陳靜

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)理念；主體作用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2015）20-0080-01

隨著新課程的推廣，新的理念、新的教法、新的教材帶來了新的課堂，處處都體現(xiàn)出以學(xué)生自主發(fā)展為中心的教學(xué)理念，這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，善于處理學(xué)生的“出人意料”的問題，即要引導(dǎo)學(xué)生步入正確軌道，又要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。下面以幾個(gè)教學(xué)片段為例，談?wù)勅绾紊拼龑W(xué)生的回答。

【例1】學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)=、>、<”時(shí)，教師出示了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每隊(duì)中各有多少隊(duì)員后，讓學(xué)生說一說你能從中知道什么？

生1：我知道小猴有4只。

生2：我知道小熊很重，所以來參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

生3：我知道小白兔在上面，小熊很重，在下面。

……

【例2】學(xué)習(xí)“得數(shù)是8的加法減法”，師出示游泳活動(dòng)的情境圖，讓學(xué)生說說圖中一共有多少個(gè)小朋友，可以怎樣算？

生1：可以分成岸上的小朋友和水里的小朋友。

列式：5+3=8 8-3=5

3+5=8 8-5=3

生2：可以按男小朋友和女小朋友來分。

列式：5+3=8 8-3=5

3+5=8 8-5=3

……

【例3】學(xué)習(xí)“6、7的加減法”，師出示練習(xí)：一個(gè)翹翹板，有六只小鴨子，能不能讓翹翹板兩邊保持平衡？

（學(xué)生認(rèn)為可以，兩邊各3個(gè)。）

師：如果再來一只小鴨子，還能不能讓翹翹板兩邊保持平衡？

（大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不可以。）

生（一個(gè)）：來的那個(gè)小鴨子可以坐中間。

……

【例4】學(xué)習(xí)“幾和第幾”時(shí)，學(xué)生在講完1號(hào)車前面有幾輛車，5號(hào)車前面是幾號(hào)車以及誰(shuí)第一，誰(shuí)第二之后，又有學(xué)生舉手了。

生1：小老鼠很輕，所以開得快。

生2：小猴開車不認(rèn)真，所以開得慢。

……

這就是一年級(jí)的學(xué)生，沒有過多的拘束，沒有過多的思維定勢(shì)，還沒有揣磨教師、教材意圖的意識(shí)和本領(lǐng)。他們天真爛漫，想說就說，沒有顧忌和限制，沒有經(jīng)歷過多的生活的“折磨”，還沒有“跳”入教師所設(shè)定的種種規(guī)規(guī)矩矩、有棱有角的“方格”之中。所以他們的回答往往超出教材、教師的本意。但如果教師以開放的心態(tài)，換一種角度去對(duì)待學(xué)生的“出格”，細(xì)細(xì)品味，就能看到另一種新的景象。正是在這許許多多的“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧的光芒和創(chuàng)新的火花。

事實(shí)上，對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來說，掌握知識(shí)固然重要，而加強(qiáng)發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練更為重要。學(xué)生的發(fā)展側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生歸納思維的能力。開放式的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，一個(gè)問題有多種理解，一篇文章可以仁者見智，一堂課上可以七嘴八舌，只要教師在必要的時(shí)候加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能讓學(xué)生快樂地、成功地走上正確的道路。

教師的思維不能代替學(xué)生的思維，如果有時(shí)學(xué)生的思維超越教師，出現(xiàn)新穎而奇特的想法，教師就貿(mào)然否定學(xué)生的回答，那就會(huì)壓抑學(xué)生思維的積極性，甚至?xí)髿W(xué)生的創(chuàng)造思維。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”。理解學(xué)生異想天開的甚至無理的想法和做法。對(duì)于那些猜想，要采取“暫緩判斷”的原則，不立即下“不對(duì)”的結(jié)論或是不予理睬，而應(yīng)鼓勵(lì)他們充分說明想法。教師可以把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生互評(píng)以引起共鳴和爭(zhēng)論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師更多的時(shí)候是當(dāng)好主持人甚至是參與者。

每個(gè)學(xué)生的心靈中，都有著求知、好學(xué)、渴望知識(shí)的愿望，教師的作用就是去點(diǎn)燃它。讓學(xué)生生活在思考的世界里，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，要激活和釋放學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受到探索的愉悅。

如今的教學(xué)給教師帶來了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教師也要打破原有的“套路”，以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的一些“格格不入”，以自己的教學(xué)智慧把學(xué)生的“格格不入”引入正確軌道，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。