胡強

【摘 要】 初中語文教學在整個義務教育階段有著十分重要的作用和意義，在這個階段中，不僅要全面使用與小學階段完全不相同的教學模式和教學方式，而且還要為以后高中階段的升學考試打下堅實的基礎。本文主要就目前初中語文教學的現(xiàn)狀進行分析，然后提出初中語文教學多元化的教學方法。希望通過本次研究對更好的開展初中語文教學有一定的幫助。

【關鍵詞】初中語文；多元化教學方法；教學對策

目前，在初中語文教學過程中存在的主要問題就是教學方法的問題。在現(xiàn)階段的初中語文課堂教學中，很多語文教師采用的教學方法都比較單一，教學模式也一直采用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學模式，不管是在教學方法還是在教學模式上都沒有進行創(chuàng)新。這種情況的出現(xiàn)導致了學生在學習語文過程中缺少學習的主動性和積極行。新課程改革對語文教學提出了全新的要求，要求在課堂教學過程中切實提高學生的發(fā)散思維，促進學生全面發(fā)展。但是目前在很多學校的課堂教學中，教師不注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，導致學生在學習過程中自我動手能力和實踐能力不高，這顯然與培養(yǎng)綜合全面的語文素養(yǎng)相背離。所以，在進行初中語文教學過程中，多元化的教學方式是我們未來初中語文教學主要的發(fā)展趨勢，同時也是對初中語文教師提出的全新要求。

1.初中語文課堂教學現(xiàn)狀分析

1.1學生學習語文的熱情不高

我們都知道興趣是學習任何事物的先決條件，其在人學習過程中扮演著十分重要的角色。對于初中階段的學生來說，對于一件事情或者一門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣是其做好這件事情或者學習好這門課程最大的動機。在現(xiàn)今的初中語文教學過程中，學生對于學習語文的認真程度比較高，但是真正對學習語文感興趣的學生卻十分少。同時很多學生都表示他們在學習語文過程中自信心不高。由此我們可以看出，學生在進入初中階段學習之后，對學習語文的興趣和自信心呈現(xiàn)下降的趨勢，這種情況的存在就直接導致了初中課堂教學的效率和教學效果不高。

1.2初中語文課堂教學效率不高

在初中語文學習過程中，學習更多的理論知識是為了在實踐中更好的應用。語文是一門語言學科，其實踐性和應用性很高，是我們日常交際過程中最重要的工具。因此，我們可以看出，在初中語文教學過程中，語文實踐性教學的重要性。然而在現(xiàn)階段的初中語文教學過程中，很少或者幾乎不存在實踐教學，很多教師認為學習語文就是為了更好的升學考試。很多語文教師都是抱著完成指定的教學任務的觀念開展教學，至于實踐教育和多樣化的教學方法都不重視。這種觀念的存在就導致了教學的盲目性和低效率，最終導致的結果就是學生的學習效率不高。

1.3學生處于被動學習的地位

新課程標準明確指出了學生在課堂上處于主體地位，教學應該以學生為主。教師在整個教學過程中起著引導作用。不管在任何時候，學習過程都是一個主動的過程。學生在學習過程擁有積極性和主動性能夠切實提高學習效率，從而增強學習的有效性。但是，在多數(shù)的初中語文課堂教學過程中，學生大都扮演著被動接受者的角色。而不是課堂的主體，因此，學生在課堂學習過程中，思維都比較封閉，在頭腦中缺少創(chuàng)造性思維意識。這種學生在課堂上往往不會被教師所重視，在學習過程中也沒有機會發(fā)揮出自己的主動性，這種問題的存在導致了課堂教學的有效性大大降低，學生的學習效率直線下滑。

2.初中語文教學的多元化分析

在初中語文教學過程中，采用多元化的教學模式主要包括了思維和教學性質的多元化。在課堂教學中。教師從不同的角度進行發(fā)散性的教學。在初中語文課堂上，其教學內容是十分豐富多彩的，同時涉及到的知識體系也存在一定的難度，而且注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。在初中語文教學過程中，情感教學對于幫助學生理解教材中豐富的情感，突破傳統(tǒng)教學模式有著積極地作用。同時，采用多元化的教學模式能夠不斷對學生的思維進行開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學生判斷是非的能力。

3.實施多樣化教學對策分析

3.1激發(fā)學生學習語文的積極性

創(chuàng)新性的思維需要高漲的學習熱親作為依托。因此，在采用多樣化的教學方式教學過程中，首先應該調動學生的學習積極性和學習熱情，激發(fā)學生學習的好奇心。這就對教師的教學素養(yǎng)提出更高的要求。例如，多元化的教學方法可包括很多內容，可以讓學生在春天到戶外寫生，積極的參加戶外活動，讓學生親身感受到真實的故事。在戶外互動過程中學生活學習到很多全新的、課本上沒有的知識。通過這種方式能夠讓學生加深記憶，回來之后讓學生用文字記錄下參與本次互動的實際情感體驗，從而培養(yǎng)學生對語文的學習興趣。這種教學方式與傳統(tǒng)的黑板教學相比，更加形象生活動，同時還能夠加深學生學習的印象，提高學生的觀察能力和思維能力。

3.2合理的組織競賽活動

多元化的教學方法主要是為了培養(yǎng)學生多元化的思維能力，讓每一位學生都能具備獨立思考的能力，都能在課堂上充分展現(xiàn)學生的個性和態(tài)度。同時，還能夠滿足新時代對人才多樣性的需求。在課堂教學過程中，教師可以在講課完畢之后，留下一個開放性的題目讓學生進行辯論，抒發(fā)自己的觀點，通過學生思想情感方面的溝通過和交流，在課堂上創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，通過課堂學生不同觀點的碰撞，學生之間相互的探討和交流，求同存異，這樣在溝通交流過程中不僅能夠讓學生學習到尊重對方的方式，同時還能夠增強學生合作交流的能力。

3.3抓住實際及時進行指導

學生在學習過程中肯定會遇到這樣或者那樣的獨自解決不了的問題，這就就需要教師及時發(fā)揮其在課堂上的引導作用。在指導過程中主要有以下幾種方式：一種是情境指導、一種是直接指出，還有一種就是通過聯(lián)想和想象進行指導。其中直接指出主要是教師在學生面前直接演示，讓學生能夠通過直觀的方式觀察到。而情境指導主要是教師利用周圍環(huán)境給為學生創(chuàng)造出一種多元化的想象意境，通過這個意境打開學生的思路。最后一種的聯(lián)想和想象主要是通過縱向的思考和對比讓學生的思維能夠融會貫通。

3.4注重學生的自主學習

新課程改革要求學生具備自主學習的能力，教師在課堂上不應該一味的講授，而應該多與學生進行互動交流。所以在課堂教學過程中，一定要讓學生在課堂上養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)學生與學生之間的溝通交流、合作學習，只有全面做到上述的各項要求，才能有效地保證語文多元化教學的實施。

4.結語

初中語文教學在學生從小學到高中階段起到了承接的作用，其銜接了學生的過去和未來。在初中語文教學過程中，教學方法與小學階段的語文教學存在很大的差異性，在初中階段教師應該集中培養(yǎng)學生的多方面的學習方法和學習對策，保證學生向著綜合素養(yǎng)方面發(fā)展。但是，我們應該清楚的認識到現(xiàn)階段在初中語文教學過程中，教學模式和教學方法還存在一定的不足，難以滿足新課程改革對初中語文教學提出的全新要求。因此，需要我們探索出一整套具有可行性的教學方法促進初中語文教學方法的改革。

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（作者單位：云南省文山州富寧縣第二中學）