葛玲

摘要：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為外語教學(xué)創(chuàng)建了一種開放式的教學(xué)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體開展外語教學(xué)可以全面提高學(xué)生的外語語言能力。這要求教師應(yīng)具備信息化教學(xué)技能，把教學(xué)內(nèi)容融入多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計制作中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代復(fù)合教師。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；外語教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代來臨，信息科學(xué)與多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是電腦網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，給外語教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。面對這種挑戰(zhàn)和新時代對高素質(zhì)外語人才的需求，外語教學(xué)應(yīng)向多元化方向發(fā)展，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中的普遍應(yīng)用實際上是對傳統(tǒng)外語教學(xué)形式的一場革命。

一、信息化教學(xué)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

利用視頻實施教學(xué)，在多年前人們就進行過探索，在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是證明。我國早在60年代就已有科教片，其實應(yīng)屬于視頻微課，中國廣播電視大學(xué)創(chuàng)辦于1979年，是以廣播、電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)實施遠程高等教育的大學(xué)，但由于缺乏師生教學(xué)互動環(huán)節(jié)和考評方面等諸多弊端，而后逐漸向后來的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)轉(zhuǎn)型。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)出現(xiàn)于2000年。

網(wǎng)絡(luò)在線課程發(fā)展歷程可分為三個階段：2001年開發(fā)課件，2008年視頻課程，2012年共享課程（慕課）。在高等教育上，2012年是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線公開課程（MOOC簡稱慕課）的元年，也標志著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來。為服務(wù)于國家的戰(zhàn)略MOOC已被納入了美國教師培訓(xùn)系統(tǒng)。2012年我國高校醞釀在線課程與平臺建設(shè)， 2013年在中國舉行數(shù)場MOOC論壇（清華、交大、重大、華理），是MOOC中文元年。

在線學(xué)習平臺可以精品課程、微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等形式存在。美國可汗學(xué)院是微課程最成功的模式，他們的微課以短視頻、幽默風趣的講述和語速快著稱。2007年由美國兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（JonBergmann）和亞倫·薩姆斯（AaronSams）創(chuàng)立翻轉(zhuǎn)課堂，其含義為教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂師生面對面交流和完成作業(yè)這一種教學(xué)狀態(tài)。

二、網(wǎng)絡(luò)與多媒體在外語教學(xué)中的優(yōu)勢

外語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有眾多的優(yōu)勢，使得聽、說、讀、寫、譯各種語言技能得到綜合運用，提高了個人學(xué)習效率和教學(xué)效果，保證了外語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。主要優(yōu)勢表現(xiàn)在如下方面：

（一）多種媒體技術(shù)進行整合

網(wǎng)絡(luò)多媒體外語教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)多媒體基礎(chǔ)上，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教學(xué)，以模數(shù)轉(zhuǎn)換方式將語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽說技術(shù)等集成在一起的多種媒體技術(shù)進行整合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具有多種媒體信息處理和人機交互功能，其優(yōu)勢在于實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（二）學(xué)生解決問題的工具

網(wǎng)絡(luò)信息科技在外語課堂的主要功用是作為支持學(xué)生解決問題的工具，協(xié)助他們找尋、分析、整理及表達數(shù)據(jù)。這些工具包括：一般辦公室應(yīng)用軟件、多媒體簡軟件、網(wǎng)頁編寫軟件、萬維網(wǎng)、表達數(shù)據(jù)的軟件和其他軟件及接口設(shè)備

此外，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用、超文本、超鏈接等多種功能為學(xué)生提供圖文、聲像并茂的人機交互界面和大規(guī)模的信息資料庫，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是被動接受，教師主宰整個教學(xué)過程的情況，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生有了主動參與和設(shè)計學(xué)習的機會，并產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成自主學(xué)習、自主探索的學(xué)習動機。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教材資源共享

為便于師生共享授課資源和學(xué)習資源，交流經(jīng)驗。教材在外語出版中心的中國外語網(wǎng)開發(fā)了專門針對本系列教程的課程教學(xué)備課平臺，供教師互相交流，下載授課資源和各單元模塊課堂活動組織設(shè)計方案，供學(xué)生下載并展示學(xué)生自己的任務(wù)設(shè)計成果。學(xué)習資源OCW=Open Course Ware， 開放課程=開放課件，是課件資源。

三、教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，要求教師除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，還須要發(fā)展一些新的教學(xué)特技，來適應(yīng)新的信息化教學(xué)環(huán)境，并學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，制作各種教學(xué)課件，如下應(yīng)是新時代外語教師所掌握的基本專業(yè)技能。

