摘要：目前，我國(guó)高校培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍存在實(shí)操能力薄弱、難以滿足行業(yè)發(fā)展的要求等問(wèn)題。究其原因，主要是由于目前的人才培養(yǎng)沒(méi)有考慮到社會(huì)的實(shí)際需求。鑒于此，從校企合作教育的角度出發(fā)，提出通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)模式和方法，注重實(shí)踐教學(xué)和建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍等方式培養(yǎng)具有應(yīng)用能力和職業(yè)能力的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；商務(wù)英語(yǔ)；人才培養(yǎng)；研究與實(shí)踐

進(jìn)入21世紀(jì)以后，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的腳步迅速加快，各國(guó)之間貿(mào)易活動(dòng)隨之變得越發(fā)普遍和頻繁。商務(wù)英語(yǔ)作為世界貿(mào)易通用語(yǔ)言，在如此頻繁的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中起到了重要作用。所以，加快對(duì)該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)也變成了各高校英語(yǔ)教育的首要目標(biāo)。但是，根據(jù)社會(huì)和用人單位的反饋，目前我國(guó)高校培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍存在實(shí)操能力薄弱，難以滿足行業(yè)發(fā)展的要求等問(wèn)題。究其原因，主要是由于目前的人才培養(yǎng)沒(méi)有考慮到社會(huì)的實(shí)際需求，忽略了我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，沒(méi)有意識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，仍然沿用傳統(tǒng)的注重知識(shí)、忽略學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育模式。因此，為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足新形勢(shì)下社會(huì)和企業(yè)對(duì)員工的要求，地方高校向應(yīng)用型科技大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是要注重培養(yǎng)以職業(yè)為向?qū)А⒎?wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。鑒于此，本文以黑龍江東方學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，研究通過(guò)校企合作的教育模式來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型和開(kāi)放式的商務(wù)英語(yǔ)人才。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校在轉(zhuǎn)變思想觀念、明確辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，提出以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為宗旨，以滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求為目標(biāo)，朝職業(yè)教育的方向發(fā)展，與企業(yè)單位合作、走產(chǎn)學(xué)融合的道路，通過(guò)需求分析倒推商務(wù)英語(yǔ)人才能力指標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方案，提出了我校 “應(yīng)用性、職業(yè)型和開(kāi)放式”的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用性是指我校的科學(xué)定位，黑龍江東方學(xué)院是教學(xué)型而不是研究型和教學(xué)研究型的院校，旨在培養(yǎng)應(yīng)用性人才，而不是學(xué)術(shù)型、研究型人才。職業(yè)型是指把職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)放在首位，把我校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)就業(yè)及從事實(shí)際工作緊密對(duì)接。開(kāi)放式指進(jìn)一步打破封閉式單純課堂式的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用企事業(yè)等單位的社會(huì)資源，把學(xué)院的培養(yǎng)與社會(huì)參與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

二、 優(yōu)化課程設(shè)置

校企合作辦學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)在需求分析的基礎(chǔ)上，調(diào)研行業(yè)各個(gè)崗位所需要的能力，充分考慮服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)需求改革課程體系。學(xué)?？膳c企業(yè)合作，共同研發(fā)課程。以行業(yè)、企業(yè)需求為基礎(chǔ)建立課程模塊體系，向校企一體化模式發(fā)展。在此基礎(chǔ)上打破專(zhuān)業(yè)界限，實(shí)行跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)。

課程體系實(shí)行低年級(jí)按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，高年級(jí)按行業(yè)培養(yǎng)，可設(shè)置四大課程板塊：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程板塊：包含商務(wù)談判、商務(wù)溝通、跨文化商務(wù)交際等主干課程；語(yǔ)言能力課程板塊：包含商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、口語(yǔ)等課程；商務(wù)知識(shí)課程板塊：包含商務(wù)導(dǎo)論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商法等課程；職業(yè)技能課程板塊。

三、改革教學(xué)模式和方法，注重實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代職業(yè)教育把應(yīng)用能力和職業(yè)能力放在了商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的首要位置，可見(jiàn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用的重要性。因此，我校改變了過(guò)去重理論輕實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中教師一言堂的教學(xué)模式，探索“以學(xué)生為中心”的全方位、立體互動(dòng)的教學(xué)模式。將學(xué)生的語(yǔ)言技能與商務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)教學(xué)方法，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在課堂實(shí)踐中，教師根據(jù)不同課型可以采用案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等多種方式相結(jié)合的方法。案例教學(xué)法通過(guò)真實(shí)案例的分析和分組討論，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂上盡可能多地參與商務(wù)英語(yǔ)情境教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)的真實(shí)性和自然性，學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和商務(wù)場(chǎng)景中完成商務(wù)英語(yǔ)的交際目的。項(xiàng)目教學(xué)可以在教學(xué)過(guò)程中將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，這種方法可以使課程性質(zhì)趨于職業(yè)化，讓學(xué)生明確職業(yè)方向，提高職業(yè)核心能力。

我校與新航線跨境電子商務(wù)服務(wù)有限公司合作，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)訓(xùn)”的循環(huán)往復(fù)實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、用中學(xué)和練中學(xué)”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包含：（一）基于語(yǔ)料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作和商務(wù)英語(yǔ)翻譯的研究學(xué)習(xí)與實(shí)踐；（二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的國(guó)際商務(wù)虛擬運(yùn)作；（三）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的能力工作坊等一系列仿真訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的重要環(huán)節(jié)。按照我校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)推進(jìn)校企深度合作和產(chǎn)教融合的方式，充分利用企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理的模式運(yùn)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的訓(xùn)練，培養(yǎng)其企業(yè)意識(shí)；同時(shí)還可通過(guò)企業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和崗位能力。

在校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中和實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，我校采用形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和按企業(yè)員工績(jī)效考核方式等對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行考核評(píng)估。

四、建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

我校提出的“應(yīng)用性、職業(yè)型和開(kāi)放式”的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)給教師提出了新的要求，它要求教師在既懂英語(yǔ)又懂商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要有商務(wù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這無(wú)疑給我校的師資建設(shè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。眾所周知，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師多是從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)變而來(lái)的，他們大多是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)發(fā)展所面臨的問(wèn)題知之甚少，不了解市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，這也是我們培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生很難與社會(huì)接軌的重要原因之一。

鑒于此，我校通過(guò)校企合作，采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的方式建設(shè)高質(zhì)量的專(zhuān)兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。首先，通過(guò)校企合作，鼓勵(lì)專(zhuān)職教師走出校門(mén)，深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，使教師能夠親自參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，掌握企業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，提高教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)，再將他們實(shí)踐所得應(yīng)用到教學(xué)中，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師把自己的科研成果應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，檢驗(yàn)科研成果的可行性，從而進(jìn)一步加深校企合作機(jī)制。其次，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)高管和實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員到校擔(dān)任客座教授和兼職教師。

綜上，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，地方性本科高校在向應(yīng)用型科技大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，要明確辦學(xué)定位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵，與企業(yè)合作，走產(chǎn)學(xué)深度融合的道路，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)模式和方法，注重實(shí)踐教學(xué)和建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍等方式培養(yǎng)能夠滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和職業(yè)能力的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才。

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編輯/岳 鳳