岳瑤

摘 要：信息技術(shù)課程教學是信息技術(shù)快速發(fā)展的必然結(jié)果，也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生獲取信息能力、處理信息能力的有效途徑?，F(xiàn)行我國中小學都開設有信息技術(shù)這門課程，但是與英語、數(shù)學等學科相比，受重視程度仍存在一定的距離。在一定程度上制約了課程教學質(zhì)量水平的提升。本文從小學開展信息技術(shù)課程的必要性，及其課程教學現(xiàn)狀的分析入手，就如何提高小學信息技術(shù)課程教學提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；初探

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-346-01

信息技術(shù)課程是構(gòu)成小學課程體系的重要學科，加強信息技術(shù)課程教學，激發(fā)學生信息技術(shù)學習的興趣，提高課堂教學有效性對培養(yǎng)學生信息收集、處理和分析能力，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著不容忽視的重要作用。然而現(xiàn)階段，小學信息技術(shù)教學情景不容樂觀，教學中存在的問題層出不窮。究其原因主要是在應試教育的機制下，小學生在學習成績分數(shù)至上的氛圍中，形成了不要在“副科”上投入太多時間、精力的錯誤認識，造成了學生學習積極性不高，學習興趣不濃等問題。

一、小學開展信息技術(shù)課程的必要性

信息技術(shù)在小學教學中的應用是現(xiàn)代化教學重要的方法和手段。實現(xiàn)教育的多媒體化、教學的網(wǎng)絡化和管理的標準化，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及深入學習信息技術(shù)能力的學生，已成為信息技術(shù)教師的重要職責，因此，在小學開展信息技術(shù)課程是非常必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下二個方面：第一，小學開展信息技術(shù)課程是整體教學的需要。在信息技術(shù)課程中，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，對小學整體教學起到了重要的推動作用，在小學開展信息技術(shù)課程是滿足整體教學需要的重要措施。第二，小學開展信息技術(shù)課程是提高教學效果的重要措施。

二、小學信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析

小學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握此計算機基本知識和技能的同時，進步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。然而，在現(xiàn)階段，小學信息技術(shù)還沒有得到足夠的重視，教學方法也依托于傳統(tǒng)的教學方式，不可避免的造成了信息技術(shù)學習的枯燥乏味，不能引起學生的興趣和重視，也就沒法保證教學質(zhì)量。由于信息技術(shù)課程畢竟是新興技術(shù)課程，在新穎有趣、內(nèi)容豐富的是同時，必然存在一些不足。信息技術(shù)本身是新生事物，小學信息技術(shù)課程的教學方式和模式也應是先進的、富有生命力和富有創(chuàng)意的。然而，目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學方法和教學模式還在影響著信息技術(shù)教學。根據(jù)信息技術(shù)學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術(shù)課所面臨的個追切而又艱巨的任務

三、提高小學信息技術(shù)課程教學質(zhì)量探究

1、充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的自主能動性

在課堂上教師是引導者，而學生則是學習的主體。所以課堂教學過程中既要尊重學生的主體性，又要激發(fā)學生主動學習的意識和學習欲望，從而充分有效地發(fā)揮學生的學習能力。有很多方法可以激發(fā)學生的主體性，如：學案導學、角色轉(zhuǎn)換、小組合作學習以及任務驅(qū)動等等。拿任務驅(qū)動模式舉例來說，教師可以在教學過程中就一個知識點提出一個學習任務，然后把班級學生分成若干個小組再讓每個小組進行研究性學習，最后留出一定的時間給各學習小組上臺講解和演示。學生講解通過任務驅(qū)動學習到的認識點，還可以與老師互動，而老師和臺下的學生也可以提問臺上的“小老師”。經(jīng)過這樣的學習，激發(fā)了每個學習小組的學習興趣，自然促進了相互之間配介與默契，也提高了知識搜集和整理能力。結(jié)果是不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)和獨立分析問題和解決問題的能力，更能增強學生獨立意識和團體協(xié)作精神。

2、改變相應的課堂模式，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這是愛因斯坦的名言。要有高效的課堂就必須讓學生在課堂上產(chǎn)生學習興趣。只有學生主動地學習，那么在課堂上學到的知識點才會印象深刻，才能說是達到了學習效果和提高了學習效率。所以，在信息技術(shù)課程中結(jié)合其自身優(yōu)勢，適當改變課堂模式，激發(fā)學生的學習興趣很重要。舉例：在講授鍵盤指法時，學生大都表現(xiàn)出小太專注或是心小在焉。因為這部分內(nèi)容易講，主要靠實踐操作來鞏固，但是真正實踐操作起來卻很枯燥。為了使學生能夠掌握規(guī)范的鍵盤指法和必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，筆者就大膽嘗試利用一個DOS系統(tǒng)下訓練鍵盤操作小游戲來給學生進行實踐操作。原本枯燥、單調(diào)、乏味的鍵盤指法訓練，在此相對輕松的游戲過程中變得豐富多彩起來。筆者覺得教師在講課時可以根據(jù)教學的實際情況結(jié)合一定的多媒體設施讓學生多方面多角度來感受信息技術(shù)這門課程，使之對信息技術(shù)課程產(chǎn)生一定的學習興趣。既調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又提高了學生對知識點掌握的程度。

3、強化課堂的實踐環(huán)節(jié)，提高學生實際的操作應用能力

信息技術(shù)是一門對操作性和實踐性要求非常高的課程，這也正是它區(qū)別于其他課程一定要在機房中上課的原因。實踐是檢驗理論知識學習好壞的最佳途徑，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)學習中的不足，才能檢驗對于知識點是否真正的掌握。例如：筆者在授課時遇到一些相對簡單或是掌握程度較好的知識點往往采取集體觀摩實踐操作的方式來學習。如word中如何運用“查找”功能，筆者會選一位操作較好的學生利用廣播軟件當眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學習。但是接著筆者會順勢引出來講解“替換”，這個功能一般學生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學生會了解實際上“查找”和“替換”很類似但功能大小一樣，操作也不難掌握。課堂上筆者通過這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時間，以更好讓學生進行實際操作。

參考文獻：

[1] 王道清.淺談信息技術(shù)課的教育性[J]. 科技風. 2011（19）

[2] 寇少寧.談信息技術(shù)課的評價[J]. 科技風. 2012（10）