魏彩英

摘 ? ?要：在本文中，筆者就“輪崗交流”對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響和作用展開(kāi)了一些有效的研究。

關(guān)鍵詞：輪崗交流;教師;專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1992-7711（2015）24-001-02

一、研究目的

武夷山市是個(gè)小城市，人口20多萬(wàn)，目前在校學(xué)生26615人，在職教師2400多人，其中體育教師80多人（有部分是兼職教師），遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全市學(xué)校、學(xué)生的需要。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，體育教師更是缺少，幾乎是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一名專業(yè)體育教師，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校甚至連一名專業(yè)體育教師都沒(méi)有，學(xué)校的體育課很難做到規(guī)范教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的課堂常規(guī)不規(guī)范、運(yùn)動(dòng)能力水平低下等現(xiàn)象。因此迫切需要把骨干教師、優(yōu)秀教師派到農(nóng)村去，讓部分相對(duì)薄弱的學(xué)校享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的陽(yáng)光。

二、研究對(duì)象與方法

1. 研究的對(duì)象：調(diào)研對(duì)象為武夷山市全部參與體育教輪崗交流的40位體育教師和其中的200名學(xué)生

2. 研究的方法：文獻(xiàn)資料法;觀察法;訪談法;問(wèn)卷調(diào)查法;實(shí)踐法;跟蹤法;統(tǒng)計(jì)分析法。

3 .調(diào)查時(shí)間2012年4月至2015年6月。

三、結(jié)果與分析

1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度高：在輪崗交流中，大部分教師都非常認(rèn)真對(duì)待支教工作。我市的城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)能得以成功開(kāi)展，一個(gè)很重要的原因是領(lǐng)導(dǎo)重視、政策待遇落實(shí)到位。局領(lǐng)導(dǎo)自提出要在全市開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)后，始終予以關(guān)心與指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予的熱情幫助也使支教教師感動(dòng)不已，再加上家庭的支持，以至于參與輪崗交流的老師們能全身心的投入到支教生活中去。

2. 教師態(tài)度端正、積極性高：針對(duì)體育教輪崗交流情況，我們課題組進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)采取問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交談等方法，得出95%的老師都對(duì)輪崗交流持贊同態(tài)度，愿意參加輪崗交流。

（1）參與輪崗交流的教師把這次交流活動(dòng)看成是一次千載難逢的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們課題組的成員更是如此，每次教科研活動(dòng)都積極參加，并作好記錄，盡自己的最大努力幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校搞好一切體育教學(xué)和研討活動(dòng)。正是這種孜孜好學(xué)的精神，使他們?cè)谥Ы桃荒曛袑W(xué)到了很多很多。

（2）到市區(qū)交流學(xué)習(xí)的老師們同樣非常珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們說(shuō)市區(qū)學(xué)校的體育教師比較多，知識(shí)面廣、業(yè)務(wù)精深，通過(guò)參與教學(xué)和教研等活動(dòng)，自己的教學(xué)觀念更新了，教好學(xué)生的方法也更多了，一年來(lái)無(wú)論是在教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和組織課余活動(dòng)等方面的能力都得到了明顯提高，這是在鄉(xiāng)下學(xué)校幾年也學(xué)不到的。

（3）在市區(qū)學(xué)校由于體育教師比較多，很多較年輕的教師從未獨(dú)自組織過(guò)大型的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，輪崗交流也給了他們獨(dú)自承擔(dān)教學(xué)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)?？傊?，輪崗支教一年，大家各方面的能力都得到了鍛煉和提升。

3. 參與實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決、理論聯(lián)系實(shí)際：從調(diào)查問(wèn)卷表中得知：大部分老師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題是多方面的，由于城鄉(xiāng)之間存在著多種差異，學(xué)生的身體素質(zhì)、體質(zhì)等都不同，家長(zhǎng)的觀念也不同。在農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生們從小接受教育的環(huán)境不同，起點(diǎn)不同，師資水平差異又較大，導(dǎo)致后天接受的教育也就不同。針對(duì)以上情況，我們課題組是這樣做的：

