謝大偉

（重慶人文科技學(xué)院 重慶 400000）

淺議新時(shí)期高校體育教育改革的價(jià)值取向

謝大偉

（重慶人文科技學(xué)院 重慶 400000）

中國(guó)正在經(jīng)歷巨大的社會(huì)變遷，在體育領(lǐng)域也在正在從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，高校體育教育肩負(fù)著歷史使命，需要深化體育教育改革，調(diào)整體育教育內(nèi)容，完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富體育教學(xué)方法，建立健全體育教育制度，加大體育教育資金投入，構(gòu)建良好體育教育條件，樹(shù)立“以人為本，終身體育，健康第一”的全新價(jià)值取向，培育具有較強(qiáng)體育素質(zhì)，良好體育道德的優(yōu)秀大學(xué)生，提升體育教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)水平。

價(jià)值取向，體育教育改革，實(shí)現(xiàn)思路

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，表面上是經(jīng)濟(jì)、科技、國(guó)防的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的提出，更多的是提高人才價(jià)值的路徑，在人才競(jìng)爭(zhēng)中，高等教育不能要能傳授知識(shí)，還要能創(chuàng)造知識(shí)，培養(yǎng)保持國(guó)家持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的基石，成為一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)盛不衰的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。新時(shí)代的世界，高度信息化帶來(lái)了生活方式，工作方式，學(xué)習(xí)方式的變化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及正在深刻的影響著這一代人，在如此背景下，對(duì)高等教育提出了全新的要求，體育教育教學(xué)作為高等教育重要的組成部分，需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新變革。

一、高等教育體系中，體育教育改革取得的成果與存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)快 40年的改革開(kāi)發(fā)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平取得巨大成就，高等教育也經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，取得了不小的成就，但問(wèn)題同樣突出。

（一）目前取得的成就

1.“健康第一”指導(dǎo)思想的確定。高校進(jìn)行體育教育教學(xué)活動(dòng)需要有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，而指導(dǎo)思想反映的是一段時(shí)期內(nèi)社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)人才的基本要求和教學(xué)的核心目標(biāo)，通過(guò)近年來(lái)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，新三維健康觀的提出，逐漸確定了“健康第一”的現(xiàn)代體育教育指導(dǎo)思想，不再是單一的“技能教育”，“體質(zhì)教育”。

2.體育課程目標(biāo)多元化

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，高校體育教育教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，將課程目標(biāo)分解為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并由動(dòng)作技能，身體健康，心理健康，運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)子目標(biāo)構(gòu)成，該綱要的提出，改變了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)，技能為主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)了新形式下人才培育的要求。

3.建立了選課制度和體育教學(xué)模式

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的全面實(shí)施，促進(jìn)高校學(xué)生通過(guò)體育課程養(yǎng)成鍛煉身體，自覺(jué)參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，為了更好的提升學(xué)生體育能力，增強(qiáng)體育意識(shí)，通過(guò)不斷探索，構(gòu)建了體育的課程模式和選課制度。

4.體育課程類型豐富，項(xiàng)目多樣

基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)在大一，大二就可以進(jìn)行課程選擇，選擇專業(yè)課程的內(nèi)容也從原有的田徑、籃球、排球、足球、乒乓，擴(kuò)充到了游泳、武術(shù)、健美操、體育舞蹈、滑冰、棋類等項(xiàng)目，較大程度的滿足了絕大部分學(xué)生的興趣愛(ài)好，提升了體育課程的吸引力，提高了教學(xué)效果。

5.建立了全新體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

通過(guò)多年的教育改革和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，建立了以學(xué)生鍛煉效果，教師教學(xué)效果，體育課程發(fā)展效果等方面綜合考慮的評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系打破傳統(tǒng)的以體育成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的考核方式，考慮學(xué)生的發(fā)展軌跡，在體育課程中的提升指數(shù)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，考慮體育課程的特殊性，一個(gè)多元化的考核體系的建立需要建立在詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析之上，也正符合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)出發(fā)，制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)數(shù)據(jù)的變化來(lái)確定學(xué)生的鍛煉效果，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果，這種全新的評(píng)價(jià)體系有效的提升了學(xué)生的鍛煉興趣和教師的授課動(dòng)力。

（二）依然存在的問(wèn)題

1.高校體育不能有效的銜接社會(huì)體育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化也在影響社會(huì)人民的體育活動(dòng)，目前競(jìng)技體育不在是社會(huì)體育的主旋律，取而代之的是以休閑，健身，娛樂(lè)為主要的多種體育活動(dòng)，而高效的體育活動(dòng)還是偏重于競(jìng)技層面，沒(méi)有與社會(huì)體育很好的結(jié)合在一起。

2.理論薄弱

頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)依然是現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，高效體育教育也存在這方面的問(wèn)題，體育教育除了體育專業(yè)外，沒(méi)有教材是普遍現(xiàn)象，對(duì)于理論知識(shí)，體育授課教師基本不會(huì)講授過(guò)多，遇到天氣因素不能開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的，基本有學(xué)生自行安排，沒(méi)有系統(tǒng)化的理論知識(shí)現(xiàn)象明顯。

