顏廷明

摘 ? ?要：創(chuàng)新是國家競爭的源頭，民族振興的根本。數(shù)學教學的主要任務之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。文章從激發(fā)學習興趣，誘發(fā)創(chuàng)新動機;創(chuàng)設問題、生活等情境，引導學生主動探究;創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等三方面提出了高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)新動機;情境問題;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

創(chuàng)新是時代發(fā)展和進步的主題，是社會發(fā)展和進步的標志，是民族和國家振興富強的源頭。數(shù)學教學更需要創(chuàng)新，高中數(shù)學教學應將創(chuàng)新貫穿于教學的始終，從學習興趣的激發(fā)、動機的誘發(fā)，教學方法方式的創(chuàng)新、學習方式方法的創(chuàng)新等，都應該突出創(chuàng)新的這一教學理念，逐漸培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并且觸類旁通、舉一反三，形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)，以及嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，從而實現(xiàn)高中數(shù)學創(chuàng)新教學、創(chuàng)新學習。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)動機

1. 以教師的魅力感染學生?！坝H其師，信其道”。師生間的和諧、融洽的師生關系一定程度上決定著對數(shù)學的學習態(tài)度，影響著數(shù)學學習的效果。教師不可以 “傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的“書儒”形象展現(xiàn)在學生面前，而應該以“嚴師”、“博學”、“善教”、“樂教”的魅力吸引學生、帶動學生，建立良好的情感基礎，促使學生會學、樂學的轉(zhuǎn)變，善學的飛躍。如教師的幽默的語言、優(yōu)美的肢體語言、豐富的知識早被公認為教師的基本素質(zhì)，再輔之以信息化的教學手段，多媒體的使用，微克的有效鏈接等，都會使課堂教學熠熠生輝，牢牢吸引學生的注意力和學習興趣。

2.以數(shù)學的魅力感染學生。數(shù)學只是雖然抽象、邏輯性強、枯燥乏味，但只要我們將其美麗而吸引人的一面挖掘出來，定會收到以數(shù)學的魅力而感染學生、激發(fā)其學習興趣的效果。為此，教學中，走出知識的灌輸教學方式，走出應試教育的態(tài)勢，應讓學生感受到數(shù)學的魅力，以此引發(fā)積極的學習行為。

二、創(chuàng)設情境，引導探究

知識建構(gòu)主義和教育心理學都認為學生知識的學習應在情境化的活動中進行。為此，情境教學可以激發(fā)學生的參與意識，促使他們主動參與。

1. 問題情境的創(chuàng)設?！皩W貴善思”，而“思”始于“疑”，有了問題，才會有思考，學生在思考的基礎上，才會有創(chuàng)新。這便是亞里士多德的問題理論的精髓所在。因此，教學中，教師創(chuàng)設問題情境，將學生帶入“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，即“積思求解”的最佳求知狀態(tài)。問題情境一般放在知識的學習前，是數(shù)學知識的背景，在概念、定義、公式、定理等的最前面，呈現(xiàn)的與所學知識的密切聯(lián)系，而不是教師強加于學生的。教材中，就特別注重這一點。

2. 生活情境的創(chuàng)設。學習《隨機變量的均值》時，創(chuàng)設一個商場促銷的活動的情境：某商場要將單價為12元/kg、20元/kg、32元/kg的三種糖果，按5：3：2的比例混合銷售，那么，如何對這個混合銷售的糖果進行定價呢？這個生活化的情境的創(chuàng)設，將數(shù)學學習和生活實際巧妙鏈接，而構(gòu)建活躍的課堂氛圍，使數(shù)學教學充滿生活氣息，彰顯生活的魅力。

3. 實踐情境的創(chuàng)設?！皩W以致用”是學習的歸宿，通過實踐情境的創(chuàng)設，可以由教材的知識的學習，引向生活，活學活用已有知識而投入到實踐活動中，以此，激發(fā)學習數(shù)學的樂趣和積極性。此外，故事情境、操作情境也都是情境創(chuàng)設的主要方式，通過情境，激活學生的思維，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，進行有個性的學習。

三、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“疑”是打開知識大門的鑰匙，然而高中數(shù)學學習僅會“解疑”遠遠不夠，應給他們“質(zhì)疑”、“問難”而提供機會、為他們主動探究、自主學習而提供平臺。

1. 利用網(wǎng)絡平臺，自主創(chuàng)新學習。新課改下，自主學習、主動學習成為課改的主旋律，尤其是在微時代發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡資源而自主學習和創(chuàng)新、探究學習成為課改十幾年之后的必然的主要形式。課前通過上網(wǎng)查詢有關資料、觀看微視頻、搜索和欣賞微課等方式，豐富學習方式，拓寬學習渠道，激發(fā)學習興趣。如學習《二次函數(shù)的三種解析式》函數(shù)的解析式無疑是教學的重點和難點，如果按傳統(tǒng)的“一言堂”教學方式，教學效果可想而知，而如果課前有效指導，提供給學生自學的空間和方法，或者教師將其制成“微課”，以微視頻的形式發(fā)送到同學們的QQ群里，布置學生課前打開微視頻，反復觀看，對于三種解析式——一般式（y=ax2+bx+c a≠0）、頂點式（y=a（x-h）2+k ?頂點（h，k））和兩根式（y=a（x-x1）（x-x2） 的兩個根為x1和x2）了然于心，那么，上課時，只需要師生們共同探討學習中的疑難問題、實際應用，節(jié)省時間，促成教學和學習的高效。

2. 捕捉思維契機，激勵標新立異。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力是高中數(shù)學教學的重要目標之一，而教學中，對于問題的解法，教師卻容易忽略一題多解，學生更是一道題有了解題思路就高呼萬歲，更不關注其它的更多的解法或者更為簡便的方法，容易滿足于問題的解決，忽視問題解決的多樣性和科學性。

為此，教學中，教師應結(jié)合具體的實際問題，進行發(fā)散思維訓練，讓學生自主想出或者合作探究出多種解題方法和思路，并且，教師應善于傾聽和捕捉學生中的不同的“聲音”，從這些“聲音”中捕捉到學生的思維的閃光點和思維的契機，讓更多的聲音成為教學的新起點、思維的新契機。這些契機和起點，無疑會增強學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，高中數(shù)學教學中，應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新思維能力，將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)貫穿到教學的始終，讓創(chuàng)新思維之花永遠綻放。

[參考文獻]

[1] 高愛軍.淺談高中數(shù)學創(chuàng)新能力[J]. 教育界，2014年14期.

[2] 徐士軍.培養(yǎng)高中數(shù)學創(chuàng)新能力的意義與途徑分析[J].數(shù)學學習與研究，2012年7期.