（一）多媒體教室

Multi-Media Classroom： 多媒體教室是一個小的局域性教學(xué)平臺，教師可通過制作PPT來演示教學(xué)內(nèi)容，PPT要求：詳盡正確、圖文豐富、布局美觀、明確切分知識點，如有參考資料盡量提供給制作人員。每頁PPT應(yīng)不超過3個重點。另外，也可播放與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻和聽說音頻資料。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，多媒體教室也是教師展示精品課程、微課、慕課的網(wǎng)絡(luò)載體。

（二）精品課程

Excellent Course：精品課程是示范性課程，應(yīng)用當代最新教學(xué)方法和手段建設(shè)具有專業(yè)化特色和一流教學(xué)水平的課程，課程具有示范性和輻射推廣作用，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律。精品課程的設(shè)計展示的是一門優(yōu)秀課程從教材、教學(xué)大綱，教學(xué)方法和手段，教學(xué)組織與管理，師資結(jié)構(gòu)，科研教研情況，實踐教學(xué)，教學(xué)效果等方面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過建設(shè)精品課程為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來提高教育教學(xué)質(zhì)量，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺來達到同專業(yè)跨省市相互學(xué)習，相互借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的目的。

（三）微課

Micro Course：微課是指為使學(xué)習者自主學(xué)習獲得最佳效果，通過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以短視頻形式記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

微課是教育技術(shù)的研究熱點，但關(guān)于其定義、屬性和設(shè)計等研究仍處于初級層次。有人認為微課的本質(zhì)是資源，微課是慕課的一部分，慕課是由一個個微課組成的。微課要求：

1. 教學(xué)內(nèi)容精細，突出重點。著重專業(yè)學(xué)科的某個知識點。

2. 以實用為宗旨，制作簡便。采用多種途徑和設(shè)備制作課件。

3.典型案例教學(xué)，經(jīng)典示范。通過具體的案例教學(xué)展現(xiàn)真實的、典型的情景。

4.收集相關(guān)信息，資源配套。微課需要配套相關(guān)的資源、練習及評價方法。

5.課程容量較小，便于學(xué)習。通過移動設(shè)備的傳輸，為學(xué)習提供方便。

6.追求教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計精制。展現(xiàn)完善的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。

7.自主學(xué)習為主，個性教學(xué)。是一對一的學(xué)習，供學(xué)習者自主學(xué)習的課程。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂

Flipped Classroom：翻轉(zhuǎn)課堂、翻轉(zhuǎn)教室，這不是翻轉(zhuǎn)課程，而是一種“教學(xué)法”。主旨在于改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的模式，將課程視頻提前給學(xué)生學(xué)習，然后組織課堂教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，學(xué)生自由安排，在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)習；在課堂面授時教師自主安排，在規(guī)定教室內(nèi)完成課程討論、深化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生預(yù)先完成知識的學(xué)習，而課堂變成了師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括知識的運用、答疑解惑、深化教學(xué)等，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的潛力，從而達到最佳的教育效果。

（五）慕課

Massive Open Online Courses=MOOCs：慕課是將傳統(tǒng)的課程經(jīng)過改造以短視頻、虛擬實驗、在線習題、在線討論、在線考試等多種混合式在線教學(xué)方式呈現(xiàn)的課堂。MOOC的出現(xiàn)真正體現(xiàn)了高等教育的國際化。coursera、edx、udacity不分國籍都可以注冊。并且這種浪潮涌到了全球，很多國家和地區(qū)都參與其中。 慕課與公開課的區(qū)別很大。公開課的本質(zhì)是資源的建設(shè)，而慕課不僅提供免費資源，而且實現(xiàn)了教學(xué)課程的全程參與。通過慕課這個平臺，學(xué)生在線學(xué)習、完成作業(yè)、分享觀點、參加考試、獲取分數(shù)、得到證書，經(jīng)歷學(xué)習的全過程。

掌握了制作慕課的基本技能，教師會把傳統(tǒng)課堂發(fā)展成為全球化的互聯(lián)網(wǎng)在線課堂，由幾十人的課堂教學(xué)發(fā)展為可達上萬人慕課在線學(xué)習，具互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)字表明其人數(shù)隨著慕課影響力的擴大還會逐年增加。而學(xué)生大部分可利用業(yè)余時間在居住場所完成繼續(xù)教育課程，學(xué)習的時間和場所也不會受限制，。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)成為現(xiàn)代外語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，也在逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。外語課程和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的有效整合，勢必會創(chuàng)造一種全新的教學(xué)模式和理想的語言學(xué)習環(huán)境，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的21世紀復(fù)合型外語人才。

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編輯/岳 鳳