朱世紅

【摘要】眾所周知，中職生相較于普高生沒(méi)有沉重的升學(xué)壓力和繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)，有較多的時(shí)間支配自己的業(yè)余生活。但是他們并沒(méi)有充分利用起自己的課余時(shí)間去閱讀經(jīng)典名著，沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀對(duì)他們今后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，對(duì)他們文化和精神底子的奠定，對(duì)他們精神素養(yǎng)的提升有重要的意義。作為語(yǔ)文教師，就是要充當(dāng)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，激發(fā)中職生對(duì)課外閱讀的興趣，引領(lǐng)他們邁入經(jīng)典殿堂，并教給他們閱讀方法和技巧，讓他們愛讀，會(huì)讀，樂(lè)讀，從而走出自己腳下的一條鋪滿鮮花的道路。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 經(jīng)典名著 精神素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0217-02

現(xiàn)在的中職生愛學(xué)習(xí)嗎？他們喜歡上語(yǔ)文課嗎？他們樂(lè)意在每天并不繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后去閱讀課外書籍嗎？他們能夠在課外閱讀的過(guò)程中汲取新的知識(shí)，積淀自己的文化底蘊(yùn)嗎？當(dāng)職業(yè)教育樹立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位”的辦學(xué)理念后，職業(yè)學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)層面，再到實(shí)施教育教學(xué)工作的教師層面，最后到學(xué)生層面，無(wú)形中都有了一個(gè)共識(shí)：中職生，練好技能就行了，文化基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)好無(wú)所謂。正是在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)中，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課就顯得不那么重要了，課堂學(xué)習(xí)尚且得過(guò)且過(guò)，課外閱讀自然也成了可有可無(wú)的裝飾品。

葉圣陶先生認(rèn)為“課文無(wú)非是例子”，要領(lǐng)略豐富多彩的語(yǔ)言文字的魅力，必須借助大量的課外閱讀。實(shí)踐證明，開展課外閱讀是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要途徑，語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有扎根在中外經(jīng)典名著的肥沃土壤中，才能根深葉茂，煥發(fā)勃勃生機(jī)。

一、中職生開展課外閱讀的必要性

1.有助于中職生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展

《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》提出要“不斷改進(jìn)教學(xué)方式，指導(dǎo)并幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣和方式，使學(xué)習(xí)者想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。”這是職業(yè)教育新課程改革的要求，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)久以來(lái)，中職生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是忽視課外閱讀，對(duì)閱讀經(jīng)典不感興趣，缺乏正確的方法，未能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。作為語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任也有義務(wù)幫助中職生在課外閱讀方面增添興趣和熱情，指導(dǎo)方法、養(yǎng)成習(xí)慣，正所謂“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格”。從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，廣泛的課外閱讀對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展有著積極意義。

新課改要求教師確立新的課程觀，對(duì)課程資源要有新的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文課程絕不只是我們手上的一本教科書，它包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，健康有益的課外書就是很好的課外教學(xué)資源，教師要充分利用。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它絕不只是學(xué)生個(gè)人的事，教師應(yīng)積極干預(yù)課外閱讀、研究課外閱讀，對(duì)讀什么、怎么讀等認(rèn)真研究，而不是放羊式的聽其自然，要摒棄以往的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師只管課堂四十五分鐘，課外閱讀只是學(xué)生自己的事。

2.有助于中職生文化和精神底子的奠定

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)、課外相輔相成，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的全面提高。大量的課外閱讀有助于開拓視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，影響著其他語(yǔ)文能力的發(fā)展，“勞于讀書，逸于作文”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，”這些道理都說(shuō)明了課外閱讀的巨大作用。教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀需求、閱讀心理，對(duì)作品開展多元解讀，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，從而提高閱讀能力。

廣泛的課外閱讀有助于打好學(xué)生文化和精神的雙重底子。中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文能力不強(qiáng)，他們作文中存在著詞語(yǔ)貧乏、論據(jù)不足等問(wèn)題，口頭表達(dá)能力也欠缺，跟課外閱讀量不足有關(guān)。他們需要從廣泛的課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)。閱讀面廣了，就會(huì)視野開闊、思想深邃，與人交談時(shí)談吐不俗、妙語(yǔ)如珠，寫作時(shí)左右逢源、妙筆生花。

3.有助于中職生精神素養(yǎng)的提升

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀，沒(méi)有這樣的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏?！敝新毶c普高生相比，由于沒(méi)有沉重的升學(xué)壓力，他們也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，雖然有大量的空余時(shí)間，但往往顯得空虛無(wú)聊，沒(méi)有明確的價(jià)值觀和人生追求，他們沒(méi)有利用充裕的時(shí)間開展課外閱讀，在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在文學(xué)的殿堂里盡情領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光，相反他們耗費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、玩手機(jī)、看電視等娛樂(lè)活動(dòng)中，他們的精神家園荒蕪了。所以，教師有責(zé)任和義務(wù)推薦優(yōu)秀讀物充實(shí)他們的精神生活。

新課標(biāo)以提高學(xué)生的精神素養(yǎng)、思想素養(yǎng)為宗旨，力求使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。優(yōu)秀文化的熏陶浸染離不開深厚的文化積累，離不開大量的文本閱讀，古今中外的經(jīng)典名著、短小精悍的哲理美文、洋溢著時(shí)代氣息的鮮活時(shí)文，在帶給人美的同時(shí)，更帶給人心靈的震撼與啟迪。中職生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，相當(dāng)一部分學(xué)生兩年半以后即將面臨實(shí)習(xí)，很快走向工作崗位，幫助他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不但能讓他們適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，更有助于提升他們的精神素養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

課外閱讀對(duì)中職生的意義既然如此重大，那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，又該如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們正確、有效地開展課外閱讀呢？

