薛文

摘 要：在初中地理的教學(xué)中，筆者緊隨新課改理念，根據(jù)課時的分配、教學(xué)目標(biāo)以及本校的學(xué)情，嘗試了將復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并取得了一些成效。在此，筆者將主要談?wù)勛约涸谥亟◤?fù)習(xí)課模式時的一些做法以及要注意的問題。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;復(fù)習(xí)課模式

中圖分類號：G633.5 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）24-110-1

一、重建復(fù)習(xí)課的必要性

我校是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有著鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的共性，即生源質(zhì)量相對較差，同時也有自身的特點(diǎn)——生源數(shù)量多，外來生源多，多為外來務(wù)工人員子女，基礎(chǔ)薄弱，缺少父母的監(jiān)管，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較差。在日常的課堂教學(xué)中，多個老師均反映課不好上，學(xué)生不急老師急，學(xué)習(xí)被動，課堂氣氛沉悶，效率低。而對于地理這樣的小學(xué)科，學(xué)生更加不重視，上課能看見有學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)甚至睡覺，檢測結(jié)果令人瞠目。

針對以上這種情況，我們組在集體備課時，多次討論如何提高課堂效率，在減輕學(xué)生課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和地理成績。經(jīng)過多次討論和總結(jié)，最終，我們決定調(diào)整復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)和模式，首先調(diào)整單元復(fù)習(xí)課的模式，將自主、合作學(xué)習(xí)理念注入課堂，然后合并、重組練習(xí)測試課與試卷講評課。無論怎樣的調(diào)整，均以學(xué)生主動參與課堂為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為目的。

二、具體實(shí)施過程

1.單元復(fù)習(xí)課的調(diào)整

（1）自主復(fù)習(xí)，制作復(fù)習(xí)提綱。單元復(fù)習(xí)課前，教師先布置學(xué)生結(jié)合課本和學(xué)習(xí)要求，每人制作一份單元復(fù)習(xí)提綱，并由各組組長檢查組員完成情況，及時向教師反饋檢查情況。

（2）組間合作，完善提綱。在單元復(fù)習(xí)課上，根據(jù)教師的指導(dǎo)，各小組以組長為中心，對各自所列的提綱進(jìn)行完善，并注明重、難點(diǎn)。同時，教師在各小組間進(jìn)行巡視，并作適當(dāng)指導(dǎo)和評價。

（3）組間交換，互批提綱。在規(guī)定時間內(nèi)完善好提綱后，組間進(jìn)行交換，互相批閱，給出評分。教師將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的比較好的提綱，用投影儀向全班展示，再次強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)。

（4）再次完善，加強(qiáng)理解、記憶。最后務(wù)必保證一定的時間，供學(xué)生再次完善提綱，并結(jié)合課本，加深對單元基礎(chǔ)知識和重、難點(diǎn)的理解和記憶。

2.練習(xí)課的調(diào)整

（1）明確答題要求，限時測試。學(xué)生答題前，教師明確答題要求，如答題時間，根據(jù)試卷的難度，限定恰當(dāng)?shù)臅r間供學(xué)生答題，一般保持在25分鐘左右。此外，要求學(xué)生將題目中的關(guān)鍵詞和圖中一些重要的信息標(biāo)出，以督促學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)讀圖。

（2）組間互批。剩余時間各小組試卷相互交換批改，批改時教師不給標(biāo)準(zhǔn)答案，由各小組組內(nèi)自行討論批改，批改時先用鉛筆只改對錯，不評分。初步批改后由教師公布正確答案，最終給出試卷得分并上交任課教師。此時，學(xué)生對整張試卷上的試題，尤其自己有疑問的題目，已經(jīng)留下了較深的印象，為試卷評講創(chuàng)設(shè)了情境。

（3）課后教師復(fù)分析試卷，對學(xué)生批改的試卷（兩次批改痕跡）進(jìn)行復(fù)批，并統(tǒng)計學(xué)生錯誤較多的題目，總結(jié)錯誤原因。

3.試卷講評課的調(diào)整

為了改變以往試卷講評課——教師講，學(xué)生聽、記的傳統(tǒng)課堂模式，我做了以下嘗試：卷面分析——試題講解——理解訂正——隨機(jī)檢測。具體實(shí)施過程如下：

（1）教師從卷面得分、試卷難度等方面進(jìn)行卷面分析，表揚(yáng)進(jìn)步明顯以及優(yōu)秀學(xué)生。

（2）分發(fā)試卷，自主訂正。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的批改，自行訂正試卷，對試卷中仍有疑問的題目做好標(biāo)記。

（3）師生合作，評講試卷。教師指出本次測試中錯誤較集中的題目，采用競答的方式，由學(xué)生解答，教師在旁評價或者補(bǔ)充講解。

（4）自由提問，理解訂正。在以上講評的基礎(chǔ)上，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間理解訂正，對于部分錯誤比較分散的題目，學(xué)生可以相互提問或者舉手提問教師。

（5）隨機(jī)檢測。教師隨機(jī)提問本次檢測卷中的題目，對于不能答出來的學(xué)生進(jìn)行課后個別輔導(dǎo)。此外，還可以結(jié)合手邊現(xiàn)有的參考資料，挑一兩個比較典型的題目進(jìn)行檢測。課后，布置學(xué)生在試卷上總結(jié)本次考試的失分原因，如審題不清、錯別字、答題不規(guī)范等。

三、需要注意的幾個問題

1.復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)和方式的調(diào)整必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)和學(xué)情，一般適用于階段性單元復(fù)習(xí)，重在幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，明確答題思路和技巧。對于綜合性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，最好設(shè)置一些專題復(fù)習(xí)，效果會更好。

2.課前，教師必須精心備課，主要包括以下幾個方面：首先，要指導(dǎo)學(xué)生編制復(fù)習(xí)提綱，這個環(huán)節(jié)必不可少。因?yàn)樵诰幹频倪^程中，學(xué)生必須深入課本，了解知識點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系。而且，小組制作更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也能發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)生的帶動作用。此外，將制作優(yōu)秀的提綱在班級展示，也能激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。其次，對于用于檢測的試卷，教師必須事先審核，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對試題進(jìn)行必要的取舍，提高檢測的有效性。我們教研組采用的是輪流制，每位教師輪流編制，然后在集體備課時討論后定稿。第三，對于學(xué)生互批后上交的試卷，教師必須認(rèn)真審查，并統(tǒng)計學(xué)生錯誤較多的題目，對錯誤的原因要進(jìn)行歸類分析，做到心中有數(shù)。

3.學(xué)生組內(nèi)批改或者訂正試卷時，教師要多巡視，一方面可以答疑，另一方面可以督促學(xué)生真正地投入到訂正中去。而對于錯誤集中的題目要講解到位，強(qiáng)調(diào)方法，尤其是審題和讀圖能力的培養(yǎng)。同時，對試卷中未涉及到的內(nèi)容，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與延伸。

總之，復(fù)習(xí)課是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。無論何種類型的復(fù)習(xí)課，都應(yīng)充分發(fā)揮其教學(xué)的激勵、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對性的教學(xué)互動，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價與提高，從而提高復(fù)習(xí)課的效率。