邢國正 江雨燕 吳超

摘 要：工程應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，我國國內(nèi)高校的實踐教學(xué)體系和教學(xué)發(fā)展模式與工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求存在差異。按照全國普通本科高校全面改革和創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，堅持理論與實踐各自獨立并且相互聯(lián)系的原則，構(gòu)造科學(xué)獨立的適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的本科實踐教學(xué)體系，因材施教，發(fā)展個性，從實踐教學(xué)改革為切入點，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最大限度地滿足高級應(yīng)用型人才市場需求。

關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用型；實踐教學(xué)；管理模式

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）36-0163-02

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，工程應(yīng)用型人才在我國國民經(jīng)濟的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時，我國工程領(lǐng)域?qū)こ虘?yīng)用型人才的需求也呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。工程應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，但由于其理念在國內(nèi)本科院校發(fā)展較晚，目前國內(nèi)院校的發(fā)展模式和實踐教學(xué)體系與工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求在某種程度上不相適應(yīng)。因此，各普通本科院校需要對其實踐教學(xué)體系進(jìn)行全面地改革和創(chuàng)新，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互關(guān)聯(lián)又相對獨立的原則，構(gòu)建起科學(xué)的、獨立的與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相適應(yīng)的工程應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系，以此來充分滿足社會對高級應(yīng)用型專門人才的實際需求。

一、培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必要性

努力培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才是我國高等教育緊迫的也是長期的重要任務(wù)，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是提升院校核心競爭力的有效途徑。一所學(xué)校在長期歷史積淀的基礎(chǔ)上逐步形成人才培養(yǎng)特色，這是一所大學(xué)的優(yōu)勢所在，是一所大學(xué)賴以生存與發(fā)展的生命力，也是學(xué)校核心競爭力之一。對于普通本科院校，工程應(yīng)用型具有特色、優(yōu)勢與本質(zhì)特征。高校堅定不移地走特色發(fā)展強化應(yīng)用、突出實踐、強化應(yīng)用的道路，加大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在人才培養(yǎng)過程中的比重，注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合，做到工程實踐訓(xùn)練與工程科學(xué)教育齊頭并進(jìn)，鮮明創(chuàng)新理念與實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能有效地提升院校的核心競爭力。

培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效手段。當(dāng)前社會大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象并不是中國大學(xué)生數(shù)目過多造成的。目前我國高等學(xué)校毛入學(xué)率僅達(dá)到世界的平均水平，這種現(xiàn)象是由于供需失衡而造成的結(jié)構(gòu)性過剩。與此同時，人才市場中高級技工、新興“灰領(lǐng)”階層人才緊俏，成因是高校長期偏重學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，忽視了人力資源市場對工程應(yīng)用型人才的需求，容易造成白領(lǐng)管理者偏多的倒立人才金字塔現(xiàn)象，人才的結(jié)構(gòu)性失衡。因此，大力培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才是有效解決大學(xué)生就業(yè)問題的手段之一[1]。

二、工程應(yīng)用型實踐教學(xué)管理的發(fā)展現(xiàn)狀

近些年，自中央至各級政府教育行政部門、各個高校均非常重視培養(yǎng)大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，教育部將教學(xué)列為高校本科教學(xué)工作水平評估的一個關(guān)鍵指標(biāo)，各個高校切實采取有效途徑，積極改革現(xiàn)行實踐教學(xué)管理，多途徑籌措經(jīng)費以投入實驗室建設(shè)，大大改善實驗教學(xué)的客觀條件，極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

我校自創(chuàng)辦以來，一直重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和開發(fā)，尤其是近年來在應(yīng)用型實踐教學(xué)管理模式研究和創(chuàng)新方面取得了初步的成效。但是在面向工程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還存在著一定的不足，這也是很多普通本科高校在工程應(yīng)用型實踐教學(xué)管理中面臨的問題，其中具體包括如下幾個方面。

