楊林

摘 ? ?要：初中歷史教學(xué)作為人文學(xué)科，在新課改不斷推進(jìn)的新形勢(shì)下，也要求學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力，在教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，陪阿英學(xué)生的問題意識(shí)。本文對(duì)問題意識(shí)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并分析了當(dāng)前初中歷史教學(xué)過程中學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀，并針對(duì)分析了提高學(xué)生問題意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1992-7711（2015）24-001-01

隨著教育改革與新課程改革的不斷推進(jìn)、深化，初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析問題，進(jìn)而培養(yǎng)其歷史興趣。初中歷史問題意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

一、問題意識(shí)

（一）概念。關(guān)于問題意識(shí)，學(xué)術(shù)界暫時(shí)未有統(tǒng)一明確的定位。簡(jiǎn)單的來說，問題意識(shí)是指人們?cè)趯?duì)新事物的認(rèn)知過程中，意識(shí)到的難以解決、疑惑的實(shí)際性問題或是理論問題，并對(duì)其產(chǎn)生的換衣、困惑以及焦慮、探究竟的心理。在這個(gè)心理的驅(qū)使下，個(gè)體會(huì)主動(dòng)、積極的思考、分析，并根據(jù)情況的變化提出相應(yīng)的問題，然后在不斷的總結(jié)過程中得出解決方案。

（二）意義

1. 學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)培養(yǎng)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、探究，使其更好的掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。

2. 在教學(xué)過程中，教師利用學(xué)生的問題意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生形成發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）沿用傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”模式。我國(guó)的傳統(tǒng)教育一直以來都是“教師教，中學(xué)生聽”的模式。讓學(xué)生形成框架式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，與惰性心理，長(zhǎng)期以來抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主思考。初中歷史教學(xué)中，由于歷史知識(shí)的相對(duì)固定性與內(nèi)容的復(fù)雜多樣性，學(xué)生局限于教師講授的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生缺乏對(duì)歷史知識(shí)的自我了解、認(rèn)知，長(zhǎng)此以往則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于問題意識(shí)的形成與培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的膽怯心理。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基于膽怯心理，不敢主動(dòng)向教師或同學(xué)提出問題;有的同學(xué)由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，抱著破罐子破摔的心理，將什么問題都放在心理。這些情況不僅出先在歷史教學(xué)中，在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)過程中都普遍存在。這樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)，既不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也不利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏動(dòng)機(jī)。

（三）學(xué)生思想的局限性。由于我國(guó)教育體制的問題，教學(xué)模式基本局限于應(yīng)試教育。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化的形成了聽從教師講解，按照課本要求學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、探究的能力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與問題意識(shí)的形成、培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)初中生問題意識(shí)的有效途徑分析

（一）樹立現(xiàn)代教育理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教育理念直接影響著教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。在新課改的新形勢(shì)下，學(xué)校管理者要樹立現(xiàn)代化的教育理念，形成現(xiàn)代化教學(xué)模式。為學(xué)生提供展示平臺(tái)，充分滿足學(xué)生的合理學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在歷史教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)展問題、提出問題并分析、解決問題，讓學(xué)生在提問與解答中不斷的充實(shí)自己，融匯貫通，從而形成良好的關(guān)聯(lián)性思維，有效地掌握歷史知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問?；趯W(xué)生的膽怯心理，要培養(yǎng)學(xué)生的歷史問題意識(shí)。在教學(xué)過程中，就需要教師營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張心理，從而喚醒其問題意識(shí)，形成良好的師生關(guān)系與生生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

同時(shí)，歷史是不能重復(fù)的。因此，初中歷史教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)或是給出想用的途徑，讓學(xué)生去調(diào)查、訪問、查詢、收集有關(guān)資料，通過對(duì)資料的分析，對(duì)歷史形成初步的認(rèn)知框架。通過教師的講解，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、自我的思考與分析，并對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)提出自己的觀點(diǎn)，并通過相關(guān)的實(shí)例認(rèn)證來明確自己的態(tài)度與立場(chǎng)。在這一環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出疑問，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，要樹立學(xué)生的自信，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)其問題意識(shí)。

（三）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式直接影響著課堂教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一、死板。又由于歷史知識(shí)的復(fù)雜多樣性，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，從而不利于問題意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要采用豐富、多樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如問題情境、探究式教學(xué)等，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生了問題意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、實(shí)際操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與整合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中歷史問題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的思考與探討，讓學(xué)生在交流、探究的過程中不斷的強(qiáng)化歷史知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)其歷史興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，進(jìn)而全方位的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

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