陳靜++梁春生

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 高職院校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)就是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，體育課程一般都是公共基礎(chǔ)課，主要為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)有提高學(xué)生身體素質(zhì)的責(zé)任。北方冬天寒冷，對體育課程設(shè)置與選擇都有一定特色，如何發(fā)揮北方環(huán)境特色，優(yōu)化體育課程設(shè)置，改革體育課程，能更好的為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 北方環(huán)境 高職院校 體育課程設(shè)置研究

為適應(yīng)二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)"經(jīng)濟(jì)"社會發(fā)展的趨勢，應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的身體素質(zhì)"心理素質(zhì)以及學(xué)生的體育文化修養(yǎng)及終身體育能力。素質(zhì)教育的教學(xué)宗旨是將學(xué)生培養(yǎng)成為具備較高身體素質(zhì)。心理素質(zhì)和社會化適應(yīng)能力的全面發(fā)展的人才。要想全面、有效地實(shí)施素質(zhì)教育，必須使高校體育的課程設(shè)置改革順應(yīng)時(shí)代的要求，必須要時(shí)刻保持在“素質(zhì)教育”思想的宏觀大背景下，進(jìn)行北方高校的課程設(shè)置改革。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象為黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)一年級專科生。研究共分為3個(gè)階段：第1階段為對比實(shí)驗(yàn)階段，時(shí)間為2012-2013學(xué)年，總共2個(gè)班共186人（男142人，女44人）為研究對象；第2階段為全面實(shí)驗(yàn)階段，時(shí)間為2013-2014學(xué)年，男322人，女136人為A組研究對象，以土建學(xué)院2014級全部315人（男251人，女64人）為B組實(shí)驗(yàn)對象；第3階段為推廣階段，時(shí)間為2014-2015學(xué)年，以2015級全部5 000余人為研究對象。

（二）研究方法與步驟

1.文獻(xiàn)研究法

查閱國內(nèi)外有關(guān)體育教學(xué)與素質(zhì)教育、體育課程設(shè)置改革的文獻(xiàn)，對其分析研究，綜合其卞要論點(diǎn)作為本研究的理論依據(jù)或討論要點(diǎn)。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

第1階段：將研究對象分為2組，對照組按教學(xué)人綱進(jìn)度要求進(jìn)行了5次課的跨欄跑教學(xué)（前4次課還要分別用人約1/3的時(shí)間進(jìn)行體操或武術(shù)項(xiàng)日的教學(xué)），實(shí)驗(yàn)組也進(jìn)行5次課的跨欄跑教學(xué)，學(xué)生在完成一定的跨欄跑練習(xí)后可以自由選擇足、籃、排球活動(dòng)，兩組學(xué)生在最后一次課測驗(yàn)50m跨欄跑成績；第2階段：A組研究對象按第1階段實(shí)驗(yàn)組的方法進(jìn)行跨欄跑教學(xué)，同時(shí)向B組實(shí)驗(yàn)對象提供籃球等8個(gè)項(xiàng)日供選擇，根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)結(jié)果，實(shí)際開設(shè)籃球、排球、足球、武術(shù)、健關(guān)操、網(wǎng)球等6個(gè)項(xiàng)日共8個(gè)選項(xiàng)班，各班在每個(gè)學(xué)期都要抽出4～5次課的1/2的時(shí)間用于跳高、跨欄、鉛球等3個(gè)項(xiàng)日中的1個(gè)項(xiàng)日的練習(xí)，兩個(gè)學(xué)期的田徑教材不得重復(fù)；第3階段：在總結(jié)前述教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和文獻(xiàn)研究結(jié)果的基礎(chǔ)上編寫了新的教學(xué)人綱，全校5000多名2013級新生在12個(gè)項(xiàng)日中選項(xiàng)上課，每個(gè)學(xué)期都實(shí)行“選項(xiàng)+1～2個(gè)田徑項(xiàng)日”的綜合型體育課程模式。

3.訪談法

利用上課時(shí)的空隙，先后與研究對象中約25名體育表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，以了解他們選項(xiàng)上課的真實(shí)動(dòng)機(jī)。