1.對工程應(yīng)用型實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。受傳統(tǒng)教育思想影響，相當(dāng)一部分教育工作者傾向于“重理論，輕實踐”，認(rèn)為實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助階段，這種觀點扭曲了理論教學(xué)與實踐教學(xué)間的聯(lián)系。此外，一定數(shù)量的教師在實踐教學(xué)中投入精力不足，嚴(yán)重影響實踐教學(xué)質(zhì)量的提升，在某種程度上削弱了實踐教學(xué)對升華學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實踐能力以及人文素養(yǎng)的綜合作用[2]。

2.面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足。面向工程實際，增強工程訓(xùn)練，這是培養(yǎng)工程教育人才的要求，也是符合我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。近年來，重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致相當(dāng)一部分工程高校無法直接為工業(yè)企業(yè)輸送相關(guān)人才，甚至直接為工業(yè)企業(yè)服務(wù)的工程型論文、設(shè)計和發(fā)明專利的數(shù)額也偏少[3]。此外，投入的實踐教學(xué)設(shè)施不足，導(dǎo)致實踐基地建設(shè)進(jìn)展緩慢。

3.實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，實踐基地建設(shè)滯后。很多普通本科高校因財力有限，實驗設(shè)備陳舊老化現(xiàn)象普遍，實驗實訓(xùn)開出率低下[4]。此外，來自多方面因素的影響，半數(shù)以上的本科院校實習(xí)基地建設(shè)工作之后，導(dǎo)致部分實習(xí)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)“走馬觀花”，嚴(yán)重影響實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

4.實踐教學(xué)管理模式需改善。經(jīng)過發(fā)展，普通本科院校近幾年在本科教育中取得了一定的進(jìn)展，也積累了一定程度的本科辦學(xué)經(jīng)驗[5]。但是在實踐教學(xué)運行具體環(huán)節(jié)和執(zhí)行制度方面缺少監(jiān)督，同時忽視實踐教學(xué)的過程管理。

5.實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式單調(diào)貧乏、教學(xué)方法落后[6]。據(jù)統(tǒng)計，50%以上的普通本科院校設(shè)置的實踐教學(xué)課時計劃數(shù)少、課程內(nèi)容陳舊簡單，課程安排偏重基礎(chǔ)性實踐，缺乏創(chuàng)造性與綜合性的實踐，仍然是以教師灌輸知識為主的教學(xué)方法為主導(dǎo)，學(xué)生并沒有激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、工程應(yīng)用型實踐教學(xué)管理的研究與創(chuàng)新

科學(xué)地制定工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，突出實踐能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)培養(yǎng)特色鮮明的工程應(yīng)用型人才。

1.研究工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式、方法，重點是對工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的研究。改善課堂教學(xué)方法，促進(jìn)課程體系改革，重點包括工程應(yīng)用型實踐教學(xué)系統(tǒng)的建立和實踐教學(xué)方法改革。改革和完善各種校內(nèi)、校外實踐教學(xué)大綱、課程設(shè)計指導(dǎo)書、企業(yè)培訓(xùn)教材。

2.構(gòu)建工程應(yīng)用型教學(xué)管理平臺，實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力為核心，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會實踐平臺和教學(xué)資源。課堂教學(xué)中盡量結(jié)合專業(yè)知識點加強創(chuàng)新教育方面的知識傳授，將創(chuàng)造技法訓(xùn)練與課程教學(xué)有選擇的結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新行為，以期養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，再結(jié)合案例，針對具體內(nèi)容，研究該內(nèi)容設(shè)計的發(fā)現(xiàn)過程及其過程中創(chuàng)造思維的特點、規(guī)律和方法，以開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.加強高水平工程綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生“大工程”意識、創(chuàng)新精神和工程實踐能力，逐步形成工程系統(tǒng)認(rèn)知、傳統(tǒng)技能訓(xùn)練、先進(jìn)技能訓(xùn)練、專業(yè)性訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐與學(xué)生課外科技活動等五個教育訓(xùn)練層面和相應(yīng)的教學(xué)模塊。開展以開設(shè)創(chuàng)造學(xué)系列課程為載體、以課外科技活動為主線、以課堂課程教學(xué)為重點、以創(chuàng)新實踐基地為依托、以人文素質(zhì)教育為核心的創(chuàng)新人才實踐探索。