二、引領(lǐng)中職生開展課外閱讀的做法

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓菁菁校園飄滿濃濃書香

現(xiàn)代社會(huì)帶給年輕人的誘惑實(shí)在太多，MP3中令人百聽不厭的流行歌曲、驚險(xiǎn)刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲、同學(xué)朋友的網(wǎng)上聊天、美女帥哥云集的韓劇、幽默搞笑的各類短信，花費(fèi)了他們大量的時(shí)間和精力。他們無(wú)暇顧及經(jīng)典名著，名著躺在被人遺忘的角落里，甚至有人調(diào)侃“名著就是大家都說(shuō)好，然而誰(shuí)也不去讀的書”，學(xué)生們對(duì)名著缺乏了崇拜和虔誠(chéng)。在這個(gè)充滿誘惑的社會(huì)里，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該力求把學(xué)生浮躁的心拉回來(lái)，讓經(jīng)典吸引他們的眼球。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為學(xué)生生活中的指路明星——這些都取決于教師。”教師要想方設(shè)法喚起學(xué)生閱讀名著的興趣，讓閱讀成為他們生活的一部分，變成一種自覺(jué)的讀書行為。對(duì)中職生課外閱讀采取放羊式的態(tài)度是很不可取的。

2.引領(lǐng)學(xué)生邁入經(jīng)典殿堂，擇善而讀，擇美而讀

在讀什么的問(wèn)題上，北京大學(xué)錢理群教授指出了存在著的問(wèn)題：“學(xué)生中一個(gè)比較大的問(wèn)題是閱讀面太窄，快餐式的閱讀太多，名著讀得太少。”這個(gè)問(wèn)題在職業(yè)學(xué)校尤其突出，中職生手上傳閱較多的往往是各類動(dòng)漫卡通類書籍，時(shí)尚新潮的文體娛樂(lè)類雜志，貼近現(xiàn)實(shí)生活的各類報(bào)紙，以及韓寒、郭敬明等青春寫手的所謂“青春文學(xué)”，還有部分同學(xué)依然沉迷于網(wǎng)絡(luò)言情小說(shuō)。當(dāng)然，不是說(shuō)這些讀物不能看，但這些讀物充其量只能算是休閑讀物、快餐文化，學(xué)生用來(lái)放松一下是可以的，但不應(yīng)該成為閱讀的主流。別林斯基說(shuō)過(guò)，閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。畢竟經(jīng)典名著是人類寶貴的精神財(cái)富，它們跨越了時(shí)空的界限，是經(jīng)過(guò)時(shí)間證明可以傳承的藝術(shù)精品，只有這些文質(zhì)兼美的好書，才能陶冶情操、凈化心靈，提升修養(yǎng)，才能真正起到培根在《論讀書》中所講“足以怡情，足以傅采，足以長(zhǎng)才”的作用。就目前中職生的課外閱讀來(lái)看，他們選擇的課外讀物往往帶有一定的盲目性、隨意性、消遣性，導(dǎo)致質(zhì)和量都存在一定問(wèn)題，這就要求教師在名著導(dǎo)讀過(guò)程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以高雅的作品引導(dǎo)人，感化人，從而達(dá)到滋養(yǎng)他們精神家園的目的。

3.指導(dǎo)閱讀方法和技巧，讓學(xué)生“愛讀”“會(huì)讀”

中職生閱讀面窄，閱讀量小，缺乏一定的知識(shí)儲(chǔ)備，而名著往往具有深厚的文化底蘊(yùn)，是一定歷史時(shí)代的產(chǎn)物。當(dāng)他們看到厚厚的一本書，由于閱讀能力和閱讀意志力都相對(duì)薄弱，所以就會(huì)產(chǎn)生畏懼及消極懶惰的心理，在閱讀過(guò)程中具有較大的障礙，這時(shí)就需要教師運(yùn)用教學(xué)策略，對(duì)他們的閱讀方法和技巧給予一定的指導(dǎo)，幫助他們掃清障礙，親近名著，愛讀名著。

很多同學(xué)也在看名著，但看過(guò)以后，往往收效甚微。這是由于長(zhǎng)期以來(lái)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)機(jī)械地理解閱讀只是“閱讀”，具體表現(xiàn)在：（1）閱讀中不愿動(dòng)筆，不做摘抄記錄。針對(duì)這種陋習(xí)，教師要把“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”的觀念植入學(xué)生心中，培養(yǎng)他們積累材料，閱讀時(shí)力求“手到、心到、口到”，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓課外閱讀能真正起到實(shí)效，收到事半功倍的效果。（2）閱讀中不善于思考，不能讀出自己的獨(dú)特感受，不寫讀書心得，很多時(shí)候只是一種沒(méi)有自己獨(dú)特見解、不能真正領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的淺層次閱讀。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，多寫讀后感、作品分析之類的文章，學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑，把閱讀、思考、寫作三者結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用心去讀，讀出自己獨(dú)到的見解，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，讀出一定的內(nèi)涵和深度，引導(dǎo)學(xué)生把低位的淺層次的閱讀發(fā)展到高質(zhì)量的閱讀層面，由消遣閱讀向?qū)徝篱喿x發(fā)展。

總之，從學(xué)生的人生成長(zhǎng)歷程來(lái)看，良好的課外閱讀方法和習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。借助大量的課外閱讀，品味古今中外的燦爛文化，厚積薄發(fā)，才能夯實(shí)精神和文化的雙重底子，承載著深邃思想和文明精神并煥發(fā)出語(yǔ)言文字無(wú)窮魅力的經(jīng)典作品是中職生成長(zhǎng)中重要的養(yǎng)料，只有汲取了充分有益的營(yíng)養(yǎng)，他們才能走出自己腳下的一條鋪滿鮮花的道路。