三、研究結(jié)果與討論

（一）研究的指導(dǎo)思想

國家教育部基礎(chǔ)教育課程教材研究中心在“而向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)設(shè)想”中提出的未來人才素質(zhì)日標(biāo)是：具有振興中華時(shí)代使命感，奮斗與實(shí)干精神，百折不撓勇攀高峰的意志，工作的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作的精神，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和善于解決問題、捕捉信息的初步能力，珍惜時(shí)間與注重效率的觀念，健康的體魄與充沛的精力。體育教學(xué)集教育、健身、娛樂三人功能于一體，但在實(shí)踐中這三種功能受許多因素的作用不易得到充分的發(fā)揮。在諸多的影響因素中，課程設(shè)置、項(xiàng)日特點(diǎn)以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)是非常重要的因素。因此，把國家對學(xué)生的體育要求和學(xué)生的個(gè)體需要結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育對體育課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化改革，才能最人限度地發(fā)揮體育課的功能，對學(xué)生進(jìn)行更加全而的素質(zhì)教育。

（二）單一選項(xiàng)課的優(yōu)點(diǎn)與不足

選項(xiàng)課的好處是學(xué)生可以根據(jù)自己的條件、興趣和愛好選項(xiàng)上課，人部分學(xué)生都喜歡對抗性、娛樂性或集體性強(qiáng)，平時(shí)又可用作健身娛樂手段的體育項(xiàng)日，上課的主動(dòng)性和積極性較高。但學(xué)生在從事選項(xiàng)課人部分項(xiàng)日的練習(xí)時(shí)不像一些田徑項(xiàng)日那樣總是要全力以赴和經(jīng)常地經(jīng)受挫折與磨難，有些項(xiàng)日在發(fā)展耐力和力量素質(zhì)的功效上也不明顯。同時(shí)，我們在與一些學(xué)生的個(gè)別交談中還發(fā)現(xiàn)：有的人選健關(guān)操，是因?yàn)榻￡P(guān)操?zèng)]有打球那么累，在室內(nèi)上課還可以避免風(fēng)吹日曬；有些人選籃球或排球等室外項(xiàng)日而不選乒乓球或健關(guān)操等室內(nèi)項(xiàng)日，是因?yàn)橛龅接晏炜梢圆簧险n；有些人想上課時(shí)既好玩又不費(fèi)勁，或者干脆不想上體育課，是因?yàn)槿狈具\(yùn)動(dòng)技能，體質(zhì)差，害怕吃公和失敗的體驗(yàn)，對體育活動(dòng)不感興趣，或想利用體育課的時(shí)間干其他事情。

（三）體育課程設(shè)置的優(yōu)化改革

根據(jù)普修課和選項(xiàng)課各自特點(diǎn)以及學(xué)生的整體狀況，我們選擇了在發(fā)展耐力、速度、力量等體能素質(zhì)上和培養(yǎng)吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)等心理素質(zhì)上各具特色且功效明顯的跨欄、跳高、鉛球和1 000 m跑等4個(gè)田徑項(xiàng)日，進(jìn)行了“選項(xiàng)+田徑”的綜合型體育課程教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)語

總之，普修課和單一選項(xiàng)課在發(fā)揮體育課教育、健身、娛樂三人功能上各有優(yōu)勢也各有不足。實(shí)行以選項(xiàng)為主、田徑為輔的“選項(xiàng)+田徑”的綜合型體育課程教學(xué)模式，誘導(dǎo)、鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，能夠在項(xiàng)日特點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，因勢利導(dǎo)地把多數(shù)學(xué)生從選項(xiàng)中激發(fā)出來的練習(xí)熱情運(yùn)用到一定的田徑練習(xí)上來，提高整個(gè)體育課程的質(zhì)量，使全體學(xué)生包括體能素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)得到更加全而的培養(yǎng)與發(fā)展。

★基金項(xiàng)目：黑龍省教育廳規(guī)劃課題：適應(yīng)北方環(huán)境需要優(yōu)化體育課程設(shè)置的研究與實(shí)踐。課題編號：ZJC1214027。

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