（1）加強(qiáng)教育技術(shù)能力的學(xué)習(xí)：我市體育教師一方面積極參與全國(guó)教師教育技術(shù)能力的學(xué)習(xí)和考試，提高自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，利用信息資源為教學(xué)服務(wù)，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生合理選擇和利用信息資源，從而增加和豐富他們的體育知識(shí)。其次，建議學(xué)校圖書(shū)館增加體育期刊讀物，專業(yè)書(shū)籍，報(bào)刊的種類和數(shù)量，擴(kuò)大體育類音像資料和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的收藏量。

（2）場(chǎng)地、器材方面：在市政府重視和努力下，我市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，場(chǎng)地基本上是不存在問(wèn)題的，總體辦學(xué)條件還是相當(dāng)不錯(cuò)的。農(nóng)村學(xué)校相對(duì)城里學(xué)校來(lái)說(shuō)，場(chǎng)地是有了，但體育器材不夠完善，或是數(shù)量不足。再加上大部分兼職體育教師的專業(yè)知識(shí)、技能水平不高，這就導(dǎo)致了他們無(wú)法上好、上足大綱規(guī)定的教材內(nèi)容。但是，絕大部分優(yōu)秀的教師在充分挖掘地方課程的同時(shí)還親自動(dòng)手利用廢舊物品制作簡(jiǎn)易的器材來(lái)增加體育課的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

4. 教師輪崗交流對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的促進(jìn)作用

（1）首先從教師的基本功和專業(yè)能力方面來(lái)看：參與交流的教師在各方面都獲得了很多的鍛煉機(jī)會(huì)。在教學(xué)方面通過(guò)在教學(xué)、訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，目的明確了，收獲也就更大了，進(jìn)步也就更快了。教學(xué)實(shí)踐方面，一些從農(nóng)村進(jìn)城交流的教師，由于環(huán)境變了、學(xué)生數(shù)增加了、學(xué)生的整體素質(zhì)高了，運(yùn)動(dòng)能力也更強(qiáng)了，這就要求他們必須適應(yīng)新學(xué)校、新環(huán)境的教學(xué)，滿足城里學(xué)校和學(xué)生的需求。為此、市教育局和進(jìn)修學(xué)校就加大了教師隊(duì)伍建設(shè)力度，舉辦了各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，為體育教師們盡快提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，縮小城鄉(xiāng)的差距做了很好的鋪墊作用。

（2）壓力產(chǎn)生動(dòng)力：在輪崗交流中，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的體育老師幾乎都是兼職的，平時(shí)很少外出參加培訓(xùn)或觀摩，因此，他們接受新鮮事物的機(jī)會(huì)較少，“知識(shí)面”相對(duì)比較窄，這就要求參與交流的老師要具備較全面的專業(yè)知識(shí)和技能。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：老師在壓力面前更要努力提高各方面能力，用自己精湛的教學(xué)水平和運(yùn)動(dòng)技術(shù)感染學(xué)生，讓他們佩服自己，從而更加喜愛(ài)體育，這樣就能提高體育教學(xué)的實(shí)效性，讓農(nóng)村體育教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

（3）榜樣的力量是誘發(fā)學(xué)校群體成員模仿的關(guān)健之一：老師們反映自己的課經(jīng)支教老師的點(diǎn)評(píng)后，真正起到了指點(diǎn)迷津的作用，而參與這些教研活動(dòng)是最能幫助教師提高教學(xué)水平的，也是最直接有效的方法。從農(nóng)村學(xué)校來(lái)到市區(qū)學(xué)校的教師，他們牢牢把握時(shí)機(jī)，以樸實(shí)的品質(zhì)、腳踏實(shí)地的態(tài)度勤奮工作，他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，也都積極參加各種形式的教研活動(dòng)。

