張衛(wèi)

【摘要】 “教學(xué)最優(yōu)化”是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基首先提出的，它是指教師根據(jù)具體的條件， 來選擇能獲得最佳效果的教學(xué)方法。本文就如何在現(xiàn)有條件下，通過“優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”這一課題作一些交流。

【關(guān)鍵詞】 高考物理 復(fù)習(xí)方法 優(yōu)化策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-015-010

教學(xué)最優(yōu)化是高三教師應(yīng)積極探索的大課題，復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，自然也有一個需要優(yōu)化的問題。縱觀高中各科教學(xué)，普遍存在平時“趕進度”的情況，由于要“趕進度”，教師和學(xué)生感到負擔(dān)很重，這一現(xiàn)象的存在，是由多種原因造成的，本文就如何在現(xiàn)有條件下，通過“優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”這一課題作一些交流。

一、基本模塊——知識點的優(yōu)化

《高考物理大綱》中共列出了131個考點，要在180天左右時間內(nèi)按常規(guī)方法處理第一類的復(fù)習(xí)，教師普遍感到時間緊、效果不明顯。而學(xué)生感到上課不是講知識點的串講就是對答案，熬到深夜辛辛苦苦地完成了作業(yè)，一對答案十題錯了5個，越做越?jīng)]信心，索性放棄不做了，這種情況在我們油田高級中學(xué)除實驗班外在兩個重點班中有80%的學(xué)生就屬于這種情況，更不用說普通班的學(xué)生了。即使我們緊緊張張的按學(xué)校的統(tǒng)一要求完成了復(fù)習(xí)，而通過每次的月考和平常的訓(xùn)練題信息的反饋可以看出大部分學(xué)生往往是復(fù)習(xí)著后面的忘了前面的，有點像狗熊掰玉米。實際上我們靜下來想一想：物理和化學(xué)、生物的高三復(fù)習(xí)課時安排是相同的，可生物、化學(xué)在知識的容量上物理遠遠要大于化學(xué)和生物，況且由于物理這一學(xué)科的特點學(xué)生成績的不理想就在情理之中了。

基本模塊的復(fù)習(xí)是指單元內(nèi)知識的有效整合，突出重點、抽出主線，將附屬的非主要知識嫁接在主線上，形成一個堅實的板塊。我們采用的三（四）輪法可以比喻為小孩的積木游戲——建一個房子要用到多個塊，如有磚、門、窗、房頂?shù)龋谝活愐瓿傻氖且趯W(xué)生的知識體系中形成建房中的各種“塊”；第二輪的復(fù)習(xí)就是將各“塊”之間的聯(lián)系點找到，看看能否搭配組合，如何組合；第三輪無非就是將各塊拼接并以加固?？梢?，物理高考的復(fù)習(xí)成敗就在第一輪中學(xué)生能否形成一個堅實的板塊上。

1.與“平拋實驗“的融合 將平拋實驗中等時點水平投影后就類似于加速度為g的勻加速直線運動的紙帶處理，要求得平拋初速度關(guān)鍵求出閃光時間T.圖像的呈現(xiàn)可以以坐標(biāo)和方格的形式出現(xiàn)。

2.與“驗證機械能守恒實驗”的融合 選取紙帶后求得某點的瞬時速度V是此實驗的關(guān)鍵，而此實驗中物體的運動就是初速為零的勻加速，瞬時速度就是由公式

VN=■求得。

通過以上的復(fù)習(xí)方法學(xué)生既能理解知識的重難點又能全面的把握知識之間的之間的聯(lián)系，學(xué)生在復(fù)習(xí)完此單元后解題思路清晰、容易選用對應(yīng)方法。

二、網(wǎng)狀框架——知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

系統(tǒng)科學(xué)有三個原理，其中之一就是整體原理，它的教學(xué)公式是整體→部分→整體。整體法講得具體一點，就是在把握學(xué)科整體知識結(jié)構(gòu)的前提下進行教和學(xué)。物理學(xué)科由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等“三基”組成，概念、規(guī)律和方法又是相互聯(lián)系的，這種相互聯(lián)系就形成了一個結(jié)構(gòu)，一門學(xué)科。只有清楚了它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，才能真正掌握它。為此，在階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)中，先幫助學(xué)生搭好一個知識結(jié)構(gòu)的框架，以便學(xué)生理清知識脈絡(luò)，對知識有一個整體的把握。從而，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

三、題綱結(jié)合——認識層次的優(yōu)化

我們都有這樣的體會，身臨其境游黃山，比在照片上看黃山印象要深刻得多，原因很簡單，照片是平面的，而實景是立體的，有層次感。學(xué)物理也是一樣，有的學(xué)生“一聽就明白、一學(xué)就會、一放就忘，一做就錯”，有的學(xué)生把概念，公式背得滾瓜爛熟，可一遇到略有變形的題目，知識的遷移就發(fā)生困難，其根本原因就是學(xué)生對概念、規(guī)律的理解還停留在表面上要使理解達到立體化的層次，必須讓學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)的大背景中，有具體的題目，因為學(xué)生對知識的真正理解，是在具體的物理過程中完成的，復(fù)習(xí)中我采取了題綱結(jié)合的辦法，為知識結(jié)構(gòu)配上精選的習(xí)題，題目是典型的，并暴露學(xué)生平時練習(xí)中所反映出來的錯誤。

四、滾動復(fù)習(xí)——時間分配的優(yōu)化

因為遺忘的規(guī)律為先快后慢，所以，新知識學(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)要快、要密。我采用課堂練習(xí)（當(dāng)堂鞏固）→課外作業(yè)（鞏固反饋）→下一節(jié)課前提問，學(xué)生講解（督促學(xué)生回家再次復(fù)習(xí)）→作業(yè)講評（反復(fù)矯正）→定時測驗與評講（查漏補缺、目標(biāo)過關(guān)）等環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。這樣，使學(xué)生記憶保持的時間就變長。

分步復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。這是因為防止遺忘比之恢復(fù)遺忘，可避免前攝干擾，可收事半功倍之效。所以，我把復(fù)習(xí)落實在平時，具體采用兩種方式。方式之一是定期測評：復(fù)習(xí)一段時間后（一般是一個月），利用一份配套試卷遵循“定時測驗——批閱試卷——問題記載——矯正評價”模式，突出講學(xué)生存在的問題，講答題方法、講解題思路，及時修補教與學(xué)之中漏洞，使學(xué)生達到“知識體系化，問題類型化，方法靈活，思路通暢，解題步驟規(guī)范”，使學(xué)生全面掌握物理課的通法、通性。每一次的復(fù)習(xí)，并不是簡單的重復(fù)，而是知識結(jié)構(gòu)由小變大，學(xué)生對知識的理解，也在知識結(jié)構(gòu)的背景中不斷深化，記憶水平、思維能力也一次次得到鍛煉和發(fā)展。方式之二是利用教學(xué)中涉及到新、舊知識聯(lián)系的機會進行。例如，學(xué)習(xí)電場強度定義E= F/q 時，學(xué)生對E由電場本身決定，而與試探電荷q及受力F無關(guān)不甚理解，但通過回憶類似電阻R= U/I ，密度p=m/v 等公式，利用舊知識的正向遷移作用，可以幫助學(xué)生理解新知識，達到“溫故知新”之功效。