江慧慧

近日，學(xué)校一位老師執(zhí)教了《伙伴明信片》習(xí)作課，這一堂課把體驗(yàn)活動巧妙融合在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松、快樂的活動中完成了習(xí)作。

一、 激趣導(dǎo)入

師：在你心中，什么樣的人可稱為“伙伴”？（板書：伙伴）

生：關(guān)系好、友好的，在一起快樂玩耍的人。

師：在班級里，你有哪些小伙伴呢？（生說小伙伴名字）

師：大家都有許多小伙伴。那你知道他有什么特點(diǎn)嗎？讓我們先來看看2014年度描寫人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，請同學(xué)們邊看邊想，你的哪個(gè)小伙伴也有這個(gè)特點(diǎn)呢？（學(xué)生觀看人物潮詞）

【評析】教學(xué)伊始，教師將潮詞引入，緊跟潮流，貼近生活，體現(xiàn)了習(xí)作內(nèi)容的“與時(shí)俱進(jìn)”，也使得課堂開場氣氛活潑愉快。這不僅滿足了學(xué)生的好奇心、集中了他們的注意力，更重要的是使學(xué)生迅速投入到教學(xué)情境中去。

二、 學(xué)寫總起句

師：你們會用簡短的詞來說伙伴特點(diǎn)，今天我們學(xué)習(xí)用總分結(jié)構(gòu)，把“伙伴”的特點(diǎn)寫具體，再配上伙伴的照片，做成一張美麗的明信片送給你的伙伴?？偲鹁涞男问接泻芏喾N，瞧——（出示：“爸爸簡直就是一部‘活字典?！薄皨寢屨媸莻€(gè)‘話匣子?！保┯靡粋€(gè)比喻就把人的特點(diǎn)說清楚了，感覺怎么樣？

生：更加生動了。

師：你能用上這樣的詞來形容你的小伙伴嗎？

生：××是個(gè)“小書蟲”“百靈鳥”“吃貨”“小廣播”“活火山”……

師：（標(biāo)紅關(guān)鍵詞）這些詞語都是人物的特點(diǎn)，一個(gè)關(guān)鍵詞抓住了人物的一個(gè)特點(diǎn)。（板書：抓特點(diǎn)）

師：剛才大家都說了小伙伴的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請你用一句話寫下來，寫在“伙伴明信片”的開頭。

【評析】短小精悍、生動形象的比喻式關(guān)鍵詞，使得分句可以扣住題眼展開敘述，做到有點(diǎn)可扣。

三、 學(xué)寫分句

師：同學(xué)們都抓住了伙伴的特點(diǎn)，可光寫一句話能留下深刻印象嗎？怎么把特點(diǎn)寫具體呢？

生：找一些具體的事情。

師：看來要想把小伙伴的特點(diǎn)寫具體，我們要——（板書：找事件）

師：今天，我們來介紹董老師，他的特點(diǎn)是——

生：體育健將。

師：（板書：體育健將）那怎么把董老師是“體育健將”這個(gè)特點(diǎn)寫具體呢？誰來找出幾件事？

生：轉(zhuǎn)眼間跑得無影無蹤。（板書：跑得快）

生：踢球踢得很準(zhǔn)。（板書：踢球準(zhǔn)）

生：立定跳遠(yuǎn)跳得很遠(yuǎn)。（板書：立定跳遠(yuǎn)跳得遠(yuǎn)）

師：這三件事情是為了說出董老師是——

生：體育健將。

師：這三件事都是扣住人物的——

生：特點(diǎn)。（板書：扣特點(diǎn)）

師：這三件事情各不相同就是——

生：不重復(fù)。（板書：不重復(fù)）

師：這樣，我們就得到一個(gè)思維導(dǎo)圖。（板書：思維導(dǎo)圖）同桌可以商量選一選老師，并找到相關(guān)事件來寫。一個(gè)同學(xué)說，一個(gè)同學(xué)記，開始行動起來吧。

【評析】教師從“找事件、扣特點(diǎn)、不重復(fù)”三個(gè)維度給學(xué)生設(shè)立扶梯，讓學(xué)生有據(jù)可依?？偡质骄殞懙碾y點(diǎn)，在于理解總與分之間的屬種邏輯關(guān)系，所以要引入思維導(dǎo)圖，把主題關(guān)鍵詞與主題建立記憶鏈接。

生：喬老師是個(gè)智多星，嚴(yán)格，幽默，帥。

師：喬老師的這幾方面，能體現(xiàn)“智多星”的特點(diǎn)嗎？（生搖頭）

師：那么哪些事能體現(xiàn)他的“智多星”特點(diǎn)呢？

生：別人沒有辦法的時(shí)候，他總能找出方法來。

生：喬老師有先見之明。

生：喬老師快算非常了得。

【評析】教師講評的時(shí)候，能夠因勢利導(dǎo)，指出寫分句未扣住特點(diǎn)的錯誤，反饋得當(dāng)，又及時(shí)指導(dǎo)技法，學(xué)生從錯誤的改正中溫習(xí)知識。

師：不知不覺，我們就掌握了用總分方法介紹人物特點(diǎn)。接下來，我們就用這訣竅來完成“伙伴明信片”。要求：1. 抓住人物特點(diǎn)寫總起句；2. 從幾件事來體現(xiàn)人物特點(diǎn)；3. 每件事都能緊扣特點(diǎn)；4. 語言生動恰當(dāng)。（生嘗試練筆）

【總評】選擇“伙伴明信片”作為習(xí)作題材，將明信片作為一個(gè)載體，使明信片最大限度地為達(dá)成寫作訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)，這堂課因此體現(xiàn)了“實(shí)”與“活”的和諧統(tǒng)一。“實(shí)”體現(xiàn)在教師精雕細(xì)刻的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)上；“活”體現(xiàn)在學(xué)生的思維活與教師的教學(xué)方法上。學(xué)生參與熱烈，寫話那么積極?；乜凑n堂，從人物潮詞引入，學(xué)寫總起句，再從找事件、扣特點(diǎn)，到自評寫話，板塊清晰，層層遞進(jìn)，流程清晰，過渡自然。選擇喜歡的老師并描述清楚，學(xué)生與老師長時(shí)間的接觸，能讓學(xué)生們有事情可寫，有活水可用，有特點(diǎn)可抓。學(xué)生們熱烈地討論，積極地發(fā)表自己的感受，所談都是自己的切身體驗(yàn)。在有學(xué)生抓的特點(diǎn)與事例不對稱時(shí)，教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師扶的到位。課堂氛圍充滿生機(jī)，學(xué)生們在彼此嘗試修改中，展示了他們個(gè)性化的獨(dú)特感悟。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）