陳合清

摘 要：縣教研室在縣域教育教學(xué)改革中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在教育實踐與研究的過程中，特別是要做好教研員工作，進(jìn)而切實推動學(xué)校教師隊伍建設(shè)和深化課堂教學(xué)改革，不斷提升縣域教育核心競爭力。

關(guān)鍵詞：縣域教學(xué)教研工作；縣教研室；教研員；教師專業(yè)成長；教學(xué)改革

中圖分類號：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）14-0025-02

在新課程改革和全面實施素質(zhì)教育過程中，縣教研室發(fā)揮著教學(xué)研究引領(lǐng)、指導(dǎo)和服務(wù)作用，不斷增強(qiáng)全縣教師教學(xué)創(chuàng)新意識，讓廣大教師在學(xué)科教學(xué)中形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)前，在縣級教研室建設(shè)中還存在一些不容忽視的問題，下面結(jié)合自己的教研工作實際就如何抓好教研員隊伍建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、深化課堂教學(xué)改革談一下粗淺認(rèn)識。

一、明確基層教研員所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任

教研員是教育教學(xué)改革的主力軍、排頭兵、領(lǐng)頭雁，教師要發(fā)展，教研員必須要超前發(fā)展，拓寬教研視野，由基礎(chǔ)向精深發(fā)展，實現(xiàn)由量向質(zhì)的提高，是教師中的教師。要做一名優(yōu)秀的教研員，一是加強(qiáng)自身修養(yǎng)，成為教學(xué)改革的推動者，有寬度和深度，站在教學(xué)制高點，引領(lǐng)教師成長，學(xué)思聯(lián)系，知行合一，研究課改問題，把理念轉(zhuǎn)化為行為；二是成為知識更新的先行者，對新課程進(jìn)行重新學(xué)習(xí)與研究，彌補(bǔ)自身專業(yè)發(fā)展不足，凝聚團(tuán)隊力量，關(guān)注綜合領(lǐng)域，實現(xiàn)綜合發(fā)展，做到培訓(xùn)知識和經(jīng)驗生成有機(jī)結(jié)合；三是成為課程改革的倡導(dǎo)者。首先是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、課程理論和教學(xué)理念，其次是研究者，研究課程功能、課程資源，特別是國家、地方和校本課程，再次是指導(dǎo)者，身臨其境聽課、教研，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，只有這樣，指導(dǎo)教學(xué)才能有的放矢。教研員不但要做縣域聽課專家，更要通過到各校聽課，體察教師的困難，了解學(xué)生的需求，積極組織一些有益教學(xué)教研的活動，做教師心目中真正需要的教研員。因為教師需要的是能夠真正指導(dǎo)教學(xué)實踐的理論，課堂教學(xué)是教研員的“陣地”，任何時候都不能“失守”。教研員要真正立足于課堂教學(xué)之中，潛心研究，積極帶領(lǐng)廣大教師投身于教學(xué)和教研工作。

二、促進(jìn)教師的專業(yè)成長是提高縣域教育核心競爭力的基石

習(xí)近平總書記指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每一個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！弊鳛榻處?，我們的工作似乎有著和折紙一樣的簡單、重復(fù)，但我們只要把簡單的工作重復(fù)做，重復(fù)的工作用心做，用心的工作堅持做，一定會有所收獲。

首先，“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇。一是向書本學(xué)習(xí)，做到理論指導(dǎo)實踐，二是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實踐出真知；三是向同事學(xué)習(xí)，避免走彎路；四是向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，力求站在巨人的肩膀上；五是向?qū)W生學(xué)習(xí)，課堂中實現(xiàn)教學(xué)相長；六是向自己學(xué)習(xí)，反思自我，超越自我。

