費(fèi)衍慧　夏燁春

[摘要]本文在參考分析大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，研究探索當(dāng)前就業(yè)形勢下如何保持和優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法和途徑，從內(nèi)因和外因綜合分析，內(nèi)因方面大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)規(guī)劃務(wù)必明確清晰，外因方面則需要外界提供科學(xué)的課程設(shè)置、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的大學(xué)人文關(guān)懷相信通過這些途徑可以一定程度上增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)研究提供參考。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)形勢；大學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；優(yōu)化

從事輔導(dǎo)員工作以來，筆者對(duì)于大學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及就業(yè)前景始終保持密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生從高中步入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)局面呈現(xiàn)不同狀態(tài)，部分人學(xué)習(xí)松懈度明顯上升，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生成績的提升起著不可忽視的作用，對(duì)于大學(xué)生是否合格的評(píng)價(jià)結(jié)果至關(guān)重要，是一個(gè)基礎(chǔ)的衡量指標(biāo)。同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)是大學(xué)生最為關(guān)注的問題之一，基于越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，目前“就業(yè)前移化”的趨勢已經(jīng)越來越明顯，大學(xué)生不再將基本的學(xué)習(xí)任務(wù)放在首位，而是從進(jìn)入大學(xué)開始就傾向于將更多的時(shí)間放在找工作和兼職上，這對(duì)于大學(xué)生能否順利畢業(yè)無疑是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、研究背景

大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)前景和形勢是大學(xué)生最為關(guān)注的問題之一，基于越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，目前“就業(yè)前移化”的趨勢已經(jīng)越來越明顯，部分大學(xué)生不再將基本的學(xué)習(xí)任務(wù)放在首位，而是從進(jìn)入大學(xué)開始就傾向于將更多的時(shí)間放在找工作和兼職上，這對(duì)于大學(xué)生能否順利畢業(yè)無疑是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這也是本研究開展的基本背景。

二、研究意義

首先，本研究可為教育體制改革提供重要依據(jù)。原有的教育體制對(duì)學(xué)生管得太死，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)他人的依賴十分強(qiáng)烈。所以學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，在新的環(huán)境下特別容易引發(fā)學(xué)習(xí)倦怠，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本研究從微觀層面，將學(xué)生關(guān)心的社會(huì)就業(yè)因素作為基礎(chǔ)，研究如何優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于從一個(gè)新的角度看待大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，充實(shí)現(xiàn)有的教育理論，同時(shí)從真正意義上塑造一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。其次，本研究有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。大學(xué)生大多處于二十多歲的黃金年齡段，思維活躍，記憶力強(qiáng)，正是創(chuàng)造性人格的最佳培養(yǎng)時(shí)期。如果這種時(shí)候，能積極做好學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的防治，同時(shí)注重激發(fā)大學(xué)生的潛能，注重大學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練，那么，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)才能不是一句空話。同時(shí)，本研究的實(shí)用價(jià)值還在于，從現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢角度去研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，既是大學(xué)教育以大學(xué)生為中心，以大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為中心在教學(xué)與研究中的具體體現(xiàn)，同時(shí)也為大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自治和教師更有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力提供了實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的原則、方法和措施，這對(duì)高校教師及管理者都有一定的借鑒和參考價(jià)值，并對(duì)保證高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面都有一定的實(shí)踐意義。

三、研究方法

本文主要采用文獻(xiàn)研究法展開研究，輔助運(yùn)用訪談法和定性分析法。筆者立足實(shí)際教育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，查閱分析大量文獻(xiàn)，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面為課題積累大量素材，另一方面提高實(shí)際工作能力。