總之，一年來(lái)，絕大多數(shù)輪崗教師都能很快適應(yīng)新的崗位，他們既為新學(xué)校注入了新鮮血液，也從新的崗位中充分汲取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。大家深深地意識(shí)到：一線教師如果沒(méi)有科研精神，沒(méi)有上進(jìn)心，就無(wú)法接觸前沿教學(xué)理念，最終只能是井底之蛙。

5. 結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：在調(diào)查中得知：一般學(xué)校每年一次校運(yùn)會(huì)，極個(gè)別學(xué)校兩年一次或一年兩次，在我市好幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)都是不正規(guī)的。支教老師（幾乎都是骨干教師、學(xué)科帶頭人）的到來(lái)，為當(dāng)?shù)貙W(xué)校注入了新鮮“血液”。

四、結(jié)論與建議

1 .結(jié)論：一年來(lái)我們?nèi)w課題組成員團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，積極參與課題研究，課題組共進(jìn)行了多次的課題研究活動(dòng)，形式多種多樣，其中有：公開(kāi)課教學(xué);說(shuō)課、片段教學(xué)展示;送教下鄉(xiāng);參加福建省中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課光盤制作大賽;觀摩全國(guó)體育優(yōu)質(zhì)課;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與探討;聽(tīng)課、評(píng)課、議課等一系列活動(dòng)。在活動(dòng)中，大家積極參與、踴躍發(fā)揚(yáng)、共同探討，在研究中我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題是我們以前從未想到和做到的。大家明白了只有做了才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能找出解決問(wèn)題的方法，才能進(jìn)步得更快。在課題總結(jié)交流會(huì)上大家各抒己見(jiàn)，坦誠(chéng)相待，針對(duì)自己在輪崗交流教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和陽(yáng)關(guān)體育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出自己的觀點(diǎn)和看法與大家共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)課題研究活動(dòng)，全體課題組成員都覺(jué)得收獲挺大的。

2. 建議：課題組成員由于要完成學(xué)校繁重的教學(xué)等工作，想靜下心來(lái)進(jìn)行課題研究確實(shí)比較難。建議各部門要關(guān)心體育教師的健康，減少他們的工作量。課題組成員雖擅長(zhǎng)技能，但是對(duì)于做科研、寫文章水平不夠高，這是我們今后必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高的方面，也是許多體育教師需要努力的方面。由于體育教研能力的薄弱和現(xiàn)實(shí)生活壓力，導(dǎo)致我們體育教師進(jìn)行課題研究時(shí)，分析問(wèn)題不透徹，針對(duì)性不強(qiáng)，邏輯性不夠清晰，這樣就不能確保課題研究的質(zhì)量和成果。我們體育教師的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生的身體負(fù)責(zé)，建議領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)監(jiān)管力度。建立骨干教師巡回講學(xué)、送教下鄉(xiāng)及農(nóng)村緊缺學(xué)科教師“走教”制度，變“學(xué)校人”為“學(xué)區(qū)人”在全市開(kāi)展市區(qū)教師片區(qū)內(nèi)交流。在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練方面，從“零”開(kāi)始，下大功夫，花大力氣來(lái)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作.制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，遵照循序漸進(jìn)、因材施教、區(qū)別對(duì)待的訓(xùn)練原則，合理安排訓(xùn)練，爭(zhēng)取今后取得更好的成績(jī)。

總之，輪崗交流是明智之舉，《教育規(guī)劃綱要》提出，促進(jìn)教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。教師的校際交流是促進(jìn)地區(qū)教育人才資源均衡、教學(xué)質(zhì)量均衡，實(shí)現(xiàn)教育公平的一個(gè)重要手段。教師校際間交流并非削峰填谷，而是取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，體育教師專業(yè)發(fā)展的核心是體育教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，是教師在長(zhǎng)期的問(wèn)題探索和解決中形成的經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并獲得成功的，真正內(nèi)化了的專業(yè)知識(shí)。