4.通過對國內(nèi)外高校工程應(yīng)用型實踐教學(xué)管理機制的研究，研究探索提升學(xué)生應(yīng)用實踐能力的方法，建立科學(xué)、完善的工程應(yīng)用型實踐教學(xué)考核機制。結(jié)合實踐教學(xué)，把學(xué)生分析實際問題、解決實際的能力也作為考核的依據(jù)之一，大大提高學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性。

5.建立完善的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，推動學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展?？偨Y(jié)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中的經(jīng)驗和暴露出的問題，為進(jìn)一步提升實踐教學(xué)質(zhì)量積累經(jīng)驗。

6.與一大批國內(nèi)知名企業(yè)建立人才共同培養(yǎng)機制，打通學(xué)校理論學(xué)習(xí)到企業(yè)工程實踐的通道，為學(xué)生和教師走出校園、走進(jìn)企業(yè)創(chuàng)造條件。積極推動校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)研合作，同時聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家、資深人員到學(xué)校兼職授課，形成交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等形式多樣的教師成長機制，建設(shè)一支熟悉社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、專兼職結(jié)合的高水平專業(yè)教師隊伍。遴選具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師參入，減少校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高理論聯(lián)系實際的能力、實踐創(chuàng)新能力。

7.探索“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施途徑和方法。通過對“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式（即三年校內(nèi)教育、一年企業(yè)工程應(yīng)用實訓(xùn)）的實踐和探索，完善工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

8.實行教師與學(xué)生共同進(jìn)駐企業(yè)的方式，提升學(xué)生的將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，同時使教師在企業(yè)中獲得最新的企業(yè)需求，及時做出教學(xué)內(nèi)容和方式的改進(jìn)，提升教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)。加大校企合作的深度，從課堂教學(xué)到校外實踐嚴(yán)格按照工程應(yīng)用型人才需求內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

四、優(yōu)化工程應(yīng)用型實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

1.推進(jìn)工程應(yīng)用型實踐教學(xué)體系內(nèi)部的調(diào)整方法和路線。在課程體系改革和課程內(nèi)容重構(gòu)方面開展了深入研究，并結(jié)合最新研究成果，對實驗項目和實驗內(nèi)容進(jìn)行更新與改革。重新修訂實踐教學(xué)大綱，改革傳統(tǒng)陳舊的實驗項目和內(nèi)容，優(yōu)化實驗課程體系，增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，減少驗證性實驗，在實踐教學(xué)中注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的全面提升。

2.針對具體人才培養(yǎng)過程中“工程應(yīng)用”與“實踐教學(xué)”不能有效結(jié)合和師生對工程應(yīng)用能力培養(yǎng)認(rèn)識不足的問題，通過深入的研究和探索，明確其中的關(guān)鍵影響因素，并針對其中的主要問題進(jìn)行分析和解決，提升廣大師生對工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視。

3.探索本科工程實踐類的教材建設(shè)、教學(xué)思想改革、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的思路和方法。與修訂后的實踐教學(xué)計劃緊密結(jié)合，進(jìn)行有組織的實踐教材建設(shè)。

4.研究和分析工程應(yīng)用型實踐教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求，探索提高師資隊伍綜合素質(zhì)和質(zhì)量的有效途徑。

5.研究探索適合于工程應(yīng)用型實踐教學(xué)的教學(xué)方法和手段。堅持將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，增加網(wǎng)絡(luò)課程、實踐作業(yè)、課程設(shè)計、工程項目實訓(xùn)等教學(xué)手段，加強精品實踐課程的建設(shè)。

6.探索適合于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)管理機制和科學(xué)的教學(xué)評價體系。

五、結(jié)語

樹立“大工程”的教育理念，確立“崇尚實踐，回歸工程”的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)新理念，創(chuàng)建工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)實踐專業(yè)教育與人文精神培養(yǎng)的“一體化”有機融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以實踐教學(xué)改革為切入點，發(fā)展個性，因材施教，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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