朱江

【摘要】語文知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各科知識的基礎(chǔ)，特別是對于小學(xué)生來說，主要通過對語文知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)知世界和了解世界，以及更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)和思想品德等課程，所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。本文主要針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法作分析與研究，并提出部分有效的培養(yǎng)方法，幫助廣大教師運用到具體教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)方法

小學(xué)教育是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)教育，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文課程教學(xué)主要幫助學(xué)生形成基本認(rèn)識事物的能力，通過讀、寫、聽、說等方式，從而認(rèn)識與學(xué)習(xí)知識，同時對學(xué)生的行為方式和思維方式也有一定的影響，因此，在小學(xué)語文教學(xué)只能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠為其將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)要求

第一，自主性，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，讓他們通過搜集、閱讀、整理、分析以及實踐與練習(xí)中，依靠自身努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時掌握學(xué)習(xí)能力。在語文知識學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的思維比較活躍、開放與自由，能夠充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)意識。第二，創(chuàng)造性，創(chuàng)造性往往由多個因素所決定，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)習(xí)形式更加生活化，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要面向整體，使小學(xué)生根據(jù)自己的特長與愛好，進(jìn)行開放式、探討式與合作式等語文學(xué)習(xí)方式。第三，科學(xué)性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)要求他們在學(xué)習(xí)過程中思維較為細(xì)致，或者是注重各個知識點之間的關(guān)系，通過培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得學(xué)習(xí)成果，從而形成獨立獲取語文知識的能力，以此促使小學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體培養(yǎng)方法

（一）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對于小學(xué)語文課程知識學(xué)習(xí)來說，課前預(yù)習(xí)是一個十分有效的手段，是學(xué)生在上新課之前對于知識的自主學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備，是學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的基礎(chǔ)，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能夠促使小學(xué)生對新學(xué)語文知識進(jìn)行初步學(xué)習(xí)與了解，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師在制定預(yù)習(xí)任務(wù)時，需要設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)提綱的引導(dǎo)下進(jìn)行提取學(xué)習(xí)，同時要求小學(xué)生抽出一定的時間閱讀課文，在教材中標(biāo)識出難以理解的部分，而對于預(yù)習(xí)提綱，應(yīng)方便學(xué)生解答問題，并充分挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，以及邏輯關(guān)系，使學(xué)生明白各個語文知識之間的前因后果。另外，教師所設(shè)計的語文預(yù)習(xí)提綱應(yīng)越來越簡單，到最后發(fā)展為不給學(xué)生提供提綱，他們也能進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)語文課文的方法。小學(xué)生在預(yù)習(xí)完語文課文之后，教師應(yīng)檢查他們的預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）閱讀課文習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中，主要以教材知識為主，大部分時間都與教材打交道，閱讀是獲得語文知識的有效途徑，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握閱讀課文的方法，培養(yǎng)其有效閱讀課文的良好習(xí)慣。在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師可以針對性創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的語文知識學(xué)習(xí)境中，以問題為驅(qū)動，激發(fā)他們主動參與語文知識學(xué)生的動力與熱情，進(jìn)而分析和解決問題，調(diào)動其探究意識。例如，在進(jìn)行《黃山奇松》教學(xué)時，為幫助學(xué)生更好的理解黃山的松到底“奇”在什么地方？教師可以針對小學(xué)生提出問題：對黃山了解多少？是否聽過“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這句話？根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效調(diào)動小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，投入較大的學(xué)習(xí)精力，逐步養(yǎng)成一個認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）課外活動習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生活動好動、天真爛漫，教師為培養(yǎng)他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能僅靠課堂，應(yīng)發(fā)展至課外，培養(yǎng)他們次參加課外活動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且課外活動是一個較為廣闊的學(xué)習(xí)天地，在生活中語文知識又十分常見。所以，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生開展學(xué)有成效、生動活潑的語文課外學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)活動有課內(nèi)拓展至課外。小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)活動的形式與內(nèi)容需要活潑有趣、具體形象，讓小學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)語文知識，不過不能片面追求活動的生動性與趣味性，而忽視有效的語文知識學(xué)習(xí)，形式多樣而忽略實效。小學(xué)語文課文活動需要以教學(xué)目的為出發(fā)點，根據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與教材內(nèi)容，設(shè)計出易于操作、具體可行的方案，并在各個活動環(huán)境幫助學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，仔細(xì)檢查學(xué)習(xí)效果，使課外或活動這不僅有聲有色，而且實效性較強，真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的價值與意義，全面優(yōu)化或改善教學(xué)方法與模式，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們更好的學(xué)習(xí)、理解與運用語文知識，提升其語文素養(yǎng)。