吳偉星

摘 ? ?要：傳統(tǒng)模式下的高中政治教學(xué)過程中，因受應(yīng)試教育理念影響，老師的教和各種考試測試成為重點(diǎn)，學(xué)生成了考試機(jī)器，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的要求和基本原則。本文將對當(dāng)前的高中政治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行概述，并在此基礎(chǔ)上就如何在高中政治教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)生主體倫，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)生主體倫;應(yīng)用;研究

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，老師是課堂教學(xué)的絕對主體，以老師的教和學(xué)生的聽為主要教學(xué)方式，課堂教學(xué)缺乏活力，課堂教學(xué)難見成效。雖然老師有非常好的教學(xué)計劃，但是未能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。在該種情況下，為趕教學(xué)進(jìn)度，放棄了課堂上的提問、師生互動，同時也放棄了給學(xué)生留足時間討論探究的機(jī)會。在這樣的教學(xué)背景下，高中政治課堂教學(xué)也只不過是對課本知識的不斷重述而已，學(xué)生的積極性難以有效發(fā)揮，因此也就無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前高中生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣非常的低，政治課成為令他們感到非常頭疼的一門功課。隨著新課程改革的不斷深化，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有了一定的改進(jìn)和創(chuàng)新，也在一定程度上拉近了師生之間的距離，學(xué)生的興趣仍然沒有提高，究其原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不純，多數(shù)學(xué)生沒有對高中思想政治課程給予思想上的重視。

二、學(xué)生主體論在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

⒈引導(dǎo)學(xué)生與老師共同開發(fā)課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

對于高中政治課程而言，因其非常的抽象，導(dǎo)致開發(fā)課程資源成為教育教學(xué)的關(guān)鍵;但是在課程資源開發(fā)方面，目前學(xué)生依然是“局外人”。在充分利用現(xiàn)有的課程資源的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過有效地的方法搜集相關(guān)學(xué)習(xí)素材，這既有利于使教學(xué)貼近學(xué)生，又可以充分發(fā)揮他們的主觀能動性。比如，在《我國外交政策的宗旨：維護(hù)世界和平 促進(jìn)共同發(fā)展》等課程教學(xué)過程中，可設(shè)計如下環(huán)節(jié)，即假如我是外交部發(fā)言人，通過角色扮演讓學(xué)生有身臨其境的感覺，并站在該身份立場上去思考問題;同時，還要適當(dāng)提出一些近期時政熱點(diǎn)話題，尤其是記者招待會上的對外交部發(fā)言人所作出的提問，并注意與所學(xué)知識的有機(jī)結(jié)合。通過小組合作的形式，自由確定話題，并將自己作為外交部發(fā)言人來回答這些問題。

⒉改變傳統(tǒng)的評價模式，建立多元化的評價機(jī)制

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)背景下，對學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是學(xué)生的測試和考試分?jǐn)?shù)，這扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。實(shí)踐中，若想改變現(xiàn)狀，必須改變傳統(tǒng)的評價模式，建立健全多元化的評價機(jī)制。第一，評價內(nèi)容一定要全面。摒棄單一的智育分?jǐn)?shù)評價方式，對學(xué)生進(jìn)行德、智全面評價。第二，評價時間一定要趨向于動態(tài)化。一方面要求對學(xué)習(xí)結(jié)果予以重視，另一方面還要注重學(xué)習(xí)全過程，改變傳統(tǒng)的終結(jié)型評價模式，建立發(fā)展型形成性評價框架。第三，評價主體一定要多元化。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)采用綜合性評價模式，綜合學(xué)生自我評價和班主任老師、同學(xué)評價。第四，評價過程中所堅(jiān)持的基本原則應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。即堅(jiān)持客觀、發(fā)展和科學(xué)的理念，改變傳統(tǒng)的課程評價強(qiáng)調(diào)甄別、選拔功能，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、老師教學(xué)水平提高以及實(shí)踐能力改進(jìn)的功能。

⒊讓學(xué)生參與管理，強(qiáng)化學(xué)生主體性

培養(yǎng)公民政治參與意識與能力，不僅是高中階段政治教學(xué)工作的重要目標(biāo)，而且可以通過“生活即教育”激發(fā)學(xué)生的主體性，以防止學(xué)生物化、沒有積極主動性、缺乏創(chuàng)造性。從本質(zhì)上來講，學(xué)生參與管理就是學(xué)生主體論在高中政治教學(xué)中的高層次的實(shí)踐運(yùn)用，我們應(yīng)該把高中政治教學(xué)置于學(xué)校教育的大局之中。第一，設(shè)置建議箱，定時收集學(xué)生對于管理的意見和建議;第二，建立主題論壇，比如“教育問生”論壇，讓學(xué)生通過校園網(wǎng)發(fā)表管理意見和建議，以此來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與教、管的激情和熱情;第三，選出學(xué)生代表，輪流值崗或者定時換崗，讓學(xué)生式參與到學(xué)校管理工作中來。

⒋開展精彩的活動課，落實(shí)學(xué)生主體性

理論是灰色的，生命之樹常青。開展精彩的活動課，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。全國普通高中課程改革中，政治學(xué)科極其重視活動課，活動課學(xué)分占政治總學(xué)分的三分之一。通過開展精彩的活動課，增加政治課課程教學(xué)時間，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，開展社會實(shí)踐調(diào)研活動。比如，“經(jīng)濟(jì)生活”模塊教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容后再指導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的人群消費(fèi)現(xiàn)象中分析當(dāng)前我國居民消費(fèi)趨向、消費(fèi)心理及存在的問題，讓學(xué)生從自己、同學(xué)以及親朋好友的消費(fèi)情況入手，并通過多種途徑調(diào)查收集相關(guān)資料、得出結(jié)論，最后通過交流拓寬認(rèn)識，樹立正確的消費(fèi)觀念。而第五課“新時代的勞動者”這一框題的教學(xué)，我就在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下針對大學(xué)生就業(yè)難的問題，讓學(xué)生走訪當(dāng)?shù)氐乃綘I企業(yè)主、大學(xué)畢業(yè)生以及就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等，分析產(chǎn)生上述問題的原因，找出解決問題的辦法，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和勞動者的權(quán)益保護(hù)意識。學(xué)生通過這類貼近生活實(shí)際的社會實(shí)踐活動，提高了他們的合作能力、分析綜合能力和創(chuàng)造力等，同時也有利于教育教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際。

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，以學(xué)生為中心，將學(xué)生主體倫充分地融入到課堂教學(xué)過程中，只有這樣才能優(yōu)化教學(xué)效率、才能提高教學(xué)質(zhì)量。

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