但是在近年來，由于受到各種原因的影響，古詩詞的教學(xué)越來越不受到教育界人士的重視。

因此，在素質(zhì)教育和新課改背景下，通過加強(qiáng)初中語文古詩詞的誦讀教學(xué)工作，讓學(xué)生重燃對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷吸收和弘揚(yáng)中華名族的優(yōu)秀文化，提升初中學(xué)生的文學(xué)修為具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。