王麗云

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;趣味;層次;綜

合;個性

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0074—01

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對小學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授、基本技能的訓(xùn)練等方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生以后的成長極為不利，尤其是部分教師布置的海量作業(yè)，使學(xué)生終日陷于“題?！敝校嗖豢把?，身心的發(fā)展受到抑制。新課改背景下，如果再不改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū)?！墩Z文課程標準》明確指出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫，以減輕學(xué)生負擔?！彼?，我們必須提出相對應(yīng)的策略，形成合理的作業(yè)機制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。那么，如何設(shè)計新課程背景下的學(xué)生作業(yè)呢？

一、教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，多方面入手創(chuàng)造作業(yè)內(nèi)容的趣味性

內(nèi)容是高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。如果教師根據(jù)課文內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容的特點，給枯燥的作業(yè)設(shè)計一定的情境，不僅能調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的趣味性。所以，在作業(yè)設(shè)計的時候，那些適宜學(xué)生模仿的內(nèi)容，教師應(yīng)放開讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、去體驗;那些能夠開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，教師應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，演課本劇，以開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力;那些能夠通過引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識的內(nèi)容，教師完全可以和學(xué)生一道設(shè)計成繪畫作業(yè)。尤其是那些可以將所學(xué)的知識寓含于游戲中，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長在課外玩的作業(yè)，一定讓學(xué)生去玩。這樣，如果再和學(xué)生家長取得聯(lián)系，得到家長的配合，及時檢查督促，作業(yè)帶來的趣味性就可想而知了。

二、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，突出作業(yè)的層次性

教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)也應(yīng)該使學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。為達到這一目的，作業(yè)設(shè)計一定要突出層次性。一個班級的學(xué)生，由于各種原因造成不同層次的發(fā)展，教師布置作業(yè)時，作業(yè)的量要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)節(jié)。實際設(shè)計中，對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度認真、能力強的學(xué)生，基礎(chǔ)性的作業(yè)可以減少，對于那些學(xué)習(xí)懶散、態(tài)度不認真、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，要適當增加作業(yè)量，并加大對這些學(xué)生的檢查力度。此外，作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生的知識水平，具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。

三、教師要加強作業(yè)設(shè)計與其他學(xué)科的聯(lián)系，強調(diào)綜合性和合作性

語文學(xué)習(xí)要面向生活，“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標。故教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，應(yīng)聯(lián)系生活實際，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文，既要注意語文學(xué)科內(nèi)聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的交叉滲透。如，學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》;學(xué)了《云雀的心愿》后，可讓學(xué)生通過查閱資料了解森林的作用和環(huán)境保護的含義。這些作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做的條件，學(xué)生在積極參與活動的過程中，不僅鍛煉了感覺器官，培養(yǎng)了觀察能力，而且也加深了對課文的理解。

四、教師應(yīng)突出學(xué)生自主設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個性化和創(chuàng)造性

個性化的作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出學(xué)生自主設(shè)計。所謂自主設(shè)計是指“學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，自行設(shè)計、選擇、確定適合自己‘需求的作業(yè)題目內(nèi)容及其數(shù)量，按一定的計劃和要求獨立完成”。學(xué)生可以把自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，如“難關(guān)”和“困惑點”設(shè)為作業(yè)內(nèi)容，也可以把自己感興趣的問題設(shè)為作業(yè)內(nèi)容。這樣的作業(yè)既可以查漏補缺，攻克“難關(guān)”，也可以挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，深入探究問題，滿足自己的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)個人價值。此外，學(xué)生之間也可以互相設(shè)計作業(yè)。如，兩名學(xué)生或者小組間彼此設(shè)計一些自己認為有意義的“作業(yè)題”來考考對方，按“要求”完成后，彼此間再進行批閱和探討，這種設(shè)計既可以鍛煉學(xué)生的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

編輯：馬德佳