金俊玲

摘 要：小學(xué)音樂課堂教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多元評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，利用音樂本身的功能凈化學(xué)生心靈；發(fā)揮禮儀效應(yīng)，營(yíng)造民主和諧氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課；課堂學(xué)習(xí)氛圍；激趣法；傾聽習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）20-0078-02

音樂課作為國(guó)家規(guī)定的小學(xué)必修科目之一，它是培養(yǎng)學(xué)生獲得基本音樂知識(shí)技能及提高音樂素養(yǎng)的重要陣地。它需要有民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍作保障才能夠達(dá)到音樂教育教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。小學(xué)階段的孩子人生觀、價(jià)值觀、交友觀尚未成熟，他們活潑、好動(dòng)、興趣廣泛，教師應(yīng)善于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如從音樂內(nèi)容本身引申開去，從教師的肢體語(yǔ)言和非肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

音樂本身來(lái)源于生活，在欣賞一首作品時(shí)，音樂通過(guò)人的聽覺器官傳入大腦，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，形成瞬間或長(zhǎng)期對(duì)作品不同層次的情感，從而得到對(duì)作品的理解、分析，對(duì)傾聽者產(chǎn)生影響，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越，如身臨音樂中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代，能夠用自己的情感去思考，得到新的結(jié)論（自己認(rèn)為滿意音樂的結(jié)果）。這個(gè)過(guò)程中，欣賞者經(jīng)歷了一次音樂之旅，獲得了非同尋常的的成功感，成功伴隨而來(lái)的是喜悅。喜歡音樂自然對(duì)音樂也就發(fā)生興趣了。在實(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使學(xué)生在良好的傾聽環(huán)境中欣賞音樂，有的時(shí)候需要靜下心來(lái)聽，有時(shí)候需要一邊游戲一邊跳舞來(lái)傾聽，全身心地溶入到音樂中，真正地去體驗(yàn)音樂，從而發(fā)現(xiàn)音樂帶給他的很多無(wú)窮樂趣。在這樣情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是積極向上的、和諧快樂的。

二、用多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

在我的音樂課上所有學(xué)生都知道一點(diǎn)：在音樂課上沒有差生，只有認(rèn)真與不認(rèn)真的區(qū)別。無(wú)論是誰(shuí)都有自尊心，且都愿意聽到別人的贊賞。但人無(wú)完人，何況小學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，總會(huì)有這樣或那樣的不足。在教學(xué)中，我采用最多的是形成式評(píng)價(jià)與終結(jié)式評(píng)價(jià)、橫向與縱向評(píng)價(jià)和肯定與鼓勵(lì)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有時(shí)三種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用，效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)積極性很高，充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在期末音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，我通常會(huì)采用形成式評(píng)價(jià)和終結(jié)式評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果與期末考試時(shí)的發(fā)揮水平聯(lián)系起來(lái)全面評(píng)價(jià)。既讓學(xué)生分辨清楚自己哪方面較好，又明白自己哪方面還存在不足和差距。

在平時(shí)音樂課上，我常用橫向與縱向結(jié)合評(píng)價(jià)方式，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況都不盡相同，與他們的接受能力、創(chuàng)造力、記憶力、判斷力、想象力等很有關(guān)系，所以每個(gè)學(xué)生跟其他學(xué)生比起來(lái)學(xué)得可能不一樣（橫向），但和他自己的發(fā)展軌跡比起來(lái)可能又進(jìn)步了一大塊（縱向）。所以我通常會(huì)看其縱向發(fā)展，當(dāng)然在肯定其進(jìn)步的同時(shí)告訴他和老師的期望還有一段距離，他的內(nèi)在潛力還沒有完全發(fā)揮出來(lái)。聽了這些評(píng)價(jià)，學(xué)生哪個(gè)不摩拳擦掌、再接再厲呢？這是一種尊重與被尊重的良性循環(huán)。

三、留出學(xué)生交流的時(shí)間

教師應(yīng)該在日常教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的想法和不同見解。比如欣賞完某一首曲子后你有什么感受、你覺得哪些歌詞、音樂符號(hào)等不太懂，都可以及時(shí)溝通、交流。學(xué)生上課聽到某一問(wèn)題的情緒反應(yīng)如小聲議論，這正是他們想說(shuō)的時(shí)候，這時(shí)我總是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組交流一下想法，然后以小組為單位站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)其他小組跟著分享。這時(shí)因?yàn)橛行〗M做后盾，學(xué)生膽大了，敢說(shuō)了，甚至忘記了舉手，這人說(shuō)完那人就趕緊站起來(lái)說(shuō)自己的不同心聲。

四、利用音樂凈化學(xué)生心靈

音樂是人類第二語(yǔ)言。美的音樂（優(yōu)美的旋律、悅耳的音響效果）不但能愉悅身心，而且能使孩子的情操得到陶冶，行為變得高尚。小學(xué)音樂教材上的音樂內(nèi)容本身所傳達(dá)的信息都是健康向上的，真正踏下心來(lái)聽會(huì)有凈化心靈的作用。音樂本身也是給人一種美妙的信息。聽優(yōu)美的音樂會(huì)使學(xué)生的心靈也變得豐富多彩、樂觀陽(yáng)光，那么他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也會(huì)變得懂事、樂學(xué)。

五、良好的傾聽習(xí)慣可形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍

別人說(shuō)話不要隨意打斷，這是大家都知道的禮貌。小孩子容易想到什么說(shuō)什么，課堂上應(yīng)該盡量讓學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，但低年級(jí)小學(xué)生不知道深淺，什么都敢說(shuō)，有用的沒用的都說(shuō)。上課時(shí)間就四十分鐘，當(dāng)然可以拿出一點(diǎn)時(shí)間讓他們交流，但大部分時(shí)間還是要完成教學(xué)目標(biāo)的，因此就要培養(yǎng)他們輕易不打斷別人說(shuō)話的習(xí)慣。當(dāng)別人回答問(wèn)題或者表演時(shí)洗耳恭聽，不要輕易打斷、嘲笑，聽完后再發(fā)表評(píng)論或者補(bǔ)充；在傾聽音樂時(shí)候，不能隨意小聲議論，當(dāng)有學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，忍不住小聲議論時(shí)，用食指豎著放在嘴上示意他先不要著急說(shuō)，一會(huì)兒聽完曲子再說(shuō)出自己的感受與大家分享，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)有意想不到的效果。

六、發(fā)揮禮儀效應(yīng)，營(yíng)造民主和諧氛圍

在音樂課上給學(xué)生約法三章：當(dāng)別人回答問(wèn)題或者唱歌、表演后你認(rèn)為不是很出色時(shí)不能嘲笑；做動(dòng)作表演時(shí)不要輕易打擾別人，如有碰撞趕緊道歉；不能過(guò)分使勁跺腳，以免打擾樓下的學(xué)生上課。學(xué)生逐漸懂得了這些禮儀要求，上課誰(shuí)沒這么做，學(xué)生的輿論就會(huì)譴責(zé)誰(shuí)。所以維持課堂秩序的情況幾乎不存在。學(xué)生從小已經(jīng)明白音樂課是應(yīng)該這樣上的，而且就應(yīng)該這么要求自己，教師學(xué)生在這樣的環(huán)境中上課不就都很輕松了嗎？

總之音樂課堂是大家的，民主和諧的課堂氛圍更是每位教師和學(xué)生需要和追求的。因此我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)這種氛圍以保證教師的樂教與學(xué)生的樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（標(biāo)準(zhǔn)版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.