李紅英

【摘要】新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但是由于在英語的質(zhì)量檢測中，說的能力很難檢測，導(dǎo)致許多教師忽視了對(duì)學(xué)生說的能力的培養(yǎng)。而這4種語言能力是緊密相連的，忽視說的能力對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，不利于形成良好的語言能力。因此，一定要同樣重視說的能力即口語能力的培養(yǎng)。英語教師在教學(xué)中一定要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，利用好課堂教學(xué)提高學(xué)生的口語水平，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂到生活大膽使用英語口語來交際。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng) 英語口語 課堂教學(xué) 初中 語言能力

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為一門全世界廣泛使用的語言，日益受到人們的高度重視。在我國的基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，由于受到各種考試的繁重壓力，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師們更多把教學(xué)的重點(diǎn)放在語言本身的知識(shí)的傳授，重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師講解多于學(xué)生操練。盡管學(xué)生花了多年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，但他們中有很多仍然張不開口，無法將學(xué)到的英語應(yīng)用到實(shí)際交流中。

對(duì)于大部分國內(nèi)學(xué)生來說，英語口語是最難的，如何提高和培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力成為了現(xiàn)今廣大教師關(guān)心的話題，到底初中英語口語怎么提高？這就需要從學(xué)生的需求出發(fā)，分析影響初中生英語口語提高的基本因素。

一、“恐講心理”的影響

有些初中生性格較內(nèi)向，導(dǎo)致他們羞與在別人面前說英語；有些性格較外向的學(xué)生覺得說英語很別扭，怕招致別人的笑話，也羞于開口。因此，不少初中學(xué)生對(duì)開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)、怕受老師責(zé)備、怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。

二、敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度

很多初中生都有輕視英語口語的思想，他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付中學(xué)會(huì)考和高考。更有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在考試注重筆試，認(rèn)為學(xué)不好口語沒關(guān)系，產(chǎn)生一種敷衍心理，因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語口語訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上不少教師也持這種態(tài)度，而有些初中生雖然明白學(xué)好口語是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習(xí)，有的貪玩厭學(xué)，不愿花時(shí)間在學(xué)習(xí)上。這都導(dǎo)致他們課上不好好學(xué)，課后又懶得開口練習(xí)，敷衍了事。無論是教師還是學(xué)生對(duì)口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視，新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語言點(diǎn)上，而新教材中安排的大量的口語活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被師生置之不理了。結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會(huì)讀，不會(huì)講。

要想把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力真正落實(shí)到實(shí)處還要靠大量的口語活動(dòng)，在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動(dòng)情境，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽、說交際能力。在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有以下幾種方法可以借鑒使用。

一、在班級(jí)開展“每日一句”

在上學(xué)時(shí)周一至周五的每天早上在黑板顯眼位置書寫一句日常用語，每節(jié)英語課開始時(shí)不要忙于講新課，讓學(xué)生有一段時(shí)間用所學(xué)的這句英語跟其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓每一位同學(xué)對(duì)“每日一句”的英語能比較熟練的使用，這樣長時(shí)間的積累可以有效提高學(xué)生的口語交際能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提高初中英語口語教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)效性。

二、說三分鐘英語

每天上課前利用三分鐘的時(shí)間，輪流由一位學(xué)生上臺(tái)說英語，為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會(huì)。對(duì)說的內(nèi)容、說的時(shí)間長短不加限制，初一時(shí)側(cè)重簡單的會(huì)話，進(jìn)而圍繞問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項(xiàng)功能意念表中要求的交際對(duì)話進(jìn)行強(qiáng)化交際性的口語交際訓(xùn)練。初一時(shí)安排講四至五句話的英語小故事，可以介紹家庭、個(gè)人情況等或能用簡單的英語講述自己經(jīng)歷的事情。初二時(shí)安排一至兩名學(xué)生限時(shí)復(fù)述課文。臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生聽，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。

三、造句

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)老師在教一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂意爭先恐后地造句。因?yàn)檫@些都是關(guān)于他們自己的句子，他們顯得很感興趣。于是筆者就要求他們做一些關(guān)于我們班同學(xué)或者與課室、學(xué)校有關(guān)的句子。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、復(fù)述課文內(nèi)容

盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述較長的課文。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，筆者通常都會(huì)口頭作一個(gè)示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。

五、角色扮演

口語能力只有在一個(gè)人想說時(shí)才能得到磨煉，而角色扮演為提高學(xué)生的口語能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì)話表演，也可以準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺(tái)當(dāng)做學(xué)生表演小話劇的舞臺(tái)。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語提供了真實(shí)的場景，它克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。

總之，發(fā)展學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力是一項(xiàng)不可急于求成的訓(xùn)練活動(dòng)，它需要我們把握住教學(xué)環(huán)節(jié)中的所有可利用的機(jī)會(huì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造和諧的人際關(guān)系和交際化的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“自主意識(shí)” 和英語思維的習(xí)慣，始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。相信“鍥而不舍，金石可鏤”，持之以恒，學(xué)生的口語能力一定會(huì)提高。