四、主要結(jié)論

（一）大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

當(dāng)前影響大學(xué)生就業(yè)形式的因素眾多：1.就業(yè)競爭壓力巨大。2014年大學(xué)畢業(yè)生已有727萬，根據(jù)教育部官方統(tǒng)計(jì)，2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749萬，比2014年再增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。2.大學(xué)生自身定位不正確。如今，許多大學(xué)生由于自身生活條件優(yōu)越，心態(tài)受環(huán)境影響，于是對(duì)自身未來就業(yè)定位過高，一方面期許一出校門就能找到心儀的高級(jí)工作，同時(shí)卻達(dá)不到這些工作的招聘要求，而另一方面又對(duì)企業(yè)提供的基礎(chǔ)型職位不滿意。就業(yè)觀念不正確，導(dǎo)致其就業(yè)方向狹窄，“高不成低不就”。3.專業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)特殊的過渡階段，許多大學(xué)生不能正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，專業(yè)知識(shí)沒能學(xué)好，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也沒積攢太多，更有甚者，被外面社會(huì)的花花世界吸引，沉溺于享受，并未得到任何提升。4.“就業(yè)前移化”趨勢明顯。就業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)的第一道挑戰(zhàn)，而如今，這“第一道挑戰(zhàn)”卻在逐漸走向在校大學(xué)生，同學(xué)們對(duì)未來就業(yè)的憂慮度增加導(dǎo)致“就業(yè)前移化”的趨勢越來越明顯，部分大學(xué)生不再將基本的學(xué)習(xí)任務(wù)放在首位，而是從進(jìn)入大學(xué)開始就傾向于將更多的時(shí)間放在找工作和兼職上，這是當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻導(dǎo)致的最嚴(yán)重的問題。

（二）嚴(yán)峻就業(yè)形勢對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不利影響

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，在一定程度上消磨部分大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，由于大學(xué)生現(xiàn)在就業(yè)困難，部分用人單位選拔人才除專業(yè)知識(shí)外還主要要考察綜合實(shí)踐能力，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)無用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)而投入發(fā)展自身能力的社團(tuán)活動(dòng)或者兼職工作中，這一定程度上消磨了部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加之現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的一些就業(yè)不公允的不良現(xiàn)象誤導(dǎo)了大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。一些大學(xué)生還產(chǎn)生了“有關(guān)系就有一切”的片面認(rèn)識(shí)，大大弱化了對(duì)學(xué)習(xí)的重視度。

（三）提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策建議

1.引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

大學(xué)階段是同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的良好時(shí)機(jī)，在脫離應(yīng)試教育的功利化后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出正確判斷，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自制力，提高主動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極學(xué)習(xí)。內(nèi)因決定外因，只有學(xué)生自身的主觀意識(shí)強(qiáng)烈，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和恒心相融合時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能干勁十足。

2.引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃

許多大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的工作沒有太大的規(guī)劃和欲求，由于沒有目標(biāo)，導(dǎo)致許多人在4年內(nèi)“瞎忙一場”。就像走路一樣，每進(jìn)一步都是朝著一定的方向，學(xué)習(xí)也是一樣，只有找到目標(biāo)，學(xué)習(xí)才能更有針對(duì)性。因此，針對(duì)進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)生缺乏目標(biāo)的問題，要良好的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。合理的職業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，建立起遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)的目的性。學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)伊始就開始對(duì)其進(jìn)行與就業(yè)相關(guān)的教育，這樣可以客觀的呈現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生所面臨的壓力和機(jī)遇，避免他們在盲目緊張或放松狀態(tài)下做出錯(cuò)誤的判斷，只有了解了社會(huì)的真實(shí)狀態(tài)和自身需要，學(xué)生才能更加合理的分配自身的時(shí)間和精力，在所學(xué)上面充滿熱情、堅(jiān)持到底。

3.科學(xué)合理完善課程設(shè)置

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大一方面來源于對(duì)于課程的興趣，激發(fā)該興趣則需要更加科學(xué)合理的完善課程設(shè)置，更新教材，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和思想、建立新型的師生關(guān)系。通過一系列的改進(jìn)，讓教學(xué)內(nèi)容跟上知識(shí)的更新，通過新穎的教學(xué)形式吸引學(xué)生們的注意，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注人文教育，在平日教導(dǎo)中貫穿德育，幫助學(xué)生樹立優(yōu)良品質(zhì)。讓學(xué)生的知識(shí)和精神層面都得到發(fā)展和提高。以此提高學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)培養(yǎng)好學(xué)精神。

4.建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，諸如寢室環(huán)境、教室環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，而學(xué)校正是這些硬件條件的提供者，應(yīng)在這些方面盡量創(chuàng)造好的條件。而班級(jí)學(xué)風(fēng)、寢室文化又是另外一種“學(xué)習(xí)環(huán)境”，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍也是學(xué)生管理工作中重要的一個(gè)方面。同時(shí)，學(xué)校也需要采取一定的制度，尤其可以制定一些良好的激勵(lì)制度，既通過要求保障學(xué)風(fēng)和宿舍優(yōu)良文化的建設(shè)，又能間接地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。