高亞芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;開(kāi)放性;模式;目標(biāo);

評(píng)價(jià);內(nèi)容;方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

23—0048—01

一、教學(xué)模式的開(kāi)放性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生語(yǔ)文能力訓(xùn)練的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)的能力。教學(xué)模式的開(kāi)放性意味著教師應(yīng)該在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生表達(dá)不同的意見(jiàn)。就表達(dá)而言，它的開(kāi)放性體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們有表達(dá)和交流的愿望，并且把自己想要表達(dá)的內(nèi)容用適合自己的方式充分、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。教師只有不斷提升自己的能力，積極探索開(kāi)放式的教學(xué)模式，才能在推行素質(zhì)教育的今天，做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性

教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新事物、掌握新技能的過(guò)程，其目的是提高自己的能力，能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。也就是說(shuō)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新課改的實(shí)施要求下，結(jié)合主體教育思想，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能把目標(biāo)局限在掌握基礎(chǔ)的字、詞、句、篇和基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)上，要將眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重所學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定位為更好地為生活服務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，以實(shí)際生活應(yīng)用為目標(biāo)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，教師首先應(yīng)采取措施促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面都有所發(fā)展，但是針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，又要有所不同，應(yīng)該因材施教。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要從德智體美勞、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，又要按照實(shí)際情況針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們要注意不能單從學(xué)習(xí)的結(jié)果上給一個(gè)最終的定量評(píng)價(jià)，而要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注階段性進(jìn)步，給予綜合定性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的并不是給學(xué)生一個(gè)素質(zhì)能力的評(píng)判結(jié)果，而是通過(guò)不同階段的評(píng)價(jià)使學(xué)生自己看到自己的進(jìn)步與不足，并且在教師的指導(dǎo)下尋找發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的方法與途徑。

四、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能只將教學(xué)內(nèi)容局限在課本教材上，不能單純地讓學(xué)生記憶課本上面的內(nèi)容，更不能讓學(xué)生機(jī)械地分析文章結(jié)構(gòu)和模仿寫(xiě)作，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更重要的是讓學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為達(dá)到這一目的，教師可以選取適當(dāng)?shù)奈恼轮?，盡量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，在大量的閱讀中逐步培養(yǎng)學(xué)生積極的、樂(lè)觀的人生態(tài)度。良好的課堂氣氛有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲、思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。所以，語(yǔ)文教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有目的性和針對(duì)性的情境，盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況。

五、教學(xué)方法的開(kāi)放性

1. 充分挖掘教材。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分挖掘課文中能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力結(jié)合起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著極大的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的內(nèi)容，只要教師吃透教材，認(rèn)真挖掘，在教學(xué)中著重抓住這些因素，就能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的創(chuàng)造性思維又會(huì)反過(guò)來(lái)促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如，教學(xué)寓言《守株待兔》時(shí)，就可以指著畫(huà)面問(wèn)：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹(shù)樁等兔子時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？”接著請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來(lái)教育他。這就將課本中的內(nèi)容深層次地挖掘出來(lái)了，讓學(xué)生體會(huì)到了課本中的內(nèi)容。

2. 抓住課堂契機(jī)。教學(xué)中，教師要盡可能地結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，抓住契機(jī)，提出一些通過(guò)學(xué)生的努力能夠想出來(lái)的、帶有思考性的問(wèn)題，促使學(xué)生在更高的水平上進(jìn)行思維活動(dòng)。這樣，學(xué)生每思考一個(gè)問(wèn)題都能有一種好奇感，有一種樂(lè)趣。如，在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對(duì)課文中狼和小羊的對(duì)話進(jìn)行表演，通過(guò)表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無(wú)理和小羊的溫順。學(xué)生通過(guò)以上的實(shí)踐操作，驗(yàn)證了這樣一句話，聽(tīng)到的容易忘記，只有自己動(dòng)手做過(guò)才能真正理解。

編輯：馬德佳