劉善寶

【摘要】新課程改革提倡素質(zhì)教育，新課程改革背景也使得教師改革教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)法的不足與缺陷。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法中，教師起主導(dǎo)作用，多數(shù)采用單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在的案例教學(xué)法越來越多地被提到，這種方法也已經(jīng)被廣泛地使用到各學(xué)科的教學(xué)中，能夠很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，取得了較好的效果。本文將以初中化學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施為例進(jìn)行探討，促進(jìn)初中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 案例教學(xué)法 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0184-02

案例教學(xué)法具有多種優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)方法提高了化學(xué)課本知識(shí)的直觀形象性，更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，使得化學(xué)課堂更有趣味性，因此初中化學(xué)教師應(yīng)該多使用這種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，下面將具體介紹案例教學(xué)法在初中化學(xué)中教學(xué)的使用。

一、結(jié)合生活實(shí)踐，構(gòu)建化學(xué)教學(xué)情境

初中化學(xué)課本上的知識(shí)與我們的實(shí)際生活關(guān)系非常密切，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將實(shí)際生活與化學(xué)理論知識(shí)結(jié)合在一起，進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師在講解化學(xué)課本上的有關(guān)硫酸、二氧化硫等知識(shí)時(shí)，可以將案例酸雨引入課堂。首先向?qū)W生們講一個(gè)有關(guān)酸雨的新聞報(bào)道，借助這個(gè)報(bào)道對(duì)學(xué)生提問：“酸雨是怎樣形成的？”，接著給學(xué)生在多媒體上播放有關(guān)的二氧化硫、以及氮氧化物排放的圖片與視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果這些化學(xué)污染物排放到空氣或者是云中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的化學(xué)反應(yīng)？酸雨實(shí)際上是就是這些化學(xué)污染物在一定條件下形成的，酸雨會(huì)給農(nóng)作物、建筑以及人體健康等造成嚴(yán)重危害。教師講過這些之后，提出有關(guān)的化學(xué)方程式，將酸雨形成的過程用化學(xué)方程式表示出來，硫與氧氣反應(yīng)形成了二氧化硫，二氧化硫遇水會(huì)形成硫酸等等。酸雨的危害中也隱含著化學(xué)原理與化學(xué)方程式，酸雨對(duì)建筑物會(huì)腐蝕，建筑物中主要成分有碳酸鈣，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)就完成了對(duì)建筑物的腐蝕，教師在這個(gè)過程中一定要給予積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己推理出這個(gè)化學(xué)方程式[1]。因?yàn)樗嵊杲o人們的生活與工作帶來了較大危害，因此必須采取一些措施來解決，首先是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，然后提出減少酸雨危害措施：使用脫硫煤、降低煤中的含硫量、發(fā)展使用潔凈煤技術(shù)、或者是對(duì)煤進(jìn)行綜合利用，教師在課堂上提出問題，讓學(xué)生積極思考回答問題。

二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建化學(xué)教學(xué)情境

化學(xué)屬于一門自然科學(xué)，其中包含著較為抽象的實(shí)驗(yàn)原理與知識(shí)，有些不能用語言來很好地表達(dá)，因此教師在講解這些知識(shí)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些比較直觀形象的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與進(jìn)去，讓他們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，然后從中學(xué)習(xí)較為抽象的化學(xué)知識(shí)。例如，化學(xué)教師講解化學(xué)課本上的金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，可以用一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示，準(zhǔn)備一盆水、一些鑷子及存放在煤油中的幾小塊金屬鈉。將金屬鈉放在水中，鈉會(huì)浮在水的表面上，然后熔成比較閃亮的小球、迅速向各個(gè)方向游動(dòng)，游動(dòng)過程中會(huì)發(fā)出嘶嘶的響聲，等待其響聲發(fā)出結(jié)束后，向溶液中加入酚酞，這時(shí)會(huì)變成紅色。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)后，教師對(duì)學(xué)生提出這些問題：金屬鈉為什么能在水面上游動(dòng)，游動(dòng)過程中產(chǎn)生了什么氣體以及最后的溶液變成紅色的原因。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組形式討論這些問題，最后將討論得出的結(jié)果總結(jié)匯總，教師這時(shí)結(jié)合學(xué)生的結(jié)果解答問題，將實(shí)驗(yàn)原理講解出來，并得出金屬鈉在水中反應(yīng)的化學(xué)方程式以及反應(yīng)現(xiàn)象與性質(zhì)，這個(gè)知識(shí)還可以與氫氣、氫氧化鈉驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來[2]。

三、改進(jìn)更新教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，因此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有藝術(shù)性與趣味性的課堂，營造良好、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣。初中化學(xué)教師可以使用案例教學(xué)法開展教學(xué)，具體實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教與分類指導(dǎo)的原則與理念。教師在化學(xué)課堂上不僅要有精深豐富的化學(xué)知識(shí)，在講課過程中也要有幽默詼諧的一面，但是也不能失去化學(xué)本身的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，采取深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生深入探索化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，這樣他們?cè)诎l(fā)展興趣的同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。例如，教師在講解硫酸鋇、硫酸鹽以及碳酸鈣等的特性時(shí)，會(huì)涉及到電解質(zhì)與非電解質(zhì)兩個(gè)概念，也判斷一些化學(xué)物質(zhì)是否是電解質(zhì)，化學(xué)物質(zhì)是否是電解質(zhì)的記憶不需要死記硬背，教師要遵循一定的科學(xué)規(guī)律與物質(zhì)特性來進(jìn)行講授，當(dāng)物質(zhì)熔化時(shí)導(dǎo)電，那么它就是電解質(zhì)，它溶于水時(shí)導(dǎo)電也是電解質(zhì)。另外，三氧化硫熔化時(shí)不導(dǎo)電，當(dāng)其溶于水其導(dǎo)電作用時(shí)并不是三氧化硫本身出現(xiàn)了電離，因此判斷其也不是電解質(zhì)。碳酸鈣在溶于水時(shí)不導(dǎo)電，熔化狀態(tài)時(shí)就已經(jīng)分解了，但是碳酸鈣本身是離子化合物，因此也是電解質(zhì)，記憶這些概念時(shí)，應(yīng)該采用理解記憶法，這樣能夠更好地運(yùn)用知識(shí)。

四、結(jié)語

初中化學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革精神與要求，改進(jìn)教學(xué)方法，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法，案例教學(xué)法很好地符合了新課程改革理念的要求，能夠形象直觀地向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該使用案例教學(xué)法，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、直觀化，讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)中來，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性情境教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李相樓.論案例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013，（12）：21-21.

[2]賈榮貴.如何在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效案例教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（13）：49.