潘蓉

摘 ? ?要：在我國傳統(tǒng)的高中物理教學法中，學生的學習是一個被動學習的過程，很多時候?qū)W生學習就是老師教學生學習，學生沒有對知識進行主動探究的能力，此時會出現(xiàn)學習狀況不佳的情況。在整個高中物理教學的課堂上，運用情景教學法是創(chuàng)新教學法中的一個重要的部分，所以，老師要對情景教學法開展有效的研究。

關(guān)鍵詞：高中物理;情景教學;探究

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

老師總是感覺學生的強度不夠所以導致學生的學習積極性不足，于是會加大課下的作業(yè)量，但這個時候就會出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象出現(xiàn)。針對這個現(xiàn)象我們要改變傳統(tǒng)教學方法中出現(xiàn)的弊端，對新的教學方法和教學理念開展應用，這樣才能夠培養(yǎng)出來更加優(yōu)秀的人才。通過對情景教學的研究可以有效提升學生對物理的學習興趣。

一、情景教學法對高中物理教學設置要點

情景教學法是老師在日常的教學活動中，在課堂教學大綱的指導下，對課堂教學的內(nèi)容開展分析和研究，給學生創(chuàng)設出來一種比較貼近教學內(nèi)容的生活情境，這樣能夠有效的幫助學生對他們學習到的知識進行消化。在開展情境創(chuàng)設的時候要注意幾點：第一，情境的創(chuàng)設要有針對性和有價值，有時候老師在開展教學的目的是為了追求情境創(chuàng)設忽略了課堂教學的本質(zhì)，創(chuàng)設出來了一些有趣的情境但是和課堂教學內(nèi)容的關(guān)系不大，學生玩的是不亦樂乎但是沒有學到東西;第二，在進行情景創(chuàng)設的時候要從學生的角度來考慮問題，因為學生是教學的主體，開展的情景教學要滿足學生的需求還能夠符合大綱教學的要求，這樣可以讓兩者之間進行有效的平衡。

二、情景教學法的應用措施

（一）運用生活中的教學資源來開展教學。課堂教學的主要目標是傳遞給學生知識，通過課堂教學把學生暴露出來的問題進行解決，老師在教學的時候為了更好的完成教學的任務，就要讓學生充分的學會利用周圍的可用性資源，讓我們掌握的現(xiàn)有資源為我們服務。所以老師在課前準備的時候要學會調(diào)動各種資源來開展教學，但是老師在對資源進行應用的過程中要對資源進行整合，通過資源的有效整合可以有效的提高學生對于知識的理解分析能力，老師要對可用性的資源進行深入的挖掘，找到能夠幫助課堂教學的資源，因為這樣可以運用環(huán)境創(chuàng)設出比較具體意義深刻的教學情境，促進學生能夠主動參與物理課堂教學。老師在進行資源挖掘的時候要把關(guān)注點放到教材上來，因為我們在進行素材挖掘的時候要通過圖片和實際的生活案例來對學生創(chuàng)設教學情境，比如我們在學習曲線運動平拋運動的時候，在進行教學之前老師可以先給學生播放一段與平拋有關(guān)的視頻，可以是生活中的情境也可以是體育賽事，老師也可以在課前自己制作flash動畫，當學生看過視頻以后老師可以讓學生自己總結(jié)動畫中關(guān)于平拋運動的特點，這樣我們就可以展開課堂教學活動。

（二）問題討論中進行情景創(chuàng)設。在開展情境創(chuàng)設的時候為了及時的了解學生的學習動向或者為了給學生設置方向，老師可以給學生創(chuàng)設相關(guān)的情境。比如我們在對問題進行討論的過程中，要讓每一位學生都能夠參與進來，因為在以往的情景討論過程中只是有一部分學生能夠參與其中，原因很多，有時候是老師在課堂組織上不夠完善，當然還有學生性格的因素，有的學生生性活潑喜歡交流，有點學生在人前說話就感覺很害怕。針對這種情況，老師可以在開展情景教學的時候給學生開展一個問卷調(diào)查，對于學生的學習基礎和學習能力以及學習興趣有一個初步了解，我們在進行檢測的時候要把學生按照一定的特性開展分組，要保證在小組內(nèi)每個成員要數(shù)量適當，成員的性格要做到優(yōu)勢互補，老師可以提出適當?shù)膯栴}讓學生在小組內(nèi)進行討論，這樣能夠最大限度的增強學生的溝通能力和團隊精神。比如我們在進行人教版高一必修一教學時，在學習相互作用中的摩擦這節(jié)課知識的時候，老師讓學生分成幾個小組，選擇身邊的物體在桌面上進行推動，讓每一個小組都總結(jié)推動效果，匯總自己的想法，老師不要指定小組中的某位同學回答，最好要隨機的開展問答，讓每個學生都有機會來回答問題，這樣可以加大學生學習的緊迫感，討論時可以積極參與。老師可以在學生進行陳述后向?qū)W生提問，為什么在不同的物體在地板上推動會產(chǎn)生不同的效果，通過小組討論學生能夠根據(jù)老師的提問開展討論，也可以讓學生小組間來交換討論結(jié)果。

（三）多媒體動畫中來創(chuàng)設物理教學情境。在物理教學的時候我們能夠發(fā)現(xiàn)很多知識僅僅運用語言描述是效果不好的，所以我們在進行教學的時候可以通過多媒體技術(shù)的運用來給學生提供一定的便利，這樣可以在教學的時候讓抽象的知識變得更加的具體和生動，比如我們在學習勻變速直線運動規(guī)律的時候，可以通過人為的對勻變速直線運動的情節(jié)開展教學研究，來提高多媒體動畫的制作過程，讓學生在動畫上能夠比較直觀的了解到什么是勻變速運動，還有這些變速的特征是什么，這樣學生在看過動畫以后能夠說出自己對知識學習的感悟，如果只是依靠老師的描述是達不到這樣的效果的。另外，老師可以通過動畫情景設定來提高學生對課堂教學的注意力，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不斷的思考過程中培育自己的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

高中物理教學開設情景教學不僅僅是對教學方式開展有效的豐富和改善，還是對學生的積極性和主動性進行發(fā)展的有力工具，我們通過對周圍的資源開展有效創(chuàng)設的角度進行，通過問題的討論、情景創(chuàng)設等相關(guān)的教學情境，來對學生的物理學習狀況進行研究和分析，這樣能夠有效的提升學生的物理學習狀態(tài)。

[參考文獻]

[1] 徐傳洋.新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J]科協(xié)論壇（下半月） .2011（03）：3-5

[2] 耿偉.淺談新課改下的高中物理教學.[J].才智.2010（30）：10-11.