何玉福

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;粘貼畫教學(xué);綜合

能力;提高;方法

【中圖分類號(hào)】 G613.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

24—0119—01

粘貼畫是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式和手段，它是用毛線、植物的葉子、種子、蛋殼、卡紙、布、膠水等材料，結(jié)合實(shí)物形象，通過(guò)幼兒的思維和想象，進(jìn)行手工粘貼和創(chuàng)造，組成一定的圖形和畫面，具有美感和欣賞價(jià)值的美術(shù)作品。它的特點(diǎn)是造型靈活、色彩鮮艷、表現(xiàn)力強(qiáng)、技法簡(jiǎn)易，材料容易獲得。因此，利用豐富多樣的粘貼畫操作材料，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。筆者長(zhǎng)期在幼兒粘貼畫教育教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、反思和研究，總結(jié)出了一些有效的策略和技巧。

一、運(yùn)用豐富的操作材料激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)粘貼畫的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”幼兒與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望，使他們特別樂(lè)于擺弄和操作物品。相關(guān)研究表明，幼兒動(dòng)手操作可以引起大腦的興奮和積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來(lái)自運(yùn)用感官的信號(hào)，而且更多來(lái)自于手的信號(hào)。當(dāng)幼兒注意的對(duì)象變成幼兒直接操作的對(duì)象時(shí)，就使幼兒的大腦皮層處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，高漲的興趣會(huì)使幼兒產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，既是幼兒活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)，也是積極探究事物的認(rèn)知傾向。因此，教師在組織幼兒進(jìn)行粘貼畫活動(dòng)前，要精心準(zhǔn)備相關(guān)活動(dòng)材料，盡可能為幼兒提供豐富多樣的粘貼畫操作材料，并給幼兒的操作活動(dòng)提供一定的時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒在粘貼畫活動(dòng)中按自己的興趣和意愿去選擇和使用材料，讓他們自主設(shè)計(jì)，用自己的頭腦去感知、思維、創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)粘貼畫的技巧和方法，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、范畫引領(lǐng)，提高幼兒構(gòu)圖的思維想象能力

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維從動(dòng)作開始，切斷了與活動(dòng)之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展?！庇變核季S的形象性決定了教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的物、形和色等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，幫助幼兒建構(gòu)初步的表象。內(nèi)容具體、形象的范畫能為幼兒建立具體的表象，也可以使幼兒借助畫面利用操作材料通過(guò)“手、眼、腦”并用去感知、想象畫面的構(gòu)成，在粘貼畫制作過(guò)程中變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探索和創(chuàng)作。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行粘貼畫活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用范畫圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，讓圖片的畫面在幼兒頭腦中先建立表象，并初步幫助幼兒養(yǎng)成思維、記憶和想象的習(xí)慣。如，我再指導(dǎo)粘貼“小汽車”的教學(xué)活動(dòng)中，首先出示了一副小汽車的圖片，讓幼兒先觀察、了解小汽車的外形特征，再讓幼兒選擇所需材料進(jìn)行粘貼。在活動(dòng)中我適時(shí)用語(yǔ)言提示和具體指導(dǎo)讓幼兒與同伴交流、分享創(chuàng)作的過(guò)程與結(jié)果，為幼兒提供大腦思維的機(jī)會(huì)，然后讓幼兒利用材料的可操作性，通過(guò)剪、拼、粘、貼等方法對(duì)畫面進(jìn)行補(bǔ)充和完善，制作出一幅完美的畫。這樣幼兒不但認(rèn)識(shí)了小汽車，提高了觀察事物的能力，而且還掌握了粘貼畫的技能，促進(jìn)了思維和想象力的發(fā)展。

三、運(yùn)用操作材料，引導(dǎo)幼兒輕松獲取美感體驗(yàn)，提高幼兒動(dòng)手操作能力

粘貼畫不是單一的技能技巧訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中使用的材料非常廣泛，可以是大自然中的各種樹葉、廢舊報(bào)紙，也可以是大小不同的石頭、瓜子殼、包裝紙、毛線、膠水等。如，在粘貼畫“海底世界”的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒運(yùn)用不同形狀、大小的樹葉，不同顏色、粗細(xì)、長(zhǎng)短的毛線等材料，充分發(fā)揮他們的自由想象，大膽創(chuàng)作，幼兒都可以制作出一件件各具特色的作品。這讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅，獲得了美感體驗(yàn)，提高了其動(dòng)手操作的能力。

四、互相欣賞和評(píng)價(jià)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

《綱要》中反復(fù)指出：“藝術(shù)是幼兒表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。”因此，在粘貼畫創(chuàng)作的過(guò)程中，要讓幼兒大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師只做必要的引導(dǎo)，幼兒作畫時(shí)不需要有太多的干涉，允許幼兒小聲地邊看邊想、邊貼邊講、自由表達(dá)和表現(xiàn)。在完成粘貼畫作品后，教師要以多種形式組織幼兒互相欣賞、互相評(píng)價(jià)同伴們的作品。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)別人作品的意識(shí)，還有利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在操作活動(dòng)中獲得的，各種能力是在不斷訓(xùn)練和實(shí)踐中提高的。在粘貼畫教學(xué)中，教師只有遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用豐富多樣的粘貼畫材料來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣，才能讓幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

輯：王金梅