其次，失敗的經(jīng)歷是教師專業(yè)成長的“寶貴財富” 。有教訓(xùn)才有心得，如果跌倒了，就再爬起來，逆境卻比順境更能鍛煉人，一個人若不經(jīng)歷失敗和挫折就很難有健全的性格，甚至不可能會取得成功。所以，當(dāng)我們身處逆境時，應(yīng)該勇敢地接受考驗，總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，這樣我們才能接近成功。每一次失敗，都有成功的伏筆；每一次考驗，都有一份收獲；每一次成功的背后都留下了艱苦奮斗的足跡。教師的成長道路，沒有快捷鍵，需要的是辛勤的汗水、不懈的努力、執(zhí)著的追求和頑強(qiáng)的毅力！

再次，走教研之路，在實踐中提升是教師專業(yè)成長“關(guān)鍵途徑”?！敖潭谎袆t淺” ，教師要把握好五點五要，一是教師專業(yè)成長的“著力點”要從教學(xué)模仿開始，二是教師專業(yè)成長的“發(fā)展點”要從讀書開始，三是教師專業(yè)成長的“契合點”要從合作學(xué)習(xí)開始，四是教師專業(yè)成長的“充氣點”要從教學(xué)反思開始，五是教師專業(yè)成長的“支撐點”要從教研開始。教研要真正踐行八字點：學(xué)習(xí)、研究、引領(lǐng)、服務(wù)，注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，注重因材施教。

第四，專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)化發(fā)展的“快速通道”。教育最本源的意義在于“引導(dǎo)”，最本真的意義在于“引導(dǎo)者”。沒有專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué)一定是同水平的重復(fù)，沒有理論指導(dǎo)的實踐一定是盲動、被動的，沒有經(jīng)過實踐檢驗的理論肯定是經(jīng)不住考驗的。有學(xué)校校長的睿智領(lǐng)導(dǎo)，有縣教研員和學(xué)校學(xué)科帶頭人的專業(yè)指導(dǎo)和幫助，更有自我發(fā)展的宿求，教師的專業(yè)發(fā)展之路一定是光明的，觸手可及的。

三、深化課堂教學(xué)改革是提高縣域教育核心競爭力的創(chuàng)新之舉

教師千教萬教，應(yīng)教人思考。學(xué)生千學(xué)萬學(xué)，應(yīng)學(xué)會思考。深化課堂教學(xué)改革，一是我們需要像陶行知、葉圣陶、魏書生、李希貴、崔其升等教育領(lǐng)軍人物型校長的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持，他們不但有較高教育理論素養(yǎng)，更有很強(qiáng)的創(chuàng)新實踐能力。二是真正厘清生本教育的理念。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。要點有五個：1.著眼于“生”而不是“師”；2.著眼于“學(xué)”而不是“教”；3.好學(xué)，即容易學(xué)并且能夠?qū)W得進(jìn)去；4.圍繞上述三點即“學(xué)生怎么學(xué)”進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計的原則是低入、多做、深思、高出；5.要服從于人的發(fā)展需要，不是表面上讓學(xué)生學(xué)起來。三是學(xué)會用第三只眼觀察生本課堂模式。前置性小研究是核心。簡單、根本、開放，要激揚，不要束縛，不要控制，不要綁架。學(xué)習(xí)小組建設(shè)是保障，小組建設(shè)的核心是團(tuán)隊精神。選好﹑用好﹑并且培訓(xùn)好小組長，經(jīng)常召開小組長交流會。激勵評價機(jī)制是關(guān)鍵。四是如何界定好課和好老師。好課與好老師——讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會的課才是好課；讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會的老師才是好老師。學(xué)生——學(xué)生間要學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會補(bǔ)充。教師——教師不是知識的傳遞者、灌輸者，而是發(fā)動學(xué)習(xí)的人。五是最大的困惑。就是如何使我們的生本教育不可以犧牲教師成就學(xué)生，更不可以犧牲學(xué)生成就教師。如果真正做到了這一點，縣域的教學(xué)教研工作一定會百尺竿頭更進(jìn)一步，縣域的教育教學(xué)質(zhì)量也一定會更上一層樓。