鄧英++葛銘緯+田德

摘要：實(shí)踐教學(xué)在風(fēng)電人才培養(yǎng)過程中有著非常重要的作用，實(shí)習(xí)基地建設(shè)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要保障。本文分析了華北電力大學(xué)可再生能源學(xué)院新能源科學(xué)與工程（風(fēng)電方向）專業(yè)實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)實(shí)狀況，探討了實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式及可行方法，以此為新能源類專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)管理提供參考。

關(guān)鍵詞：風(fēng)電人才；實(shí)習(xí)基地；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0032-03

根據(jù)風(fēng)力發(fā)電快速發(fā)展的人才需要，由教育部批準(zhǔn)，2006年華北電力大學(xué)率先開設(shè)了風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)。經(jīng)過8年的辦學(xué)實(shí)踐，形成了自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)了一批風(fēng)電行業(yè)急需的高級技術(shù)人才。2012年可再生能源再度成為全球發(fā)展的熱點(diǎn)，教育部將可再生能源的太陽能、風(fēng)能和生物能的相關(guān)專業(yè)，合并為新能源科學(xué)與工程專業(yè)。2013年，我校對風(fēng)能與動(dòng)力工程（風(fēng)電方向）專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。具體表現(xiàn)在：強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，整合課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。新方案的專業(yè)課程縮短了課堂學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)化了實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，就目前校內(nèi)校外僅有的實(shí)習(xí)資源的實(shí)踐教學(xué)，還不能滿足鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)的需要，應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，以滿足人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。

一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)風(fēng)電專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)要求，考慮風(fēng)電多學(xué)科的交叉性和風(fēng)電人才的迫切性，修訂后的新能源科學(xué)與工程（風(fēng)電方向）專業(yè)為機(jī)、電和熱動(dòng)基礎(chǔ)課為主的課程體系，強(qiáng)化空氣動(dòng)力學(xué)、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造、風(fēng)電場設(shè)計(jì)和風(fēng)電機(jī)組監(jiān)測與控制等專業(yè)課相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。其現(xiàn)狀如下。

1.課程實(shí)驗(yàn)。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、工程制圖與CAD、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路分析、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、自動(dòng)控制原理等電類課程的實(shí)驗(yàn)，借助已有的電氣、自動(dòng)化和能動(dòng)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)。但是具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)課和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)需要新建，以滿足以上骨干專業(yè)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的要求。

2.課程設(shè)計(jì)。風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)的2周課程設(shè)計(jì)在風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室，采用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行葉片設(shè)計(jì)和制作；風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造的2周課程設(shè)計(jì)，采用GL-blade軟件進(jìn)行載荷計(jì)算與設(shè)計(jì)分析；風(fēng)力發(fā)電場的2周課程設(shè)計(jì)采用Wasp、Windsim軟件進(jìn)行風(fēng)電場設(shè)計(jì)。特別是風(fēng)力發(fā)電機(jī)組監(jiān)測與控制的2周課程設(shè)計(jì)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐我們研發(fā)了20臺風(fēng)電機(jī)組控制運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)儀并要求學(xué)生以小組為單位，在實(shí)驗(yàn)儀上自主創(chuàng)新，完成學(xué)生想要進(jìn)行的風(fēng)力發(fā)電運(yùn)行控制設(shè)計(jì)，得到了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

3.認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在第4學(xué)期，以現(xiàn)場參觀教學(xué)和現(xiàn)場多媒體講授為主的模式進(jìn)行，要求學(xué)生在發(fā)電場和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的運(yùn)行現(xiàn)場對專業(yè)相關(guān)的知識進(jìn)行認(rèn)識和理解，使學(xué)生能夠深入把握專業(yè)學(xué)習(xí)目的，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)研究的興趣和動(dòng)力。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期，主要是相結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位和今后從事的研究方向，進(jìn)行為期4周的校外實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)；對于不能馬上就業(yè)的學(xué)生，要求與畢業(yè)設(shè)計(jì)研究課題相結(jié)合，畢業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)一安排到相關(guān)的實(shí)習(xí)風(fēng)電機(jī)組總裝廠或風(fēng)力發(fā)電場。

