陳小英

摘 要：小學信息技術(shù)課程教學中，多元化教學有助于提高教學效果，實現(xiàn)新課程改革的目標。本文就多元化教學在小學信息技技術(shù)課程中的應(yīng)用嘗試展開論述。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);多元化教學方法;應(yīng)用嘗試

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學科，具有很強的操作性又有廣泛實用性。在計算機課堂教學中，教師應(yīng)采用能夠激起學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式。信息技術(shù)教師不僅僅是課堂活動的組織者，起指導、啟發(fā)的作用，還應(yīng)把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力?，F(xiàn)結(jié)合本人的工作實際、經(jīng)驗體會以及所學的專業(yè)知識簡要輪速當前信息技術(shù)教學中多元教學方法的幾點嘗試。

一、情境教學法

所謂“情境教學”，就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引導學生充分收集和運用信息，提高學生的信息素養(yǎng)的一種教學方法。情境教學法可以根據(jù)教學實際創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、問題情境、競賽情境等。就故事情境創(chuàng)設(shè)來說，在信息技術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學習者。針對小學生的年齡和心理特點，結(jié)合課堂教學內(nèi)容和教學目標，盡可能多設(shè)計富有兒童情趣的故事內(nèi)容，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)兒童主動探究的欲望。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進行創(chuàng)編，這樣更具有實效性。例如，在學習《設(shè)置動畫效果》時，使用故事情境的創(chuàng)設(shè)手法，課程一開始，便用開動物運動會的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接著引用“龜兔賽跑”這個孩子耳熟能詳?shù)墓适屡cPowerPoint中動畫的設(shè)置結(jié)合在一起，讓學生猜測這次誰能跑贏，還能自己根據(jù)情節(jié)動手進行設(shè)置，故事緊緊圍繞教學內(nèi)容設(shè)置動畫的方法，學生在不知不覺中就掌握了，自然而然也收到了良好的學習效果。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法

任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則是以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。例如，在教學有關(guān)用《動畫自己做》程序來制作動畫故事時，該程序為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分地直觀，操作也較簡單，學生很容易上手。但是在教學中學生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握到動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務(wù)：①讓一個小朋友從左向右跑去。②兩位小朋友賽跑，要求同時起跑。③兩組小朋友進行接力賽。這三個任務(wù)由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務(wù)要改變動畫角色。學生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學習活動，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

三、小組協(xié)作教學法

協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性;另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。例如，在帶領(lǐng)學生上第一節(jié)計算機課時，我沒有急于展開教學，而是首先分組，兩人一小組，10人一大組，并告訴他們在學習過程中，必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛?，取人之長，補己之短，共同進步;另外組與組之間還要展開競賽，互相促進。如學生進行指法訓練時，因為鍵盤指法是計算機操作的基本功，也是小學計算機教學的主要內(nèi)容和學習難點，所以必須想方設(shè)法讓學生自主學習，主動練習。在綜合訓練時，我讓同組的兩個學生配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤。在放手讓學生自己進行操作訓練的同時，挑選打得又快又好的學生當小老師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學，取得了良好的教學效果。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結(jié)協(xié)作。

四、自主探究教學法

教育家葉圣陶先生說過：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學生能自為研索，自求解決。”這告訴我們：只有讓學生學會學習，具有自主選擇信息、處理信息的能力，才能使學生終身受益。因為只有在自主探究學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。例如：在講Word圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示一下，具體的操作留給學生自己完成。學生憑著敏銳的觀察、豐富的想象，做出一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予表揚，課堂氣氛達到高潮。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的體現(xiàn)。又如在講《制作課程表》一課時，先把步驟告訴學生，然后讓他們自己設(shè)計，完成后教師加以點評。本課的重點是教學生如何繪制斜線表頭，如何使用“字體”或“邊框和底紋”等工具，修飾首行首列，使課程表變得更漂亮。采用探索式進行教學，要難易適當，培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，有利于學生開發(fā)智力，突出教學重點。

在小學信息技術(shù)課程中使用多元化的教學策略是新時代信息技術(shù)教學課程發(fā)展的新方向，但實踐表明，多元化的教學方法，無論從教學中所取得的成就，或?qū)W生的學習都有一個非常積極的作用。因此，我們要進一步探索和發(fā)現(xiàn)，將多元化的教學方法更廣泛地應(yīng)用于小學信息技術(shù)課程教學中。

參考文獻：

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