錢飛

摘 ? ?要：古詩詞一直是我國稱之為經(jīng)典的文學(xué)作品，也是我國文學(xué)藝術(shù)非常具有代表性的一種，目前，古詩詞的教學(xué)也是我國高中的語文教學(xué)中，最重要的教學(xué)組成部分。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，以及教育改革的推進(jìn)，古詩詞教學(xué)的改革也是刻不容緩的。本文就蘇教版的高中語文古詩詞教學(xué)方法，進(jìn)行了簡單的探究和分析。

關(guān)鍵詞：蘇教版;高中語文;古詩詞;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

我國小學(xué)的語文教學(xué)主要是以學(xué)生的識字和閱讀為主要教學(xué)任務(wù)，初中的語文教學(xué)主要是以寫作等為主要的教學(xué)任務(wù)，而古詩詞的教學(xué)是我國高中語文教學(xué)中最為重要的教學(xué)部分，在教學(xué)中占有非常重要的地位，本文主要是針對蘇教版的高中語文詩詞的特點、現(xiàn)狀以及解決措施進(jìn)行了簡單的研究和探討。

1. 蘇教版高中語文古詩詞教學(xué)特點

蘇教版的古詩詞教學(xué)方式在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方式中已經(jīng)有了非常大的突破，改變了傳統(tǒng)語文古詩詞教學(xué)的局限性，將教學(xué)內(nèi)容變得多樣化，在教學(xué)素材上也根據(jù)教育改革的要求增添了時代氣息非常強烈的創(chuàng)新的作品，并且還給學(xué)生提供了開闊的自主的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，讓學(xué)生不僅是古詩詞方面有了更好的培養(yǎng)，更是提高了學(xué)生整個語文素養(yǎng)， 使其能力也得到了增強。而且蘇教版的古詩詞教學(xué)中，對時代氣息強烈的作品進(jìn)行了補充后，為高中的語文教學(xué)提供了更強大的教學(xué)資源，這使語文教學(xué)的特征變得統(tǒng)一，不僅使學(xué)生對古詩詞的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了掌握，還對更多的具有文學(xué)藝術(shù)氣息的古詩詞有了更多的關(guān)注，除此之外對經(jīng)典作品的情感和內(nèi)涵也越來越重視。蘇教版的高中語文古詩詞教學(xué)中主要由寫作時間、本文研習(xí)以及積累與應(yīng)用三個部分組成，這種組成方式對學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)有了一個非常好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好的體會了古詩詞中的情感思想以及本身具備的語言魅力，并且在鑒賞的過程中得到古詩詞的積累。

2. 蘇教版高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高，在語文教學(xué)中，學(xué)生不僅是對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高，對文言文等不易懂的古代文學(xué)都沒有非常濃厚的興趣，出現(xiàn)這個問題的原因主要是因為學(xué)生的閱讀層面不夠高，平時的閱讀量也少，所以積累的聞言詞匯也就不多，在閱讀文言類作品的時候不能夠完全了解其中的意思，自然會有枯燥無味的感覺，而且對文言類的作品基本上是要求學(xué)生背誦的，這就導(dǎo)致學(xué)生對其死記硬背，更提不起興趣去學(xué)習(xí)和了解了 。

教師教學(xué)的方式過于單一和死板，語文教師在古詩詞的教學(xué)過程中，基本上都是教師對古詩詞進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞等模式，這種教學(xué)的方式幾乎是把我國偉大經(jīng)典的文化進(jìn)行了分解，而且是支離破碎的分解，學(xué)生根本就無法感受到其中真正的情懷，只是一味的死記硬背去應(yīng)對考試，這種教學(xué)方式怎么能夠使學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)成績得到提高？滿堂灌的教學(xué)形式只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣越來越低。

3. 策略

教學(xué)的方式可以采用意象式的教學(xué)方式，在古詩詞的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生或教師準(zhǔn)備材料 對古詩詞中藝術(shù)形象進(jìn)行想象。教師將古詩詞進(jìn)行分析講解后，讓學(xué)生自我感受詩詞中所附有的情感，并且將自己所感悟的情感表達(dá)出來，教師可以對其感受的情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生把詩詞中的虛與實、情與景相融合，從而促使學(xué)生對詩詞的理解和記憶。故此，教師在“意象”教學(xué)的時候要先把古詩詞中所寫的內(nèi)容講解，尤其是實景，然后再根據(jù)學(xué)生的理解將作者自身想表達(dá)的“情志”作一個分析。比如《無題》中，“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”中的“杜鵑”源自望帝神話，每當(dāng)人們漂泊在外，對故鄉(xiāng)、故國魂牽夢縈的時候，常借其來表達(dá)難以撫平的愁思，是悲思、哀苦的載體。

古詩詞中除了可以使用“意象”教學(xué)法的詩詞外，還有部分詩詞的“意象”不明顯的詩詞，比如《錦瑟》。這一類古詩詞就需要教師在原作品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直接自行的對古詩詞中的意象進(jìn)行解讀，教師從旁引導(dǎo)即可，這種方式不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高，更能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高，學(xué)生的古詩詞探究能力也能夠得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。

教師要從多角度進(jìn)行教學(xué)的切入，在蘇教版的高中語文古詩詞教學(xué)中，收錄的詩詞不僅有經(jīng)典之作，還有時代氣息濃烈的創(chuàng)新的作品，因此，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)切入角度，已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，所以，蘇教版的古詩詞教學(xué)更應(yīng)該在掌握古詩詞的規(guī)律后多方面、多角度的進(jìn)行教學(xué)，比如情感角度、寫作背景等，將古詩詞中所含有的思想情感進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能與其產(chǎn)生共鳴，并且充分的體會到其美妙的境界。蘇教版古詩詞教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有了一定的區(qū)別，蘇教版的教學(xué)更注重與古詩詞詞匯的積累和遷移，并且通過現(xiàn)代語言的對比教學(xué)讓學(xué)生的語言逐步形成，從而提高學(xué)生的品讀能力。

4. 總結(jié)

綜上所述，蘇教版的高中語文古詩詞教學(xué)雖然突破了傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的局限性，和收錄了更多的創(chuàng)新的具有代表意義的作品，但是其自身還是存在著很大的問題，這些問題依舊能夠影響學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)的興趣和狀態(tài)。因此，本文對這些問題的解決方式進(jìn)行了簡單的探究，從而改善蘇教版古詩詞教學(xué)中所存在的問題，讓教師能夠教的輕松的同時取得更好的教學(xué)成果，讓學(xué)生在學(xué)的愉快時得到更多的知識，并且提高學(xué)生的品讀能力，增加學(xué)生的古詩詞詞匯量，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

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