于影影

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0098-01

外語(yǔ)教學(xué)與研究已經(jīng)具有幾百年的歷史，而我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)方法在開(kāi)始階段主要是學(xué)習(xí)和借鑒西方的教學(xué)方法和教學(xué)思想。通過(guò)分析西方的外語(yǔ)教學(xué)方法可以更好地了解各種教學(xué)方法及教學(xué)思想的利弊及對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的影響。同時(shí)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情分析各教學(xué)方法在我國(guó)的適用性及具體的應(yīng)用情況，可以為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)提供理論支持和實(shí)踐上的指導(dǎo)，使我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)更具有科學(xué)性和合理性。

1.外語(yǔ)教學(xué)思想對(duì)我國(guó)教學(xué)理念的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)思想上占統(tǒng)治地位的一直都是單一語(yǔ)言知識(shí)的教與學(xué)，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯。特別是在應(yīng)試教育的影響下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)而忽視了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。隨著社會(huì)發(fā)展和西方外語(yǔ)教學(xué)思想的傳播，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)理念也在不斷發(fā)生著變化?，F(xiàn)在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)除了要向?qū)W生講授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力外，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的交際能力和語(yǔ)用能力。

2.西方教學(xué)方法對(duì)我國(guó)教學(xué)方法的影響

2.1語(yǔ)法翻譯法

語(yǔ)法翻譯法是從古典法演變而來(lái)的，它認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一種規(guī)則學(xué)習(xí)、規(guī)則記憶和通過(guò)大量練習(xí)以達(dá)成與母語(yǔ)產(chǎn)生異議關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。語(yǔ)法翻譯法認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)法為主線，主張以翻譯為主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)和手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這在當(dāng)時(shí)的歷史背景下是具有積極的意義的，它滿足了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者希望通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)閱讀外文書(shū)籍來(lái)了解世界的需求和目的。但是語(yǔ)法翻譯法阻礙了外語(yǔ)語(yǔ)感的形成和外語(yǔ)思維能力的提高、忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。并且語(yǔ)法翻譯法為教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，脫離了現(xiàn)實(shí)的交際情境，教學(xué)方法單一死板。因此在現(xiàn)在提倡培養(yǎng)外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的背景下，語(yǔ)法翻譯法遭到了徹底的拋棄。

我國(guó)現(xiàn)在的中小學(xué)課堂中基本沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)法課程，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教語(yǔ)法就是脫離語(yǔ)境的機(jī)械練習(xí)，會(huì)造成啞巴英語(yǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降等問(wèn)題。我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法具有一定的缺陷但它并不是一無(wú)是處。語(yǔ)言具有三要素：語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，缺一不可。語(yǔ)法是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)規(guī)則，詞匯通過(guò)語(yǔ)法串聯(lián)起來(lái)表達(dá)意義。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的語(yǔ)法體系，為以后的學(xué)習(xí)和閱讀奠定了堅(jiān)持的語(yǔ)法理論基礎(chǔ)。同時(shí)利用語(yǔ)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的智力。語(yǔ)法好從某種意義上也影響你的英語(yǔ)口語(yǔ)，使你說(shuō)話更具邏輯性，辯證性。

2.2直接教學(xué)法和視聽(tīng)法

直接教學(xué)法的前期是自然法，自然法認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練學(xué)得。直接教學(xué)法的主要特點(diǎn)是課堂上只用所學(xué)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)外語(yǔ)和直接應(yīng)用外語(yǔ)。視聽(tīng)法是對(duì)外國(guó)成年人進(jìn)行短期速成教學(xué)的一種方法，是視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受相結(jié)合的一種教學(xué)方法。其主要特色是通過(guò)視覺(jué)手段，為學(xué)生提供日常對(duì)話使用的情景，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話，而且讓他們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、體會(huì)、觀察對(duì)話使用的場(chǎng)合。

直接教學(xué)法和視聽(tīng)法都主張用直觀的方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)，在課堂上老師通過(guò)展示實(shí)物或圖像讓學(xué)生們直接感知所學(xué)習(xí)的實(shí)物，通過(guò)感官的刺激在頭腦中形成清晰的認(rèn)識(shí)，便于理解和記憶。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，直接教學(xué)法和視聽(tīng)法被大量的應(yīng)用于我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)課堂，多媒體課堂就是其中具有代表性的體現(xiàn)。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以切實(shí)的感受到很多無(wú)法在課堂上直接實(shí)物呈現(xiàn)的知識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，教學(xué)呈現(xiàn)方式更加直觀、豐富，有效地提升了課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

直接教學(xué)法強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)外語(yǔ)和應(yīng)用外語(yǔ)，主張用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和思維，這有利于培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。但是直接教學(xué)法忽視了學(xué)生或成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)，完全照搬幼兒習(xí)得母語(yǔ)的方法，沒(méi)有顧及兩者全然不同的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且忽視了母語(yǔ)的作用。母語(yǔ)是目標(biāo)語(yǔ)與源語(yǔ)的中介，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。對(duì)于初學(xué)者，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，使用母語(yǔ)可以幫助他們更好地理解和感知英語(yǔ)概念。因此，完全脫離母語(yǔ)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)并不是明智之舉，理想的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)語(yǔ)言。

2.3任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)教學(xué)法是現(xiàn)在課堂上普遍使用的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中就某個(gè)語(yǔ)言知識(shí)設(shè)定一個(gè)具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)際使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，通過(guò)語(yǔ)言的應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。任務(wù)教學(xué)法具有目的性，它包含任務(wù)本身要達(dá)到的非教學(xué)目的和利用任務(wù)所要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)目的。作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，教師更多地關(guān)注它的教學(xué)目的。

在教學(xué)中，我們常常會(huì)把任務(wù)教學(xué)法和交際教學(xué)法混淆，因?yàn)槎叨缄P(guān)注語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。但是他們還是具有明顯區(qū)別的。交際教學(xué)法以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)習(xí)者的需要，努力為學(xué)習(xí)者提供課堂交際機(jī)會(huì)。通過(guò)這些交際活動(dòng)完成真實(shí)生活中的社會(huì)交際需要，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。而任務(wù)型教學(xué)法則屬于以學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)參與圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容制定的各種任務(wù)，在任務(wù)履行過(guò)程中，學(xué)習(xí)者利用自己已經(jīng)獲得的目的語(yǔ)資源進(jìn)行有意義的交流，通過(guò)交流獲取所需信息完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)在教學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)，不同的教學(xué)思想產(chǎn)生不同的教育理念，不同的教育理念產(chǎn)生不同的教學(xué)方法。在當(dāng)今社會(huì)多元化教學(xué)目標(biāo)的影響下，每種教學(xué)方法都不能孤立地運(yùn)用于某個(gè)學(xué)習(xí)階段，而是要根據(jù)具體的實(shí)際情況，分階段、分層次、分主次地有機(jī)結(jié)合在一起應(yīng)用于不同階段的外語(yǔ)教學(xué)之中。每種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺陷，沒(méi)有完美無(wú)缺的教學(xué)方法，也沒(méi)有適用于所有教學(xué)的教學(xué)方法。在實(shí)際運(yùn)用中我們要根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，趨利避害、取長(zhǎng)補(bǔ)短，多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，相輔相成，才能與多元化多層面的學(xué)習(xí)信念和教學(xué)目標(biāo)相一致，實(shí)現(xiàn)高效課堂，保證思想與行動(dòng)的統(tǒng)一。

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