二、通常情況下學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問題

通常情況下由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法為企業(yè)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)效益，對于學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)缺乏積極性和主動(dòng)性。目前實(shí)習(xí)內(nèi)容還偏少，教學(xué)配置的軟硬件投入還不足，學(xué)生實(shí)習(xí)管理機(jī)制、運(yùn)行模式還有待改善。問題主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.多數(shù)企業(yè)不歡迎與本單位人員招聘無關(guān)的實(shí)習(xí)。即使學(xué)校與企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)協(xié)議，為方便管理，企業(yè)通常不允許學(xué)生上崗鍛煉。個(gè)別企業(yè)和學(xué)生達(dá)成用人/就業(yè)意向，學(xué)生可直接進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，但由于達(dá)成意向的數(shù)量有限，無法滿足學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量需求。

2.集中式實(shí)習(xí)多流于形式。高校實(shí)習(xí)實(shí)踐多采用統(tǒng)一安排、集中進(jìn)行的方式，該方式雖然利于學(xué)生的教學(xué)管理，但實(shí)習(xí)效果不佳。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生上崗鍛煉機(jī)會少，實(shí)習(xí)紀(jì)律難以保證。大多實(shí)習(xí)內(nèi)容只能局限于形式，最多是走完流程了事。

3.分散式實(shí)習(xí)難以管理。分散地把學(xué)生派到對口的用人企業(yè)單位去實(shí)習(xí)，對就業(yè)和學(xué)生參與社會實(shí)踐很有益處，例如湖南工業(yè)大學(xué)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)的做法[3]。但這種方式，學(xué)生分布分散，教學(xué)管理、效果評價(jià)比較困難。分散式實(shí)習(xí)可以有效增加實(shí)習(xí)深度和系統(tǒng)性，但必須建立完善的實(shí)習(xí)制度，形成和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的長效機(jī)制。建立校外人才實(shí)習(xí)基地，完善校外人才培養(yǎng)基地的管理制度，是提高實(shí)習(xí)深度和實(shí)習(xí)效果的重要方面，對于實(shí)踐型、多元化風(fēng)電人才培養(yǎng)具有重要意義。

三、提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)基地建設(shè)構(gòu)想

1.樹立“能力教育”理念，深化“實(shí)踐能力”培養(yǎng)。目前，世界高等教育人才培養(yǎng)理念已逐步由以往的“學(xué)歷本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”。在此觀念和思潮的影響下，“能力教育”已經(jīng)成為世界各國高等教育改革的趨勢[2]。風(fēng)力發(fā)電屬于高速發(fā)展的可再生能源領(lǐng)域，在我國能源戰(zhàn)略上具有重要地位。培養(yǎng)和風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐型人才是促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，維持行業(yè)運(yùn)行的必要條件。在人才培養(yǎng)中，必須緊扣專業(yè)特點(diǎn)，突出學(xué)生實(shí)踐能力，注重多學(xué)科之間的相互融合。在課程設(shè)置上，合理分布通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程比重，減少理論課和必修課的課內(nèi)學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課、選修課，強(qiáng)化課外行業(yè)專家指導(dǎo)。加強(qiáng)多學(xué)科之間的相互滲透和融合，整合創(chuàng)新課程體系，挖掘和共享課程資源，充分滿足學(xué)生能力和個(gè)性發(fā)展的需要，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將能力教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)的工作中。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法。優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法要從影視圖像的被動(dòng)“灌輸式”教學(xué)，變?yōu)樽晕覄?dòng)手設(shè)計(jì)的“啟發(fā)式”教學(xué)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過在實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)驗(yàn)裝置上，主動(dòng)思考、大膽試驗(yàn)、積極探究，使學(xué)生在設(shè)計(jì)和試驗(yàn)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識，不斷提高其分析問題與解決問題的能力。通過師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)精神。要積極推廣案例教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使他們在特定的事件情境中學(xué)會分析問題和解決問題。endprint

