楊春

【關(guān)鍵詞】 微型課;課題內(nèi)容;教學(xué)方式;課堂結(jié)構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）24—0044—01

一、 什么是微型課

顧名思義，“微”是小的意思，就是小型的一堂課，一般時(shí)間在15-20分鐘，其中包括課程的導(dǎo)入、學(xué)生活動(dòng)、授課過(guò)程、小結(jié)等，而且在授課過(guò)程中仍然堅(jiān)持重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰、情感態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向的正確性，在這樣的一堂課中，要精選環(huán)節(jié)，精煉語(yǔ)言，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

二、如何上好微型課

微型課的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容集中，而且沒(méi)有學(xué)生參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。上課的具體過(guò)程和平時(shí)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，包括提出問(wèn)題、課堂活動(dòng)、學(xué)生分組合作等過(guò)程都要一一展示出來(lái)。但是由于沒(méi)有學(xué)生，授課人的這些教學(xué)設(shè)計(jì)都是在提出問(wèn)題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)過(guò)程中要求授課人準(zhǔn)備充分、語(yǔ)言生動(dòng)、過(guò)程精煉。

1. 要精心取舍課題內(nèi)容、引入課題新穎迅速。因?yàn)樯险n時(shí)間短而授課的內(nèi)容又是一整節(jié)課的內(nèi)容，所以如何把大容量的內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)上完，精心取舍課題的內(nèi)容是關(guān)鍵。選擇少而精的內(nèi)容，導(dǎo)入新穎的課題能直接切入主題抓住重點(diǎn)，吸引學(xué)生。我們可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生感興趣的題目引入課題，也可以從上一堂課的復(fù)習(xí)中引入課題;可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)、懸念等進(jìn)入課題。但不管采用哪種方法，都必須切入題目、引人注意，力求新穎的同時(shí)更要與題目的關(guān)聯(lián)銜接，迅速導(dǎo)入，這是進(jìn)入課題的一個(gè)必須遵循的原則，這樣我們就可以把較多的時(shí)間分配到內(nèi)容的講授中。

2. 選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。在課堂中授課采用什么樣的教學(xué)方式更加合理、恰當(dāng)是我們上好一堂課的保障。所以，在微型課中我們也要根據(jù)所上內(nèi)容去選擇合理、恰當(dāng)?shù)氖谡n方式。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中，如果是偏重理論的內(nèi)容，我們可以采用講授、設(shè)置情境讓學(xué)生分組討論、分組發(fā)言、教師總結(jié)的方式，當(dāng)然在設(shè)置情境時(shí)要選擇學(xué)生感興趣的、有意義的話題，這樣可以活躍課堂氣氛，也能讓學(xué)生發(fā)揮出他們的潛能;如果內(nèi)容側(cè)重操作的部分，可以通過(guò)教師講解加演示的方式，然后采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”設(shè)置合理的任務(wù)，讓學(xué)生分小組完成，分小組演示成果，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的形式來(lái)講授。這里所說(shuō)的合理就是學(xué)生能在本節(jié)課完成的任務(wù)或是較大的任務(wù)，可以通過(guò)分組合作的形式每個(gè)人完成一部分，總結(jié)后也能在本節(jié)課完成的任務(wù)。任務(wù)不能太難，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能太大完不成，這樣學(xué)生會(huì)養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。而且任務(wù)完成后一定要展示、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或提出意見(jiàn)，讓他們從這節(jié)課中有所得。

3. 要構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。根據(jù)微型課的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主。微型課的教學(xué)主要是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測(cè)，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情境和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)。微型課雖然時(shí)間簡(jiǎn)短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問(wèn)題，也不能不分主次。一堂課有導(dǎo)入、學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)，有板書(shū)有總結(jié)，這樣一堂課才算是完整的一堂課。微型課的課堂結(jié)構(gòu)導(dǎo)入要簡(jiǎn)捷新穎，語(yǔ)言精練能迅速切入正題，不要語(yǔ)言過(guò)于拖拉，上課半天導(dǎo)入不了正題，致使課堂頭重腳輕以至于完不成教學(xué)任務(wù);很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中也需要有講有練有學(xué)生的活動(dòng)。最后，一定要有小結(jié)。在有限的時(shí)間內(nèi)能夠圓滿地完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

4. 微型課中板書(shū)要精簡(jiǎn)、清晰，收尾要快捷。板書(shū)是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書(shū)的作用能展示授課人講述內(nèi)容的思路和要點(diǎn)，幫助聽(tīng)課人掌握所聽(tīng)內(nèi)容的要點(diǎn)、捋清思路。好的板書(shū)能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽(tīng)課者一個(gè)完整、直觀的效果。但板書(shū)不宜太多，太多會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)沖淡板書(shū)對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用;也不宜太少，太少往往會(huì)使板書(shū)表達(dá)不清。無(wú)論如何，板書(shū)都要做到精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，且使得要點(diǎn)突出，線索清晰。

總之，微型課是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課堂教學(xué)形式，它既節(jié)約了成本，又節(jié)約了評(píng)委、授課人的時(shí)間，還能充分體現(xiàn)授課人的基本功，而且對(duì)于學(xué)校來(lái)講不會(huì)過(guò)多地影響教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，微型課的講授還需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評(píng)估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特作用。編輯：郭裕嘉