龔靚英

摘要：新課程改革的一個重要內(nèi)容就是實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。對英語學(xué)科而言，這無疑推動了英語教學(xué)改革進程，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語水平方面具有重要作用。如何有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)成為教師所重點關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 現(xiàn)代信息技術(shù) 重要作用 有效策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.143

將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于初中英語教學(xué)中，是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢，是新課改的重要內(nèi)容，可以改變原本枯燥而機械的教學(xué)模式，為英語教學(xué)注入生機與活力，使得整個英語教學(xué)變得更加生動活潑，富有趣味性、形象性與交際性，不僅可以激起學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情與動力，同時還可以讓學(xué)生在真實的交際場景中來理解與掌握抽象的語言知識點，更加利于學(xué)生英語聽說讀寫技能的全面發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。既然現(xiàn)代信息技術(shù)具有如此重要的教學(xué)優(yōu)勢，那么如何有效運用，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，使之成為英語教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，推動英語教學(xué)改革進程，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是廣大教師必須要重視的問題。筆者結(jié)合具體的實踐與研究，對初中英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用策略淺談如下幾點體會。

一、初中英語教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

（一）營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、成功的前提。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，只有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，學(xué)生才能把所學(xué)知識當(dāng)做一種樂趣，展開主動而積極的學(xué)習(xí)，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。原來的英語教學(xué)是“一塊黑板+一支粉筆+一本教材+一張嘴”的枯燥呆板的教學(xué)模式，教學(xué)枯燥無味，而我們所面對的不是一群沒有生命與情感的機器，而是有鮮明個性、豐富情感的鮮活生命，這樣的教學(xué)自然難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，為英語教學(xué)注入了生機與活力，將黑板變成了多彩的屏幕，將粉筆書寫變成了生動的圖片、直觀的畫面與滾動的文字，將教師單一的語言描述變成了生動的場景與真切的交流，將靜止而枯燥的文字教材轉(zhuǎn)換成集圖文聲像于一體的教學(xué)情境。這樣更加符合學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，能夠帶動學(xué)生的多種感官，自然就可以換來學(xué)生對英語學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的交際場景，提高學(xué)生的交際水平

語言不是學(xué)來的，而是在運用的過程中不斷積累與內(nèi)化得來的。而傳統(tǒng)教學(xué)受時空等方面的限制，并不能為學(xué)生創(chuàng)造更多運用的機會，這正是制約學(xué)生英語水平的一個重要原因?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以突破時間與空間上的諸多限制，來模擬更多的交際場景，將語言知識寓于真實的交際場景之中，讓學(xué)生能將語言知識與實際運用結(jié)合起來，這樣更加利于學(xué)生對語言知識的理解與運用。在真實的交際場景之中，學(xué)生所得到的不再是枯燥而單純的詞匯與語法，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)靈活地運用于交流與交際之中。

二、初中英語教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢有目共睹，但它本身的優(yōu)越性能否發(fā)揮，關(guān)鍵還在于教師如何運用，因此要實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，要注意以下幾點。

（一）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

新課改的核心理念在于以學(xué)生為中心，不管運用哪一種教學(xué)手段，都要突出學(xué)生這一中心主體地位。而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中將教學(xué)的重點放在信息技術(shù)本身上，非常重視教師自身計算機操作水平的提高，重視素材的選擇與整理，而忽視了學(xué)生的學(xué)情。要知道學(xué)生是教學(xué)的中心，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的目的在于為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。因此對于素材的選擇與內(nèi)容的整理都要以學(xué)生為出發(fā)點，要在深入研究學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進行素材的選擇與處理。這樣才能使整個教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識結(jié)合生活經(jīng)驗來展開有效的英語學(xué)習(xí)。

（二）突出教師教學(xué)的主導(dǎo)性

學(xué)生是學(xué)生的主體，那么教師在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的英語教學(xué)中處于何種地位，發(fā)揮著什么樣的作用呢？教師不是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的奴隸，只是在機械地操作，被電子版的教案牽著鼻子走;不是學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦者，代替學(xué)生的一切思考與行為，讓學(xué)生成為信息的被動接受者;也不是放任學(xué)生，不管不問，放羊式的教師，而是整個教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者，是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的駕馭者，要突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，設(shè)計并引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)。

（三）突出英語學(xué)科學(xué)習(xí)特征

現(xiàn)代信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，因此在教學(xué)中要突出教學(xué)的學(xué)科特征。英語是一門語言，具有很強的實踐性與交際性，因此在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中不要讓學(xué)生單純地欣賞而置身于教學(xué)之外，而是要利用這一平臺來為學(xué)生模擬生活場景，將學(xué)生帶入真實的交際場景之中，這樣才能讓學(xué)生感受到語言學(xué)科的真實性，激起學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動性;同時將語言的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，將單詞的音形義用結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能深入理解語言的本質(zhì)，促進學(xué)生英語聽說讀寫四項基本技能的全面發(fā)展;這樣才能突出英語作為語言學(xué)科的交際性與實踐性，才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為推動英語教學(xué)的重要支撐。

（四）實現(xiàn)與其他手段的結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，是眾多教學(xué)手段中的一種，它與其他教學(xué)手段并不是互相排斥的，而是互相促進的統(tǒng)一體，是共同為英語教學(xué)服務(wù)的。因此在教學(xué)中教師要深入了解各種教學(xué)手段的優(yōu)與劣，要能夠?qū)⑦@些優(yōu)勢巧妙地結(jié)合在一起，這樣才能為學(xué)生打造活力課堂，構(gòu)建高效課堂。如通過現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬交際場景，加深學(xué)生的理解與掌握，從形象認(rèn)知到抽象認(rèn)知;在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展情景會話、角色表演等，這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)知識用于真實的交流與交際之中，這樣才能促進學(xué)生英語水平的整體提高。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)這是科技時代的必然趨勢，是實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的重要手段，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。為此廣大教師要高度重視，以新課改為指導(dǎo)思想，要將理論學(xué)習(xí)與實踐探索結(jié)合起來，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更加靈活有效。

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（責(zé)編 張亞欣）