3.風(fēng)電人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建模式。為了滿足風(fēng)力發(fā)電人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)要求，我校實(shí)習(xí)基地建設(shè)如圖1所示。

通過校內(nèi)已有實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備資源共享，逐漸豐富校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地建設(shè)，完成學(xué)生的通用實(shí)踐技能培養(yǎng)；與此同時(shí)，建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制、加大投入、強(qiáng)化管理、主動(dòng)改善合作環(huán)境上創(chuàng)新和超越，才能實(shí)現(xiàn)風(fēng)電人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式創(chuàng)新發(fā)展。

4.風(fēng)電人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行方式。在學(xué)校實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下，應(yīng)盡量整合校內(nèi)已有的資源；進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先要重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有針對性地為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器裝備。若條件允許，還可以和其他企事業(yè)單位聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室或者采取借、租、賃等方式加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在我校風(fēng)能研究中心的風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)行控制實(shí)驗(yàn)室和拆裝試驗(yàn)室建設(shè)過程中，租借了企業(yè)部分設(shè)備，通過與企業(yè)聯(lián)合共建使實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步完善。其次，還要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、熟練掌握現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)并能對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)管理的高水平的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。再次，要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，積極建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。如小型風(fēng)電機(jī)組組裝廠、多能發(fā)電微網(wǎng)試驗(yàn)平臺、葉片制造試驗(yàn)平臺以及風(fēng)電場模擬教學(xué)等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過簡單實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)開發(fā)，可有效提高學(xué)生對專業(yè)理論的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，要與不同性質(zhì)企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)基地共建合同。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)建一個(gè)滿足新能源科學(xué)與工程（風(fēng)電方向）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地新模式。

5.實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的考評機(jī)制。要發(fā)揮考核評估的導(dǎo)向激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。首先，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。對每個(gè)學(xué)生制定具體的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)框架，包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)態(tài)度和實(shí)踐教學(xué)效果等五個(gè)方面[5]，并分項(xiàng)賦分。這樣就能促使學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的考核評估。我校對實(shí)踐教學(xué)的考核評估主要有兩個(gè)渠道。一是對教師的考核評估。根據(jù)制定的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，通過校（院）、系和學(xué)生的“三級考評”制度進(jìn)行嚴(yán)格考核。二是對學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行考核。按照有關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采取一般考試、重點(diǎn)考試和答辯過關(guān)方法的“三級考試”來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)成果總結(jié)

幾年來，學(xué)校通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高，在全國大學(xué)生各學(xué)科競賽中不斷取得好成績：在美國海因萊因基金會和中國宇航學(xué)會共同舉辦的太空探索類的專業(yè)競賽中，獲國家級一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽世博專項(xiàng)競賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲全國節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲全美大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲全國大學(xué)生電工建模三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)（共計(jì)國家級一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；省部級二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)）。通過實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，拓寬了就業(yè)渠道，提高了學(xué)生就業(yè)率。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬了學(xué)生的實(shí)踐渠道，使學(xué)生了解了實(shí)際生產(chǎn)及工作的管理方式等，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，2010—2014年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98.5%，位居全國高校前列。

五、結(jié)束語

盡管我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)取得了較好的實(shí)踐教學(xué)成果，但是我們必須面對現(xiàn)實(shí)，深入分析實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)管理中存在的問題，并以創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思路、創(chuàng)新的舉措建設(shè)多種模式的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。在實(shí)踐教學(xué)中，要采取各種有力措施，確保學(xué)生實(shí)踐課程的內(nèi)容、時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)、科技創(chuàng)新和社會實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，提高風(fēng)電人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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