陳紅英

【摘要】立足于課堂，結(jié)合當(dāng)前語文新課程改革和小學(xué)語文教學(xué)實踐，有效實施小組合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的契機，教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 提高 實效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0147-02

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成了區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一個最顯著的特征。在語文教學(xué)過程中，很多教師也都認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的重要性，于是也都或多或少地采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法。可是，留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，這種小組合作學(xué)習(xí)的效果并不是很好。因此，我借助此文來闡述一下在語文教學(xué)中如何通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，實現(xiàn)高效課堂。

一、科學(xué)組建合作小組

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是成功的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，我會從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，有意識地將不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行分組。通常情況下，前后桌4人為一個小組，進行合作學(xué)習(xí)，這樣對空間場地的變化要求也比會較容易滿足。小組分好后，學(xué)生民主推選一名組長和一名記錄員，組織小組討論，進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，組內(nèi)民主推薦一名學(xué)生在班上向老師和全班同學(xué)匯報一下小組合作學(xué)習(xí)的情況，組內(nèi)其他成員作補充或糾正，這樣組內(nèi)的每個人都有自已的角色和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，學(xué)生取長補短，達(dá)到了共同提高的目的。我們教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生輪換角色，讓每個學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會，通過團隊合作更好地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。因而，在小組合作交流的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方式，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時，老師可以適時參與到小組當(dāng)中去，在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中和組內(nèi)成員一起交流討論，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實際困難。這樣，師生之間的關(guān)系會更融洽，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流與解決問題的能力。

三、確立學(xué)生主體地位

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師要在組內(nèi)成員自主探究的基礎(chǔ)上啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。因而，在小組研討交流時須采取讓學(xué)生輪流發(fā)言的形式，即讓各小組群體能圍繞一個中心問題進行交流討論，讓組內(nèi)每一個成員都有表達(dá)的機會，而不是只聽少數(shù)幾個人發(fā)言。例如，教學(xué)《九寨溝》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生們分小組合作學(xué)習(xí)，去了解九寨溝的自然風(fēng)光和珍稀動物，在課文中找出相關(guān)的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，互相討論、交流，發(fā)表自己的見解，從而深入透徹地了解了九寨溝自然風(fēng)光的美和珍稀動物的特點，在談?wù)摳惺苤屑ぐl(fā)了學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情，獲得了理想的合作學(xué)習(xí)效果。

為了突出學(xué)生的主體地位，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個學(xué)生都能成為語文學(xué)習(xí)的主人，主動、積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師要尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生特別是那些不善言辭的學(xué)生說出自己的見解，要把焦點導(dǎo)向弱勢群體，彰顯團隊精神。

四、精心選取學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)則要求教師對教材精心選取、重組、拓展，自行設(shè)計和實施，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所選取的內(nèi)容既不能太難，又不能過于簡單。如果內(nèi)容太難，會使學(xué)困生和那些不善言辭的學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不利于小組合作交流。內(nèi)容過于簡單，又會使學(xué)生看輕合作交流學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)效果。因此，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，要由教師在認(rèn)真解讀教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平與已有的知識經(jīng)驗，并以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點進行選取。而后教師再對所選取的教學(xué)內(nèi)容進行重組和運用，使每個學(xué)生都產(chǎn)生合作交流學(xué)習(xí)的心理需求，從而最終達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

五、確保合作學(xué)習(xí)時間

目前，這種以小組為代表的合作學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生喜愛，已被教師廣泛采用。人人參與，小組互動，到合作競爭，經(jīng)常有思維碰撞出火花的課堂，確實能給人以美的享受和啟迪。但我們也發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，有些課堂上的小組合作學(xué)習(xí)停留于形式，而有些教師為了確保四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，留給小組合作學(xué)習(xí)的時間太少，以于至小組成員不能人人暢所欲言，就倉促結(jié)束，許多學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。所以，我認(rèn)為教師不要吝嗇給予學(xué)生小組合作討交流的時間，要給予充足的時間，引導(dǎo)他們展開合作學(xué)習(xí)。討論交流時間充足了，才能使學(xué)生各抒己見、暢所欲言，充分表達(dá)自己的見解。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注

讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注，是扎實有效地開展小組合作交流實踐活動的前提和關(guān)鍵。小組內(nèi)每一個成員的發(fā)言，都有自己獨到的見解。因此傾聽時應(yīng)做到全神貫注，要讓學(xué)生用心傾聽別人的發(fā)言，同時認(rèn)真傾聽也是對發(fā)言者的尊重和認(rèn)可。只有這樣，師生之間才能產(chǎn)生共鳴，思維碰撞出火花，從而促進學(xué)生小組合作交流，達(dá)到互助互學(xué)，互相交流，取長補短，共同提高的目的。二是讓學(xué)生關(guān)注別人的學(xué)習(xí)成果，學(xué)會共享和創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)，要求每個學(xué)生各抒己見、暢所欲言，許多學(xué)生發(fā)表的獨特見解，小組合作學(xué)習(xí)時提出的問題，包括解決這些問題的途徑和方法等都可以說是學(xué)生創(chuàng)新的成果。因此，教師要適時抓住這些問題的中心，給予學(xué)生充分地肯定，激勵學(xué)生同中求異，大膽創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的成功感，從而促進學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

在今后的語文課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的契機，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，進一步提高學(xué)生的合作技能，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性，打造高效課堂。

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