3.教學(xué)方式方法陳舊、單一

體育教學(xué)方式還是停留在講師、師范，學(xué)生自行練習(xí)，沒(méi)有更多的教學(xué)方式和方法，體育教師在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中也是統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒(méi)有個(gè)體差異，學(xué)生基本能想到課程中老師的授課內(nèi)容。

4.人文因素評(píng)價(jià)指標(biāo)沒(méi)有量化

評(píng)價(jià)指標(biāo)在實(shí)際操作中基本采用絕對(duì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，往往忽略人文素養(yǎng)方面的因素，對(duì)于體育課程中學(xué)生的態(tài)度、品質(zhì)、素養(yǎng)、能力等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏，沒(méi)有能量化的考核指標(biāo)，沒(méi)有人文評(píng)價(jià)體系是課程評(píng)價(jià)體系中一直欠缺的。

5.體育器材的相對(duì)短缺

由于高校教育的特點(diǎn)決定體育教學(xué)課程僅僅是高校的重要組成部分，但不是核心部分，因而在經(jīng)費(fèi)預(yù)算方面存在缺口是普遍現(xiàn)象，部分高校的體育器材就是幾個(gè)籃球，幾個(gè)足球，還經(jīng)常不能更新，體育場(chǎng)館更是缺乏，學(xué)校一方面大力擴(kuò)張，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼，但是投入體育教育方面的非常有限，人均體育器材和體育場(chǎng)地短缺嚴(yán)重。

6.體育教育師資隊(duì)伍水平有待提高

體育課程中的師資隊(duì)伍受經(jīng)濟(jì)條件和歷史原因，在業(yè)務(wù)素質(zhì)，知識(shí)水平等方面與高校教育改革不相適應(yīng)，特別是低層次的高校，師資隊(duì)伍缺乏應(yīng)對(duì)社會(huì)變化主動(dòng)改變教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)改革的動(dòng)力和意愿，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行教育改革，培育符合社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生的思想。

7.終身體育的理念只是空談

隨著對(duì)體育事業(yè)的重視程度越來(lái)越高，體育方面的專家和學(xué)者提出了很多全新的體育理念，例如終身體育和素質(zhì)體育等等。但是就目前我國(guó)高校體育的發(fā)展來(lái)看，終身體育的理念還僅僅存在于形式上，而未能運(yùn)用到實(shí)際中去?？梢哉f(shuō)，高校體育在全面落實(shí)終身體育和素質(zhì)體育等重要理念的問(wèn)題上，還要面臨很大的難題。

二、在當(dāng)前高校進(jìn)行體育改革的價(jià)值取向

要構(gòu)建完善的體育教育條件，建立符合社會(huì)需求的教學(xué)師資隊(duì)伍，形成具有高校特色的教育改革模式，首先要樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

1.“健康第一”作為體育教育的指導(dǎo)思想

進(jìn)行體育教育改革首要問(wèn)題是明確指導(dǎo)思想，要反映當(dāng)前高校體育教育的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)，確定高校體育教育的根本目的和任務(wù)。高校體育教育不能等同于競(jìng)技體育，是我國(guó)構(gòu)建“體育強(qiáng)國(guó)”的重要組成部分，屬于大眾體育，是為了培育大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，為將來(lái)進(jìn)行社會(huì)建設(shè)，走入工作崗位構(gòu)建良好的身體基礎(chǔ)，這是高校進(jìn)行體育教育的核心，也是體育教育的根本指導(dǎo)思想。

2.“以人為本”作為體育教育的基本理念，加以堅(jiān)持

“以人為本”是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，在進(jìn)行體育教育改革時(shí)，需要堅(jiān)持該理念，從學(xué)生出發(fā)，從高校教育的特點(diǎn)出發(fā)，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于全面發(fā)展的要求，把育人放在第一位，從育體到育心，關(guān)心學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建符合當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生感興趣，課后能提高，教師能掌控的教育教學(xué)體制，從而提高整個(gè)高校的體育教育內(nèi)涵建設(shè)。

3.“終身體育”作為體育教育觀點(diǎn)

包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是從出生開(kāi)始就要參與體育鍛煉，終身不變，使得體育成為生活的必需品，伴隨一生。二是在終身體育思想的指導(dǎo)下，以體育的體系化、系統(tǒng)化為目標(biāo)，為人在生命的不同時(shí)期，不同階段，不同時(shí)空提供參加體育實(shí)踐活動(dòng)。高校需要堅(jiān)持終身體育的教育觀點(diǎn)，培育學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行體育活動(dòng)，一生進(jìn)行體育鍛煉的觀點(diǎn)，養(yǎng)成基本的體育習(xí)慣，為進(jìn)一步的構(gòu)建體育強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

高等教育中的體育教育改革落后于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，要在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的當(dāng)代社會(huì)培育具有良好身體素質(zhì)的人才，需要高校體育教育工作者以“健康第一”為指導(dǎo)思想，“以為文本”為基本理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，“終身體育”為教育目標(biāo)，按照這樣的價(jià)值取向配合現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)體育教育改革的思路探討，將課程系統(tǒng)化，教學(xué)多樣化，項(xiàng)目豐富化，評(píng)價(jià)客觀化，構(gòu)建學(xué)生喜歡，學(xué)生能用，學(xué)生可用的現(xiàn)代高等教育體育教學(xué)。

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