顧薇

童話故事與兒童的思維、想象力緊密結(jié)合，創(chuàng)編童話故事，更是一種讓學(xué)生樂(lè)于參與的習(xí)作形式。只要學(xué)生情緒高漲，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)時(shí)，就能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)。

一、 圖畫(huà)切入，細(xì)致觀察

指導(dǎo)學(xué)生觀察三下《習(xí)作8》的插圖時(shí)，我注重了細(xì)致的指導(dǎo)。當(dāng)他們對(duì)圖中的小豬流出的是汗水，還是口水產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，我讓他們自己獨(dú)立思考，口水是否可能滴到眼角邊。恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，正說(shuō)明學(xué)生真正進(jìn)入了情境，去用心體會(huì)和觀察。從學(xué)生的發(fā)言中，我抓住了當(dāng)時(shí)生成的“捧”這個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話中用詞的準(zhǔn)確性，小小的一個(gè)動(dòng)詞，卻能折射出小豬當(dāng)時(shí)想要吃糖的急切心情。

二、 深入想象，聯(lián)系事例

有些學(xué)生看書(shū)上的圖畫(huà)時(shí)，往往會(huì)局限于圖上的場(chǎng)景。此時(shí)，迫在眉睫的任務(wù)就是幫助學(xué)生拓寬思路，讓他們明白此圖只是一個(gè)瞬間、一個(gè)獨(dú)立場(chǎng)景的縮影，而不是他們可以想象的唯一路徑和方向。我聯(lián)系例文中的小作者寫(xiě)到小花貓的事例，讓同學(xué)們自己捕捉一些想象中的有趣的故事情節(jié)或是細(xì)節(jié)，為創(chuàng)編故事做鋪墊。同學(xué)們回歸生活，聯(lián)系切身體驗(yàn)，率真表達(dá)，自由抒情，他們興致勃勃地說(shuō)了那么多精彩的小豬系列故事。其中很多內(nèi)容是我們大人都未曾想到的，但他們卻表達(dá)出來(lái)了。這不禁又讓我聯(lián)想到教師們經(jīng)常抱怨學(xué)生們寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)、說(shuō)假話、無(wú)個(gè)性，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，你還會(huì)認(rèn)為同學(xué)們不會(huì)說(shuō)、不想說(shuō)嗎？我們需要的不是一瞬間將同學(xué)們的寫(xiě)作熱情燃燒殆盡，而是應(yīng)該慢慢燎原，讓其走向熱烈、燦爛。

三、 聯(lián)系生活、豐富體驗(yàn)

在討論到小豬的蛀牙、拔牙，以及后來(lái)醫(yī)生的囑咐時(shí)，我意識(shí)到并不是所有學(xué)生都曾有過(guò)這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，于是，就讓一位有拔牙經(jīng)歷的學(xué)生聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)，具體描述了當(dāng)時(shí)的情景。因?yàn)槭虑榫桶l(fā)生在我們朝夕相處的同學(xué)身上，所以，同學(xué)們感到非常好奇，迫不及待地想去聽(tīng)。通過(guò)同學(xué)的發(fā)言豐富了經(jīng)驗(yàn)，也就能想象出小豬蛀牙后所經(jīng)歷的一系列事情，而不只是短短幾句概括的話，或和別人一樣的話語(yǔ)。學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言流暢，思路清晰，我站在他們身后，把舞臺(tái)完全交給了學(xué)生，時(shí)不時(shí)地投去贊許的目光，不魯莽打斷學(xué)生的表達(dá)，只是在學(xué)生最需要的時(shí)候給予指導(dǎo)。

在創(chuàng)編童話的習(xí)作教學(xué)中，我深深地體會(huì)到習(xí)作必須貼近兒童真實(shí)生活，放飛想象的翅膀，喚醒兒童的習(xí)作需要，讓兒童在習(xí)作中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

（作者單位：南京市七橋小學(xué)）