黃桂美

【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新教學(xué)

教學(xué)模式 探索

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0072-01

初中物理課堂教學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)。教師對教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化時，需要對教學(xué)因素展開多元分析，深度挖掘教材內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)課堂教學(xué)的積極因素，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知點(diǎn)，形成重要的教學(xué)成長力量，為全面塑造學(xué)生的物理素質(zhì)創(chuàng)造條件。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)課堂教學(xué)正能量

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要對教情展開深度剖析，對學(xué)情調(diào)研到位。特別要對文本與生本的思維契合度進(jìn)行探究，這樣才能為課堂教學(xué)設(shè)計提供重要的參考。課堂教學(xué)設(shè)計含金量高低，不能只看教學(xué)設(shè)計形式，還要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”，力戒現(xiàn)代課堂教學(xué)中的“滿堂問”。只有在實(shí)踐過程中不斷調(diào)整教學(xué)方向，采取有針對性的課堂教學(xué)生成，優(yōu)化整合教學(xué)資源，才能獲得最真實(shí)的教學(xué)驗(yàn)證信息。教師要利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，讓學(xué)生充滿探究學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)課堂教學(xué)的正能量。

如在學(xué)習(xí)人教版八年級物理上冊《噪聲的危害和控制》時，教師先利用多媒體播放一段優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生說說感受；然后播放一段嘈雜的聲音，再讓學(xué)生說說現(xiàn)在的感受，特別要對比兩種聲音給人造成的不同感受。教師設(shè)計問題引導(dǎo)：優(yōu)美的聲音使人愉快，這嘈雜的聲音給人的感覺就是煩躁。這些叫人心煩的噪音是怎樣產(chǎn)生的？對人有什么樣的危害呢？如何才能有效防止這些聲音的產(chǎn)生或者削弱它呢？學(xué)生思考，教師順利引入課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣教學(xué)，教師利用多媒體播放相關(guān)聲音讓學(xué)生進(jìn)行判斷，聚焦學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)教師設(shè)計的教學(xué)情境之中，課堂教學(xué)自然展開，教學(xué)效果當(dāng)然值得期待。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新模式

新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，為課堂教學(xué)模式構(gòu)建指明方向。其實(shí)，課堂教學(xué)并沒有什么固定模式可言，因?yàn)榻虒W(xué)處于動態(tài)之中，任何固化的教學(xué)模式都等于是作繭自縛。教無定法，其實(shí)說的就是這個道理。因此，教師要有創(chuàng)新教學(xué)模式的意識，但不能有固化教學(xué)模式的行為。教師對課堂教學(xué)展開多元探索，優(yōu)化教學(xué)策略，針對教學(xué)問題采取整改矯正措施，并在遵循教學(xué)規(guī)律中形成學(xué)習(xí)感悟，這才是創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式的目標(biāo)。

如在學(xué)習(xí)人教版八年級物理上冊《平面鏡成像的特點(diǎn)》時，教師拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子，遞給最前排的學(xué)生，讓同桌兩個人仔細(xì)觀察小鏡子，觀察結(jié)束后說出你們的觀察發(fā)現(xiàn)，每組只能說出一個方面的特征，然后遞給后面的同學(xué)，要注意聽取別人的發(fā)現(xiàn)，不能出現(xiàn)重復(fù)。學(xué)生開始觀察，陸續(xù)給出觀察發(fā)現(xiàn)：平面鏡的表面是平的，非常光滑；平面鏡是由玻璃做成的，背面鍍有一層?xùn)|西；平面鏡可以成像，而且和物體是一樣的；平面鏡成像和物體是左右相反的；平面鏡所成的像是遠(yuǎn)小近大……從學(xué)生眾多發(fā)現(xiàn)中不難看出，教師的教法運(yùn)用是合理的、高效的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被有效激活。

三、優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)課堂教學(xué)增長點(diǎn)

物理實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計、引導(dǎo)、示范、分析、解讀過程中，要對教學(xué)實(shí)驗(yàn)適應(yīng)性進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)生大都喜歡參與實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)操作有濃厚的興趣。為提升課堂實(shí)驗(yàn)的有效性，教師應(yīng)對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行升級改造。首先是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式：教師可以利用多媒體進(jìn)行多種形式的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的情況下，也能獲得豐富的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)。其次是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過程：在學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作時，教師跟進(jìn)指導(dǎo)是不可或缺的，但教師的監(jiān)管難以全面覆蓋。因此，教師可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)助手，讓學(xué)習(xí)骨干成為學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)員、管理員，這對提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)有重要幫助。

如在學(xué)習(xí)人教版八年級物理上冊《光的色散》時，為讓學(xué)生對光的色散有清晰的認(rèn)知，教師設(shè)計了操作實(shí)驗(yàn)。先由教師進(jìn)行示范：取一只廢舊的白熾燈，去掉燈腳和燈絲，在里面裝滿清水。找一塊硬紙板，在板上開一個與燈泡直徑差不多的孔洞，用較強(qiáng)的光通過紙板孔照射到燈泡上。教師讓學(xué)生觀察燈泡，看看出現(xiàn)了什么色差現(xiàn)象。學(xué)生開始觀察，然后給出自己的判斷：燈泡貼近紙板一面出現(xiàn)一圈色彩的光環(huán)，從內(nèi)到外依次是紫、靛、紅等顏色。此時，教師讓學(xué)習(xí)骨干帶領(lǐng)小組成員對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行研究，提示學(xué)生在聚光燈前用彩色透明膠片遮擋，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)生很快就被實(shí)驗(yàn)操作所吸引，自覺地展開實(shí)驗(yàn)研究探索，從實(shí)驗(yàn)操作中獲得的學(xué)習(xí)感知也呈現(xiàn)了多樣性。

總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)智慧，對課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化整理，對教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法展開探究分析，對教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料、過程、操作內(nèi)容展開研究，為課堂教學(xué)尋找新的突破點(diǎn)。教師應(yīng)吃透新課改精神，合理進(jìn)行教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的準(zhǔn)確定位，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的服務(wù)和引導(dǎo)，這正是教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐嘗試的不懈追求。

（責(zé)編 林 劍）